部编版八年级初二语文上册《社戏》定稿教案（公开课）.docx

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1、社戏教学设计教学目标1 .了解社戏的相关知识，掌握文中的生字词；2 .整体感知，理清故事情节；3 .赏析精段，积累美句，品味美词。重点、难点1 .体会作者是如何抓住景物特点融情入景，鉴赏文章细致逼真的图画美。2 .赏析精段，积累美句，品味美词。教学过程一、创设情境，激情导入同学们，童年是快乐美好的，是记忆长河中一段永不褪色的难忘体验，恰如 一首歌中所吟唱的：（多媒体播放罗大佑童年）我们今天要学习的这篇课文社戏便是一段关于童年的美妙记忆。（板书文题、作者。）（评析：由歌曲童年引出社戏，直接入题，简洁明了，亲切而又有愉悦 的导语也唤起了学生的阅读期待。在写作上，学生也可以学习这种开场方式，吸 引阅

2、卷老师的眼球。）二、解决课题，了解作者（多媒体显示：社戏的含义及图片、介绍作者鲁迅）社戏：古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我国民间的习俗， 每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬谢土地神。在绍兴地区， 后来开展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想 家、革命家。中国现代文学奠基人。代表作品有我国现代文学史上第一篇白话小 说狂人日记，散文集朝花夕拾，小说集呐喊、彷徨,杂文集 坟等。作品都收在鲁迅全集中。（评析：作者简介、背景介绍，可以帮助学生解除阅读障碍，体会文章的情 感，作出知人论世的评价，品味语

3、言的精妙，获得阅读的乐趣。另外近几年中考也加强了对文学常识局部的考查，教师应在平时的教学中有意引导学生对这局部知识的识记。)三、预习检测，字词积累(多媒体显示)(1)注音：篙(g d o) 潺(ch a n) 棹(zh a o)凫水(f d )惮(d a n)踱(du d )释义：擦掇：从旁鼓动人做某事。三、预习检测，字词积累(多媒体显示)(1)注音：篙(g d o) 潺(ch a n) 棹(zh a o)凫水(f d )惮(d a n)踱(du d )释义：擦掇：从旁鼓动人做某事。归省(x I ng)蕴藻(y u n z a o) 行辈(h G ng) 行掇(cu d n duo) 踊跃(y

4、 6 ng)踊跃： 跳跃; 形容情绪热烈，争先恐后。弥散：弥漫消散。自失：(听得出神)忘了自己。缥缈：隐隐约约，假设有假设无。通常写作“缥缈”或“飘渺”。惮：怕,畏惧。(评析：平时加强识记，尽力拓宽知识面，积累词汇，丰富词汇量，有助于 学生在写作文时信手拈来，运用自如。同时增加文章的可读性。)四、指导速读，整体把握学生大声读课文。要求：读准字音，体会感情。初步感知文意。标示段序，把握主要情节，尝试多角度概括课文内容：(教师在学生圈读课文中，指导从“时间”角度，从“事情”角度，从怀念童年的“原因”角度概括全文内容，并指名学生口述。)明确：本文的中心情节是看社戏，从“时间”角度概括：看戏前看戏中看

5、戏后；从“事情”角度概括：随母归省钓虾放牛戏前曲折夏夜行舟船上看戏归航偷豆六一送豆；从“怀念童年的原因”角度：有乐土一一美景一一趣事一一伙伴。(评析：学生读课文，并不仅仅是嘴和眼睛在动，手要拿笔圈点勾画起来，大 脑要思考起来，这样才能养成受益终身的读书习惯。对于现代文阅读理解来说， 这一点是至关重要的。多角度的尝试概括文章内容，可以培养学生理清文章的脉 络，培养理清复杂结构的能力。此环节设计有利于学生在写作上理清文章的思路, 总揽全局。）五、精读课文，合作探究（默读课文第1、2、3自然段）思考下面的问题：1 .小说交待的时间是在什么季节？地点是在哪里？夏季、平桥村.平桥村是一个什么样的地方？平

6、桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都 种田，打鱼。2 .这局部有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了 “我”对平 桥村的情感，请同学们把这个词找出来。乐土. “我”为什么称平桥村为乐土呢？“我”在这里是公共的客，可以得到优待；可以免读诗经之类难懂的书； 可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活。民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说， 确实是自由快乐的天堂。这种新鲜有趣极具魅力的乡间生活是相对于城镇宅院中 “我”的那种受束缚而言的。5 .这一局部的内容与下文写看社戏有什么关系？可否去掉呢？这一局部写“”随母亲归省在平桥村的生活，

7、以突出人物活动的环境。同时, 还简写了钓虾、放牛的“趣事”，为下文写“看戏”中的趣事作铺垫。如果去掉, 后文的情节会显得过于突兀而单调。6 .赏析精段，积累美句，品味美词（1）学生集体朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我” 所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来并记诵：学生摘录的美句有：所见：月色便朦胧在这水气里。 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去 了。渐望见依稀的赵庄还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是 渔火。月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山 楼阁，满被红霞罩着了。 那航船，就像一条大白鱼背着一

8、群孩子在浪花里蹿 所闻：而且似乎听到歌吹了 那声音大概是横笛，宛转，悠扬吹到耳边来的又是横笛，很悠扬。 连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。所嗅：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。(4)所感： 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。但我还以为船慢。使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴 藻之香的夜气里。 回望我疑心老旦已经进去了，但也不好意思再说回去看看。(2)请学生用“我认为(美词)用得好，好在它写出了(或表现 了)”的形式，对以上摘录的美句中的美词进行品味、讨论，准备精彩 友B ：如：我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好

9、在它们写出了月光的色彩美。指导学生从色彩、气味、声音、心情、动态方面品味美词。（3）学生有感情地齐读”月夜行船、午夜归航”等精彩片断，品味文章细致逼 真的图画美和作者深挚的思想感情。（评析：阅读是学生个性化的行为，通过反复阅读，用简易的问题引导学生参 与，培植自信心，使学生在主动参与中释放巨大的学习潜能，从而让语文教学成 为师生平等对话的过程。此环节的目的是让学生学会作者的写作精美语言的手 法，尤其是修辞手法的运用，改善学生写作时平时无奇的语言，为作文锦上添花。 另外让学生回答时，事先给学生回答的模式，学生有章可循。）六、小结全文，体悟升华教师小结：同学们，鲁迅先生精心构置的小说社戏，无疑是一

10、幅令人沉醉的江南水 乡纯朴气质和淳厚人情的风情画卷。文末一句激起多少读者追忆童年的神思遐 想，放下手中的书本，人生经历的书本却又悄然翻开，就让我们随着抒情柔婉的 萨克斯曲回家去重温昨日的那段经历、那份情愫。（音乐响起）（评析：深情的音乐再次浸透学生澎湃的心绪，使课文在学生对童年无限的畅想 中落下帷幕，给饱满的情怀画上一个圆满的句号。）课后作业：写一个200字左右的小片断，回忆童年时的一段往事。要求传达出一种情趣。 （评析：温故而知新，学习贵在应用，此环节目的在于迁移运用。）板书设计：社戏（小说）鲁迅随母归省钓虾放牛戏前曲折夏夜行舟船上看戏归航偷豆六一送豆写法：融情于景教后反思：文章充满浓情真意

11、，语言清新优美，可读性很强。教学中，我通过各种方式 给学生提供读的平台，让他们在读中感悟作者的情感，在读中感悟作者美妙的语 言，在读中感悟文章的主旨。从而让学生学会本文情景交融的方法，并在考试时 能灵活运用这种方法。教学时，我重点抓了以下几个方面：L借助多媒体，创设教学情境。社戏这节课我借助多媒体，选取社戏的图片把文章的背景资料展现在学 生面前，给学生更多的感性认识，提高了学生对课文的认识和理解。其次播放歌 曲童年回家，学生对文章情感的理解在歌曲中得到升华。在歌曲播放一 遍时关掉音乐，学生意犹未尽时，出示课后作业：写一段自己的童年经历，让学 生带着澎湃的热情准备文笔写作。2.尝试多读书，理解课文内容。语文教学应该在师生平等对话的过程中进行。针对“融情于景和品味语言美” 这一重难点，在教学本文时，我不断变换读书的方式方法，借用默读、大声读、 齐读等，让学生寻找、圈划表示文中“我”所见所闻所嗅所感的语句，并做出批 注，点评优美语句。让学生在读中品，在读中悟，注重在诵读中品味语言，体验 情感，加深对文章中写景抒情局部的体会和理解，培养学生良好的语文素养。阅读是学生的个性化行为，教师应有意识地鼓励学生自主选择阅读内容和方 式，并能有意识去启发学生体悟作者的情感。我想，如果让学生在得到语言文化 熏陶的同时，并能提升语文的写作水平，那么这样的语文课堂将使学生受益非浅！