2021-2022学年宁德市重点中学中考一模语文试题含解析.docx

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1、2021-2022学年中考语文模拟试卷考前须知.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回.1 .答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用0.5毫米黑色墨水的签字笔填写在试卷及答题卡的规定位置.2 .请认真核对监考员在答题卡上所粘贴的条形码上的姓名、准考证号与本人是否相符.3 .作答选择题，必须用2B铅笔将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑；如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其他 答案.作答非选择题，必须用05毫米黑色墨水的签字笔在答题卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律无效.4 .如需作图，须用2B铅笔绘、写清楚，线条、符号等须加黑、加粗.一、积累1.以下关于传统文化常识的说法不正确的一项为哪一项

2、()A.小华给小兰猜生肖谜语：“耳大身肥眼睛小，好吃懒做爱懒觉，模样虽丑浑身宝，生产生活不可少。”小兰回答说：“是猪，排在生肖最后一位，对应的地支是亥。”B.今年的6月7日，农历五月初五，是我国传统节日一端午节，小华邀请小兰一起去做香囊看龙舟、品粽子。C.中考在即，小华学习态度仍不端正，小兰劝告道：“时不我待，你身为男子汉，一定要认真学习，不要辜负了美好的豆蔻年华。”D.小兰初中毕业后，去拜访初中时的班主任刘老师,临走时，刘老师送小兰出门，小兰客气地说：刘老师，叨扰了!请您留步。”.请选出以下词语中加点词读音完全正确的一组()A.娉婷(pin)B.惊骇(hai)C.阴晦(hui)D.宽宥(y6

3、u)妖姨(rao)箴言(zhen)恣睢(sul)濡养(rU)摇曳(yi)遁词(dun)拮据(jii)栈桥(jian)自惭形秽(hui)孜孜不倦(zT)前仆后继(fu)走投无路(t6u)2 .以下词语中，没有错别字的一组是(A.脏款执拗B.碟片焕然C.荫庇磊落D.馈赠逞强A.脏款执拗B.碟片焕然C.荫庇磊落D.馈赠逞强跋涉文质彬彬谛结昭然假设揭懈怠相德益彰褪色沥尽心血3 .结合语境，选出以下语段中字音、字形全对的一项为哪一项() 生命于我们,只是沧海一 su(),然而却承载()了太多的情非得已。聚散离合,痛苦欢笑,花开花谢,四季轮回,都写满了生活的痕迹；春的和煦，夏的炽()烈，秋的丰硕，冬的凛冽

4、，都演yi ()成了人生路上旖旎的风景。A.粟zdichi绎B.栗zaichi义C.粟zaizhi绎 节的把握。谈启示时结合名著主题、人物形象、社会价值、艺术魅力等谈论。此题不难。如：鲁滨孙漂流记情节： 岛上又来了一群野人，带着准备杀死、吃掉的俘虏。鲁滨逊发现后，救出了其中的一个。鲁滨逊把被救的野人取名为 “星期五”。此后，“星期五”成了鲁滨逊忠实的仆人和朋友。接着，鲁滨逊带着“星期五”救出了一个西班牙人和 “星期五”的父亲。西班牙人告诉鲁滨逊土著部落还有十几个西班牙人，并请求把他们一并接到岛上。不久有条英国 船在岛附近停泊，船上水手叛乱把船长等三人抛弃在岛上，鲁滨逊与“星期五”帮助船长制服了

5、那帮水手，夺回了船 只。他把那帮水手留在岛上，自己带着“星期五和船长等离开荒岛回到英国。启示：鲁滨孙敢于冒险，勇于追求自 由自在、无拘无束的性格。并且救人者自救。再如骆驼祥子情节：祭灶那天晚上，铺户与人家开始祭灶，看光炮 影之中夹杂着密密的小雪，热闹中带出点阴森的气象，街上的人都急于回家去祭神。大约9点，样子拉着曹先生由西 城回家，一个侦探骑自行车尾随他们。曹先生吩咐祥子把车拉到他好朋友左先生家，又叫祥子坐汽车回家把太太少爷 送出来。样子刚到曹宅要按门铃时，便被那侦探抓住。原来这侦探姓孙，是当初抓祥子的乱兵排长，他奉命跟踪得罪 了教育当局的曹先生。孙侦探告诉祥子说，把你放了像放个屁，把你杀了像

6、抹个臭虫，硬逼着祥子拿出闷葫芦罐，把 他所有的钱都拿走了。祥子第二次买车的希望成了泡景，他带着哭音说：“我招谁惹谁了？ ！ ”启示：痛斥了压迫人 民的无德之人，揭露了黑暗的旧社会对劳动者的剥削、压迫，控诉了旧社会活生生把人变成鬼的罪恶，表达了作 者对劳动人民的深切同情，批判了自私狭隘的个人主义，也揭示个人奋斗不是劳动人民摆脱贫困改变境遇的主题。答 案不唯一。二、阅读7、1.（1）担忧 （2）周到 （3）全，都 （4）好坏2. （1）成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说。（2）确实是这样，你没有欺骗我。3. 宋濂求教之难 答皇上问老实对乡之先达，宋濂毕恭毕敬，“色恭”“礼至”。对师道尊严赞成，老师

7、毕竟是老师，是传授我们知识的人，对老 师要尊重。对师道尊严赞成与否，言之成理即可。【解析】.考查文言实词。先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时 要注意辨析词义和用法的变化，根据语境判断字词义。此题多古今异义词，如“患”：担忧。所以千万不要以今释古。 而“臧否”作为生僻词的意思，理解好上下文内容是作答的关键。1 .此题考查学生对文言句子的翻译能力。翻译文言语句是文言文阅读的必考题。直译讲究字字落实，特别是关键词语 的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，把词语放到语境中，根据上下文推断也不失是 一种较好的方法。注意以下字词的

8、翻译，如“既”：已经。“加冠”：男子年满二十岁，成年。“益”：更加。“诚”： 确实。“然”：这样。还有“卿不朕欺”宾语前置句的翻译。2 . 一空和二空，考查对文章情节的概括。首先理解好两文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前 提和基础。甲段写了宋濂求教之难的故事；而乙段写了回答皇上提问的故事。三空，把握好文言文的人物精神品质， 概括人物的性格的特点，我们可以分析具体事件，因为事件可以反映人物的品格；分析各种描写，因为通过描写可以 表现人物的性格特征。如可分析“濂具以实对”的正面描写，“诚然，卿不朕欺”的侧面描写，即可分析出宋濂老实 直爽的性格特点。3 . 一问，文言文要点信息的

9、提取概括。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干 要求提取重要信息。如可分析“余立付左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言 以复；俟其欣悦，那么又请焉”等句，即可分析出宋濂对乡之先达毕恭毕敬的态度。二问，考查对文本个性化的解读。 开放性试题，言之成理即可。如对老师要尊重，但师之道尊贵、庄严有时会显得高高在上，脱离学生，引起学生的反 感，达不到教育后人的效果。【点睛】文言文翻译的原那么。在文言文翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原那么。这就 要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意

10、义，都必须字字落实，对号入座。翻译时， 要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还 应用意译作为辅助手段，使句意尽量到达完美。（一）译文：已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾快步走（跑）到百里之外， 手拿着经书向同乡前辈求教。前辈德高望重，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍 在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复 一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。（）译文：宋濂曾经与

11、客人饮酒，皇帝暗中（秘密）派人去侦探观察。第二天，皇帝问宋濂昨天饮酒没有？座中的来客是谁？ 饭菜是什么东西？宋濂全部拿事实回答。皇帝笑着说：“确实如此，你不欺骗我。”皇帝间或问起大臣们的好坏，宋 濂只举出那些好的大臣说说。皇帝问他原因，宋濂回答道：“好的大臣和我交朋友，所以我了解他们；那些不好的， （我不和他们交往，所以）不能了解他们。”8、1. 兵器 疆界（答“限制”也算对）军备（军队）信任，信用2 .所以君子不战那么已，战就一定能胜利。从古到今，人都有一死，（如果）不取信于民，国家就无以立足。3 .天时不如地利，地利不如人和（或得道多助，失道寡助） 民无信不立（或自古皆有死，民无信不立）.

12、甲文重点强调的“人和”（“得道）与乙文重点强调的“民信”（“取信于民”）,二者有密切的相关性。“民信”（“取信于民”）是“人和”（“得道”）的重要条件（或“内容”）之一。【解析】孟子公孙丑下 孟子 年代：战国选自论语 孔子及其弟子年代：春秋时期1 .此题考查对文言实词的理解能力。平时注意多积累归纳，加强对文言文中重点实词、重点虚词、一词多义、古今异 义、词类活用、通假字等现象的理解与识记，并学会迁移运用。“兵”，古今异义，武器。“域”，古今异义，限制。 做题时要结合语境，认真分析，确认词义。2 .此题考查的是理解并翻译句子的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命

13、题 者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，然后查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补” 的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，到达词达句顺。此两句中重 点的词有：故，所以；皆，都；立，立足。3 .此题考查提炼中心论点的能力。作者的看法就是中心论点。中心论点必须是一个明确的判断，可从标题、开头、中 间、结尾查找。从甲文第一段中的“天时不如地利，地利不如人和”和乙文最后一句“民无信不立”都是一个明确的 判断，就是两篇的观点。4 .此题考查比拟分析能力。要结合关键句子和文章的中心论点分析。甲文“天时不如地利，地利不如人和” “得道 者多助，

14、失道者寡助”，重点强调的“人和得道”，乙文“民无信不立”重点强调的“民信”，即“取信于民”， 二者有密切的相关性。“取信于民”是“得道”的重要条件之一。9、1. B.苟有可观/皆有可乐/非必怪奇伟丽者也2 .不同意，我认为是因为密州民风淳朴，让被贬的苏轼感受到精神的宁静。平时他只需修整花圃，清扫庭院，砍伐树 木，登台眺望等，日日修身养性，保持积极乐观的态度，所以能面腴体丰、白发转黑。3 . A （隐）君子B遗憾.我的发现：苏轼登台后发现，那些历史名人，君子也好，隐土也罢，功成名就者也好，都敌不过时间，最终在历史 的长河里烟消云散。对于个人的遭遇，他也就风淡云轻，真正做到超然物外，享受到当下的快

15、乐。【解析】.试题分析：考查对文言词语一词多义的理解。A.选项中“安”分别为“安稳舒适”和“怎么”；B.选项中的“狱” 的意思都是“案件”；C.选项中的“居”分别是“住所”和“居住”；D.选项中的“焉”分别是“兼词，于之”和“哪 里”的意思。应选B。1 .试题分析：考查文言文语句的句读。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步 了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。句读时要注意古汉语的语法和句式, 句读不能出现“破句”的现象。语句“苟有可观皆有可乐非必怪奇伟丽者也”的意思是：如有可观赏的地方，那么都 可使人有快乐，不必一定要是怪异、

16、新奇、雄伟、瑰丽的景观。据此，正确的句读是：苟有可观/皆有可乐/非必怪奇伟 丽者也。2 .试题分析：考查对文章内容的理解。依据文章中的“予既乐其风俗之淳，而其吏民亦安予之拙也。于是治其园圃， 洁其庭宇，伐安丘、高密之木，以修补破败，为苟全之计”可知，苏轼“而貌加丰，发之白者，日以反黑的原因应 该是：密州民风淳朴，让被贬的苏轼感受到精神的宁静。平时他只需修整花圃，清扫庭院，砍伐树木，登台眺望等， 日日修身养性，保持积极乐观的态度。所以，小文同学的理解是错误的。据此作答。3 .试题分析：考查对文章内容的梳理和概括。在理解文意的基础上，筛选符合题意的文本内容概括作答。A处可依据 “南望马耳、常山，出

17、没隐见，假设近假设远，庶几有隐君子乎”中的“隐君子”来填写作答。B处可依据“西望穆陵，隐然如城郭，师尚父、齐桓公之遗烈，犹有存者”，表达了作者对“遗烈”的遗憾。据此填写作答。4 .试题分析：考查对文本内容的理解与分析。苏轼反对王安石变法，为新党所不容，被排挤出朝廷。文章叙写作者登 临超然台四望，触目感怀，见景生情，浮想联翩，所表现的感情十分复杂。时而怀念超然干物外的隐君子，时而仰慕 功臣建树的业绩，时而为不得善终的良将鸣不平。这正表现了作者想超然子物外，而实际上又很难完全超然处之的矛 盾心情：有怀念，有羡慕，也有不平。结合“乐哉游乎！ ”还表达了作者对当下的游乐，暗含着对历史的感慨。据此 理解

18、分析作答。言之有理即可。【点睛】文言文朗读节奏的划分是有规律可循的：句首关联词或语气词之后要停顿；有些古今异义词朗读时要分开；主 语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间，一般要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；省略句中省略的地方 一般要停顿；并列短语间要略作停顿；古代的国名、年号、官职、人名、地名等应作停顿。根据句子表达的意 思来句读。参考译文：任何事物都有可观赏的地方。如有可观赏的地方，那么都可使人有快乐，不必一定要是怪异、新奇、雄伟、瑰丽 的景观。我从杭州调移到密州任知州，放弃了乘船的舒适快乐，而承受坐车骗马的劳累；放弃墙壁雕绘的华美漂亮的住宅， 而蔽身在粗木造的屋舍里；远离杭州湖光山色的

19、美景，来到桑麻丛生的荒野。刚到之时，连年收成不好，盗贼到处都 有，案件也多不胜数；而厨房里空荡无物，每天都以野菜充饥，人们一定都怀疑我会不快乐。可我在这里住了一年后， 面腴体丰，头发白的地方，也一天天变黑了。我既喜欢这里风俗的淳朴，这里的官吏百姓也习惯了我的愚拙无能。于 是，在这里修整花园菜圃，清扫干净庭院屋宇，砍伐安丘、高密的树木，用来修补破败的房屋，以便勉强度日。在园 子的北面，靠着城墙筑起的高台已经很旧了，稍加整修，让它焕然一新。我不时和大家一起登台观览，在那儿尽情游 玩。从台上向南望去，马耳、常山时隐时现，有时似乎很近，有时又似乎很远，或许有隐士住在那里吧？台的东面就 是卢山，秦人卢敖

20、就是在那里隐遁的。向西望去是穆陵关，隐隐约约象一道城墙，姜太公、齐桓公的英雄业绩，尚有 留存。向北俯视潍水，不禁慨叹万分，想起了淮阴侯韩信的赫赫战功，又哀叹他不得善终。这台虽然高，但却非常安 稳；这台上居室幽深，却又明亮，夏凉冬暖。雨落雪飞的早晨，风清月明的夜晚，我没有不在那里的，朋友们也没有 不在这里跟随着我的。我们采摘园子里的蔬菜，钓取池塘里的游鱼，酿高粱酒，煮糙米，大家一边吃一面赞叹：“多 么快活的游乐啊！”10、I.祖先发现河流，流浪族群安家。外婆跨河远嫁，留恋土地河流。2 .将草拟人化，形象地写出草色的柔美；情景交融，将爱与草色相连；离草越远，爱越深沉，表现作者对故乡的深厚 情感。3

21、 .那一条河例如1： “河”是贯穿全文的线索，“河”是流经故乡的河流，也是在我生命里流动的河流；例如2：托物言情，饱含了作者对亲人和故乡的热爱和思念；例如3：象征，河是故乡的象征，也是自由与解放的灵魂的 生命指征；例如4：渲染，对故乡的向往和爱，以及因未见过故乡而产生的乡愁。风陵渡例如：“河”的意象，既指自然界的恶劣条件（险恶的浪）；又是苦难的象征，是战乱、贫困等带来的苦难之河，滚滚而来吞噬一切自然 生灵；“河”与“潼关”形成比照，表达作者对胜利的坚定信念，对光明的不懈追求。【解析】.本文是表达类文体，概括情节内容首先要通读全文，理清故事线索，梳理情节，按着题干中的提示，先找出所示情 节，然后

22、再根据情节要素（地点、时间）和情节之间的关联性了解情节的变化，抓住主要人物的主要活动，依照所示 情节的概括方式概括出其它情节。如1、2段可概括为“祖先发现河流，流浪族群安家”，5段可概括为“外婆跨河远 嫁，留恋土地河流”。1 .考查批注的能力。批注可以是注释，可以是写提要，可以是写批语。针对文句的批注，要提示语言特点，剖析写法, 质疑问难。注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，做到言简意赅。“离开她越远，这一份爱也越深，而芳草 的颜色也越温柔” 一句明显使用了拟人的修辞手法。形象地写出草色的柔美的特点。连故乡的草都这么可爱，由此表 达出作者对故乡的深沉的爱。一定要答出语句对表达作者情感的意

23、义。2 .比拟阅读。题干要求分别阐释两篇作者对“河”情有独钟的原因。通读那一条河全文，梳理脉络，分清层次, 综合考虑，提取要点，找到关键句分析，必要时用自己的语言概括即可。如作者运用托物言情的方法，通过对故乡的 河流的歌颂，饱含了作者对亲人和故乡的热爱和思念。因为“河”是故乡的象征，由“河”即可联系到亲人。所以对 “河”情有独钟。通读风陵渡一诗。从“黄河的水，激起险恶的浪风陵渡是险恶的，黄河的浪是险恶的”“它 没有一刻不想扯碎我们的渡船，和鲸吞我们的生命”等句可以分析出，这里的“河”是苦难的象征，是战乱、贫困的 象征。与下文”而那潼关啊，潼关在黄河的此岸，它庄严地，守卫着祖国的平安”中的“潼关

24、”形成鲜明的比照，突 出表达对胜利的坚定信念和对光明的追求。【点睛】情节概括题。答此类题要做到两点：1、纵览全文，宏观把握。学生在做这种类型题目时容易犯顾此失彼、概括不全的 毛病。要完整正确地回答该题，需要我们站在全文的高度来审视作答，要有“会当凌绝顶，一览众山小”的气度，要 知道“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。2、仔细审题，明确要求。审题的过程中，一定要看清题目的题眼，如“哪 几件事”中的“事”，”表达了哪些情感”中的“情感”等，这样才能保证答语和题干之间有着紧密的逻辑关系，不 至于答非所问。IK 1.不冷不热，称呼“他们”.侧面描写，用比喻，把目光”比成犀利的刀子，表现出她带孩子们受到

25、摊主的斥骂、误解，感到难堪、伤心。通过动作和神态描写，写出孩子们受斥骂后的惊恐不安，也写出他们对食物的好奇，想吃到美食的渴望。2 .一方面，指特教孩子们的成长变化。他们在校长和老师的带锁下走向社会，逐渐掌握了购物、点餐、乘公交等生活常识，丰富了知识、变得快乐。另一方面，指年轻老师在心理和教学上的成长，她克服了难堪、担忧和挫折带来的伤 心，坚持带孩子们走向社会，变得坚强、成熟，带孩子们上观摩课，赢得全国特教专家的赞许。3 .（1）教育理念新（真正关心学生）。她亲自带着老师们把特教孩子们带到不同的生活场景中，教这群特殊的孩子融入生活。（2）执着、坚定。为孩子的事，多难她都愿意做。带特教孩子到生活场

26、景中，有很多困难，不被人理解，受排斥, 但她坚持这样做，并用白己的方式改变别人的看法。【解析】.要求学生仔细阅读文本。结合内容，仿照例如写出即可。结合“他们又来了。小吃城的摊主渐渐换了称呼。虽然，态度不冷不热，但是，他们没有再叱骂孩子们，同时，把小吃卖给了他们。”得出：不冷不热，称呼“他们”； 结合“时光如流水，冲洗着一些坚硬的东西。你们来了。当一位摊主第一次招呼孩子们时，年轻的老师眼角湿润 了。”得出：态度热情，称呼“你们”。1 .赏析句子，一般从修辞方法，描写方法，遣词造句等角度入手。（1）结合“那目光，就像犀利的刀子，划过她的面庞，刺在地心坎上。”，运用了比喻修辞，“目光”比成“犀利的刀

27、子”，生动形象的从侧面写出了摊主对孩子们的 偏见，表现出她带孩子们受到摊主的斥骂、误解，感到难堪、伤心。（2）要求学生掌握常用的人物描写方法，然后结 合具体语境分析。“像受惊的小鸟”是神态描写，“发觉，慢慢地围到，东张西望，小手蠢蠢欲动，拿摊上的肉串。” 是动作描写，通过神态描写和动作描写，写出孩子们受斥骂后的惊恐不安，也写出他们对食物的好奇，想吃到美食的 渴望。2 .要求学生仔细阅读文本，结合文本内容分析“成长”的含义即可。注意从两方面。一方面特教学生的成长；另一方面:特教老师和校长的心路历程的成长。注意结合内容阐述。3 .分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、故事情节、人物的语言、动作、

28、心理、肖像和其它侧面的描写来整体感知的。概括时要做到既全面，又要突出重点。根据文中情节可知人物形象。结合“她亲自带着老师们把特教孩子们 带到不同的生活场景中，教这群特殊的孩子融入生活。”得出：教育理念新；结合“为孩子的事，多难她都愿意做。带特教孩子到生活场景中，有很多困难，不被人理解，受排斥，但她坚持这样做，并用白己的方式改变别人的看法。”三、应用12、程三、应用12、程得出：执着、坚定。呈 壁 碧 （2）例如：春雨江南（3）可删去“组成”或将“其成员包括”改为“由”。【解析】（1）此题考查辨析错别字的能力。主要考查学生对同音字、形似字的辨析能力。平时要注意正确书写汉字，并及时积 累。图片一

29、“精彩纷程”的“程”应为“呈”，意为“呈现”；图片二“金壁辉煌”的“壁”应为“碧”，“金碧” 意为“指国画颜料中的泥金、石青和石绿”。（2）此题考查补写对联的能力。做好此题，考生首先仔细阅读题干要求 “表现的是柔性美”，然后根据对联上下联结构相同、词性相同、意思相关、字数相等的要求，对照上联，选取词性相同的词语和结构相同的短语，对出即可。上联的“秋风”是名词，是北方的景色，可用南方景色“春雨”来对，“塞 北”是表示地点的名词，可用“江南”来对。（3）句式杂糅。删去“组成”或把“其成员包括”改为“由”。四、综合性学习与写作13、拥有阳光心情我的心情很简单，也许一件很小的事，就足够我拥有一天的阳光

30、心情。于是，我遇见了这株仙人球。它是妈妈从别的办公室移栽过来的，那时它只有我的食指蜷起来那么大。妈妈当时笑着说：“不知道它能不能好好活 下来。”是啊，它太小了，也许一天的暴晒就能使它失去生命，我有些担忧，但我真的希望它能好好长大。令我惊喜 的是，半个月后，我们再见时，它已经长大了一整圈，前段时间嫩生生的刺已经愈发舒展，饱满的球体在阳光下显得 圆润可爱，碧绿的色泽正彰显着它蓬勃的朝气。我很开心，因为从前的那个小家伙竟已长得那么大了。赞叹它的勃勃 生机，我和妈妈便更加细心地照料它，一天一天地看它茁壮成长。再见它时，是上个周末，正是月考结束后的几天，考试中数学的失利让我心情低落，好几天都没有露出笑容

31、。周五放 学后，去妈妈办公室，不经意间又看到了这株仙人球，原来青绿的颜色已完全变成了深绿色，坚实而饱满，身上的刺 也变得越发坚硬，假设是碰到了已能够扎伤人了。它出落得更加匀称挺拔了，在夕阳中竟有种坚毅的感觉。继而我看到 了它旁边的一一那一棵极小的仙人球，简直和它当时刚刚移来时一模一样，而现在，它已经成了能为小仙人球遮风挡 雨的存在。成长。坚强。这两个词几乎囊括了这株仙人球的成长历程。当时那个弱小得可能活不下来的仙人球，一天天长大，一 天天证明着它的力量，直到它真正长成，让人无法忽视。我从它身上读出的是顽强、坚持和冲劲。成长过程中，它注 定会遇到这样那样的困难，但它照样挺了过来，迎接它的是最美丽

32、的风景。月考的失意，不也是我学习路上的一道坎 么？假设我能像这仙人球一样，默默地坚持每天努力一点，不也能渡过那些难关吗？我知道，这个过程必定会很辛苦， 但我相信，只要付出了努力，总有一天会得到回报。看着仙人球，这几天的烦恼仿佛慢慢消散开来，拨云见日，茅塞 顿开，满是阴霾的天空好像裂开了一道口子，阳光万丈。这样一株最不起眼的仙人球，竟能带给我如此多的慰藉，让我心头豁然开朗。感谢这株充满无限能量的仙人球，让我 拥有阳光心情。我也坚信，只要努力，一定会有更灿烂的阳光迎接我的到来。【解析】这是一篇命题作文，前面有一段提示性的语言，列举了好多种快乐的类型，能够帮助我们翻开思路，我们可以选取其 中的一种作

33、为写作的出发点即可，此题目写作难度不大。该题目中有两种关键词，一个是“拥有”；一个是“阳光心 情”，“拥有”是写一个事物或者场面，“阳光”是写心里感受：快乐、温暖、宁静、乐观、愉悦等。写作本文要根 据提示语中的关键性信息“即使倒下也要面对阳光”是说保持沉稳、宁静、广博、透明的心，才能拥有积极向上的美 好人生。拥有阳光般的乐观心态，就拥有了幸福美好的生活；拥有阳光般的乐观心态，就能感染周围的人快乐起来。 拥有阳光般的乐观心态，去感染、感动他人，让人间充满阳光与暖意。此题我们可以按照下面这个思路来写作：我所 拥有的阳光心情对我有什么意义？我从中有哪些深刻的感悟和启示？可以刻画自己阳光般的心态，温暖

34、他人的行为， 揭示生活的美好等。写作时要注意立意、选材、构思的新颖和语言的优美。D.栗 zdi chi 义.默写填空。不畏浮云遮望眼，o （王安石登飞来峰）子夏日：“, 切问而近思，仁在其中矣。”（论语）,柳暗花明又一村。（陆游游山西村）故园东望路漫 漫，。（岑参逢入京使）溯涧从之，道阻且右，溯游从之，O （兼 葭）了却君王天下事，。（辛弃疾破阵子为陈同甫赋壮词以寄之）古诗文如一壶香茗，芬 芳了四季，诗意了人生。新燕啄春泥，我们同白居易感知“乱花渐欲迷人眼”的生机；夏意醉琅珊，我们随欧阳修感 受“佳木秀而繁阴”的清凉;秋韵满南山，我们与陶渊明同享,” 的闲适；冬雪飘边塞，我们仿佛与岑参共赏“,

35、的奇丽雪景。4 .名著阅读以其永恒的主题、经典人物的形象、深远的社会价值、独特的艺术魅力而经久不衰，往往能给人以警 示和影响。读者或被感染、或引发思考、或产生疑问请回顾你读过的名著，结合相关情节谈谈你获得的有益启示。（100字左右）二、阅读7.（甲）既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立付左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一 言以复；俟其欣悦，那么又请焉。故余虽愚，辛获有所闻。宋濂尝与客饮，帝（明太祖朱元璋）密使人侦视。翼日，同 濂昨饮酒否，坐客为谁，撰何物。濂具以实对。笑日：“诚

36、然，卿不朕欺。”间召问群臣臧否，濂惟举其善者。”帝 问其故，对日：“善者与臣友，臣知之；其不善者，不能知也。”1 .解释以下句子中加点的词。又患无硕师名人与游 患： （2）礼愈至 至：濂具 以实对 具： （4）间召同群臣臧否 臧否： 2 .翻译下面句子。既加冠，益慕圣贤之道。诚然，卿不朕欺。3 .甲乙两段都写了宋濂的故事，分别概括为 和 o由此可以看出，宋濂具有谦恭和 的品质。4 .宋濂对乡之先达持怎样的态度？你怎样评价这种师生关系？8 .阅读下面文言语段，完成以下小题。得道多助，失道寡助天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，

37、是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故 日，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。 多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。子贡问政。子日：“足食，足兵，民 信之矣J子贡日：“必不得已而去，于斯三者何先？日：“去兵子贡日：“必不得已而去，于斯二者何先？”日：“去 食。自古皆有死，民无信不立”。 （选自论语）.1.解释文中加点的字。兵革非不坚利也（）域民不以封疆之界（） 足兵（）民信之矣（） 2 .将以下句子译成现代汉语。故君子有不战，战必

38、胜矣。译文：自古皆有死，民无信不立。译文：3 .甲文中提出的中心论点是什么？乙文重点强调的观点是什么？4 .你认为甲乙两文重点强调的内容有什么关系？9 .文言文阅读超然台记苏轼凡物皆有可观。苟有可观皆有可乐非必怪奇伟丽者也。余自钱塘移守胶西，释舟楫之安，而服车马之劳；去雕墙之美，而蔽采椽之居；背湖山之观，而适桑麻之野。始 至之日，岁比不登，盗贼满野，狱讼充满；而斋厨索然，日食杞菊。人固疑余之不乐也。处之期年，而貌加丰，发之 白者，日以反黑。予既乐其风俗之淳，而其吏民亦安予之拙也。于是治其园圃，洁其庭宇，伐安丘、高密之木，以修 补破败，为苟全之计。而园之北，因城以为台者旧矣，稍葺而新之。时相与登

39、览，放意肆志焉。南望马耳、常山，出 没隐见，假设近假设远，庶几有隐君子乎！而其东那么庐山，秦人卢敖之所从遁也。西望穆陵，隐然如城郭，师尚父、齐桓 公之遗烈，犹有存者。北俯潍水，慨然太息，思淮阴之功，而吊其不终。台高而安，深而明，夏凉而冬温。雨雪之朝， 风月之夕，予未尝不在，客未尝不从。撷园蔬，取池鱼，酿秫酒，渝脱粟而食之，日：乐哉游乎！”注释：比：连续，常常 葺：修理房屋 遗烈：前辈留下来的功业 渝（yue）:煮。1.以下句子中加点词的意思相同的一项为哪一项（）A.释舟楫之安/安得广厦千万间（茅屋为秋风所破歌） B.狱讼充满/小大之狱，虽不能察（曹刿论战） C.而蔽采椽之居/居庙堂之高那么忧其

40、民（岳阳楼记） D.放意肆志焉/且焉置土石（愚公移山） 2 .用“/”给文中划线文字断句。（限断两处）苟有可观皆有可乐非必怪奇伟丽者也3 .小文同学读到“处之期年，而貌加丰，发之白者，日以反黑。” 一句，觉得很神奇。他找到的答案是，一年头发由 白转黑，是因为他天天吃枸杞和菊花。你同意他的理解吗？结合文章说说你的理由。4 .根据文章内容，完成以下表格。位置所见所忆所感南面、东面西面、北面马耳、常山A好奇庐山卢敖羡慕穆陵关姜太公、齐桓公B潍水韩信哀叹5 .登临超然台，苏轼为什么会想起这么多古人?10 .阅读下面的文章，完成小题。那一条河席慕容我的祖先们发现这一块地方的时候，大概正是春初，草已经开始

41、绿了，一大片一大片地向四围蔓延着。这一条刚 解了冻的河正喧哗地流过平原，它发出来的明畅欢快的声音，熔化了这些刚与寒冬奋斗过来的硬汉们的心。而不远处, 在平原的尽头，矗起一层紫色的山脉，正连绵不绝地环绕着这块土地。祖先们就在这里终止了他们疲倦的行程，流浪的人终于有了一个家。春去秋来，他们的孩子越来越强壮，他们的 妇女越来越姣好。而马匹驰骋在大草原上，山岗上的羊群像雪堆、像海浪。很多很多年以后，我的外婆就在这条河边诞生了。这个婴儿在她母亲的眼中一定是最美丽的，外婆一定也很爱她 的母亲。因为每一次，在我们不听话，惹妈妈生气的时候，外婆就会说：“你们这些孩子真没孝心，我小的时候，总 想着法子帮母亲的忙

42、，照顾弟妹。”或者：“我母亲对我说什么话，我都从来没有顶过嘴，总是规规矩矩地容许着。”当时，外婆的这些话总是听过了就算了。真正能体会到她的意思的时候，我已经长得很大，离她也很远了，就像 她离开那条河已经很远了一样。但是，那条河总是一直在流着的。外婆曾在河边带着弟妹们游玩。每一个春天，她也许都在那解了冻的河边看大 雁从南边飞过来。而当她有一天过了河，嫁到河那边的昭乌达盟去了的时候，河水一定曾喧哗地在她身后表示着它的 悲伤吧。小时候爱求外婆讲故事，又爱求外婆唱歌。可是每次听完以后，都不能很清楚地把内容完全记下来，等到第二次 外婆要我们重述的时候，我们总是结结巴巴地，要不然就干脆一面笑着，一面跑开了

43、。外婆一定很失望吧。但是，那条河总是一直在流着的。而在外婆黑夜梦里的家园，大概总有它流过的喧哗的声音吧。“大雁又飞回北 方去了，我的家还是那么远。”用蒙古话唱出来的歌谣，声音分外温柔。而只要想到那条河还在那块土地上流着, 就这一个念头，就够碎人的心了。所以，她仍然一遍一遍地和我们讲述那些故事，故事之中总有一条河，有一个孝顺的孩子，有一个可爱的母亲。 有时候，我们听出她话里的教训的意味，我们就会笑着要求再换一个。每一次，她的故事都没能讲完。大概不是因为 小孩子们已经跑远了，就是因为她的思绪又在那条河前面停顿下来了吧。而我今天多么渴望能重听一遍那条河的故事呢!谁能告诉我，六十年前，那十八岁的少女的

44、面貌曾有多少飞扬的光 来?谁能告诉我，那草原上的男孩子们曾几次驰马掠过她的裙边，谁能告诉我，那一颗年轻的心里，曾充塞了多少对这 一块土地的热爱？而在她转身离开这条河时，是不是也以为明天又会再回来？我能问谁呢？我想，大概就只有问这一条 河了。于是，这条河也开始在我的生命里流动起来了。从外婆身上，我承继了对那块我从来没有见过的土地的爱。离开 她越远，这一份爱也越深，而芳草的颜色也越温柔。而希喇穆伦河后面紫色的山脉也开始庄严地在我的梦中出现，这 大概是外婆生前没有想到的吧。（选自席慕容前尘昨夜此刻，长江文艺出版社，2013年版）.梳理这篇文章的主要内容，完成填空。,;外婆河边诞生，感念母亲恩情；,;

45、外婆带着孙儿，讲述歌唱河流1 .请给文中画线句做点赏析批注。离开她越远，这一份爱也越深，而芳草的颜色也越温柔。2 .小雨读到艾青的诗歌风陵渡里也写到了 “河”。两篇的作者为何都对“河”情有独钟，请分别阐释。风陵渡艾青风吹着黄土层上的黄色的泥沙风吹着黄河的污浊的水风吹着无数古旧的渡船风吹着无数渡船上的古旧的布帆黄色的泥沙使我们看不见远方黄河的水激起险恶的浪古旧的渡船载着我们的命运古旧的布帆突破了风，要把我们带到此岸风陵渡是险恶的黄河的浪是险恶的听啊那野性的叫喊它没有一刻不想扯碎我们的渡船和鲸吞我们的生命而那潼关啊潼关在黄河的此岸它庄严地守卫着祖国的平安1938年初风陵渡（选自艾青诗选，人民教育出

46、版社2018年版）A那一条河B风陵渡11.阅读下文，完成小题。成长年轻的老师带孩子们去小吃城。“你们来了。”摊主热情地跟孩子们打招呼。回过头，对地说：“辛苦！辛苦！”目光中满是理解和赞许。一股暖流，在她心里涌动。小吃摊上弥漫着氤氟的热气，空气里是食物诱人的香味。很快，孩子们都挑了自己 爱吃的，付了钱，坐下来津津有味地吃起来。多年前的情景又浮现在地脑海里。那一年，校长宣布了一个决定：“把学生带出去！让他们走进社区！走向真实的生活场景！”“这怎么行？万一出了事怎么办？ ”老师们议论纷纷。普通学校的孩子，组织学生外出，老师尚且悬一颗心， 更何况，他们面对的，是一大群脑痕、智障、自闭症的孩子。有些孩子

47、患有痛病，路上发作怎么办？走失了又怎么办？ 可是，校长的眼神异常坚定。看来，她是经过剧烈的思想平争，才做的这个决定。第一次，她带着孩子们去小吃城。出发前的那个晚上，她紧张得睡不着觉。在家里，她还像个孩子，常常在父 母面前撒娇呢。在学校里，她是老师，已经能够熟练地给脑瘫的孩子擦鼻涕、口水，给大小便失禁的孩子换洗内裤。 或者，午睡时，搂着、哄着几个特别多动的孩子入睡。她喜欢这些简单、可爱的孩子。但是，带孩子们出去，路上行 人异样的目光，让她难堪，她都不敢抬起头来。她和另一位老师，一前一后，紧紧护着学生，唯恐一个闪失，就有孩 子离开她们的视线。她背着的一个宽大的包里，装着几位学生干净的衣裤。刚走近小

48、吃摊，摊主们看着一大群面容特殊的孩子，顿时变了脸色。“傻子来了！走开！走开！ ”摊主粗声大 气地对学生嚷着，唯恐他们带来什么晦气似的。而且，他们还特意看了她几眼。“老师是不是也有毛病？ ”他们悄悄 嘀咕。那目光，就像犀利的刀子划过她的面庞，刺在地心坎上。在摊主的斥骂声中，一些孩子已经有所发觉，慢慢地 围到她们身边，像受惊的小鸟：大局部孩子仍然在东张西望，甚至，小手蠢蠢欲动，想去拿摊上的肉串。对着香喷喷 的小吃，孩子们都露出无比渴望的眼神。那是一种怎样让老师们揪心的眼神啊。结果，什么都没吃成，他们回来了。其他老师也回来了。说起来，都是一肚子委屈。去超市的，不仅挨了骂， 还赔了钱。因为，有些孩子第一次到大超市，看到琳琅满目的商品就抓，还把糖