2021-2022学年浙江省杭州萧山回澜重点中学中考语文全真模拟试题含解析.docx

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1、2021-2022学年中考语文模拟试卷考前须知：1 .答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。2 .选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用05毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。3 .请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。4 .保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。一、积累1.以下文学常识说法不正确的一项为哪一项（） A.词是唐代兴起的一种新的文学样式，宋代进入全盛时期。按创作风格可分为豪放派和婉约派。B.邹忌讽齐王纳谏选自战国策，战国策是由

2、西汉刘向整理编辑的国别体史书。C.曹刿论战节选自左传。左传又称春秋左氏传，是法家经典之一。D.元曲是盛行于元代的文艺形式，它包括散曲和杂剧。2.依次填入下面一段文字横线处的词语，最恰当的一项为哪一项（） 所谓书卷气，是一种饱读诗书后形成的 气质。书卷气来自读书，在幽幽书香的熏陶之下，浊俗可以变为清雅,奢华可以变为 促狭可以变为开阔，偏激可以变为 O捧起书来吧，你会发现里面的风景美不胜收！A.高雅淡然平静 B.高贵淡泊平静C.高贵淡然平和 D.高雅淡泊平和3 .将下面句子组成语意连贯的一段话，填写在横线处，排列最合适的一项为哪一项O如果不能互相救助，反而互相争夺，那么，谁也存活不了。因此，存活之

3、道，繁衍之道，开展之道，必然包含着大爱之道、善良之道。当这种痕迹集中起来，“文化”也就是人类在特定时间和空间上的生态共同体。过去的解释是，能生存，只因为强大。回溯远古历史，最早所说的“文化”，就是指人活动的痕迹。但是，这样的共同体应该很多，为什么只有很少几个能在极其恶劣的条件下生存下来，而其他却不能？其实只要稍稍研究一下比拟严重的自然灾害和传染病疫就能明白，人类在巨大而突发的破坏力面前，一时的所谓强大并没有用。A.B.C.D.以下词语书写有误的一项为哪一项A.畅销累赘大无畏拈轻怕重B.俯瞰虔诚马前卒和颜悦色C.应酬濡养暖融融身临其景D.聪颖统筹孤零零自惭形秽4 .古诗文默写。露从今夜白，o ，

4、人迹板桥霜。,山雨欲来风满楼。而今识尽愁滋参考答案一、积累1、C【解析】结合四个选项，可知c项错误。C项中的左传不是法家经典，而是儒家经典。2、D【解析】解答此题，要弄清词语的意义及常用用法，再次弄清词语的感情色彩，尤其要注意结合具体的语境，理解字词含义的变化，辨析作答。气质有雅俗之别而无贵贱之分，所以高雅最恰当；后两空的选择那么要注意语意的相对这一点，如奢华与淡泊，偏激与平和。解答此题，可结合词义及语境辨析作答。3、B【解析】排序题主要看以下三点：1、是否同一。话题是否同一，句式是否同一，意思是否同一。2、是否呼应。整体语段是否呼应，局部前后词语的暗示或句子逻辑关系是否呼应。3、是否协调。整

5、体情境是否协调，局部音节是否协调。此题注 意历史中“文化”的概念；进一步阐述“文化”的概念，提出“生态共同体”；承接上文的“共同体”展开论 述；解释上文“为什么只有很少几个能在极其恶劣的条件下生存下来，而其他却不能”的问题；一转，得出“一 时的所谓强大并没有用”的结论。因此选B。4、C【解析】此题考查的是字形。C项中的“身临其景”应为“身临其境”。应选C。5、（1）月是故乡明（2）鸡声茅店月（3）溪云初起日沉阁（4）却道天凉好个秋（5）玉盘珍羞直万钱 （6）欲渡黄河冰塞川将登太行雪满山【解析】此题考查古诗文的背诵和默写。答题时应注意，记忆型默写题，要求学生直接默写出指定的文句。这类题目要求考生

6、 日常加强背诵识记，尤其是不仅能背诵，还要能默写。理解性默写那么要求考生通过反复诵读，在理解句意的基础上理 解文意，难度要大一些。注意不要出现错别字。注意“茅、溪、阁、羞、渡”等字的字形，要正确书写。6、1.帕夫柳克的部队在车站虐杀犹太人，遇到强烈的抵抗，他到处搜捕抵抗的人。2 .如保尔毫不犹豫地帮助朱赫来，表现保尔的仗义；从他四次死里逃生表现保尔意志坚定，勇敢坚强；从他与病魔抗 争仍坚持写作，表达了他具有钢铁般的意志。3 .选自“筑路”这一章节，作者通过具体、细致的景物描写，展示了恶劣的自然环境。在“一望无际”的“树叶全落” 的森林里，就越发显得环境的萧条、冷落和恶劣了。筑路工在这种环境里劳

7、动，衣服被冰冷的雨水湿透了，“粘混在 靴子底下扑哧扑哧直响”，这本来对工作就是非常不利的。可是，雨水还不断地把人们的劳动成果冲走，“泥浆像稠 粥一样从路基上淌下来”。面对这种情况，筑路的共青团员们并没有被吓倒,被征服。他们依旧每天工作到很晚才收工, 从而表现出他们顽强的斗争精神和忘我的劳动态度。【解析】.结合对名著的阅读理解，可知帕夫柳克的部队在车站虐杀犹太人的时候，遇到强烈的抵抗，部队受到不少的损失， 所以他到处搜捕抵抗的人，朱赫来为了躲避追捕来到保尔的家里，在他家住了八天。1 .此题考查学生把握文中人物形象的能力。先了解文章内容；再掌握分析人物形象的方法：如人物描写方法，作者对 人（事）物

8、的评价，文中人物的身份、地位、经历等；最后结合文中重点段落和句子答题即可。如：朱赫来为了躲避 搜捕，藏到了保尔家。保尔毫不犹豫地帮助朱赫来，表现保尔的仗义；保尔在工作中坚决和各种歪风邪气作斗争，对 战友杜巴瓦的成为反对派，他十分痛心，在会上坚决地给予批评；“要是我这一枪子弹说不定”心理描写体 现了保尔对战友关心、谨慎、细致的性格；单枪匹马救朱赫来，表达他的勇敢。2 .乙文段是节选“筑路”这一章节。为了供应城市木材，要在三个月内修一条铁路。于是保尔和共青团员被调去修铁 路。筑路队的工作条件非常艰苦，武装土匪的骚扰和疾病、饥饿也都威胁着保尔和同志们。文段中写深秋的景色，烘 托了萧索、凄冷的气氛，环

9、境的恶劣。写连绵的秋雨，渲染了筑铁路的巨大困难，筑路工人在这种艰苦的环境中坚持 工作，顽强斗争，充分显示了他们不畏艰难困苦具有钢铁般意志的革命乐观主义和英雄主义献身精神。二、阅读7、1. B2. DC3. 诸位都受过国家大恩，应该和睦相处，齐心合力消灭强敌，以报国家；但是，你们却不服从我的指挥，究竟为什么？ 【解析】. B对句中加点词的理解不正确。“前实怨不见救”：最初确实埋怨你不来救我。见：表示对我如何。可译为“我”。1 .此题考查学生划分文言句子节奏的能力。划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。此题较 容易，根据文意即可推断出正确答案为D。译为：孙安东/公族/见围已困/

10、奈何不救。译为：孙将军，是大王的同族， 如今被围受困，为什么不派兵救援？此题要注意把相关的几个意思之间划开。2 . C ”曹操侵入吴国，是吴国最大的敌人”对文本内容的理解和分析不正确。陆逊认为刘备侵入吴国，是最大的敌人, 不包括曹操。3 .此题考查学生对文言句子的翻译能力。翻译文言语句是文言文阅读的必考题。直译讲究字字落实，特别是关键词语 的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，把词语放到语境中，根据上下文推断也不失是 一种较好的方法。注意以下字词的翻译，如“荷”：接受，受。“翦”：消灭。“顺”：服从(我的指挥)。【点睛】文言文翻译的原那么。在文言文翻译过程中，必须遵循“

11、字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原那么。这就 要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时， 要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还 应用意译作为辅助手段，使句意尽量到达完美。译文：吴安东中郎将孙桓，另外率军在夷道抗击蜀军前锋，被蜀军包围，向陆逊求援，陆逊说：“不可以。”将领们说: “孙将军是大王的同族，如今被围受困，为什么不派兵救援？ ”陆逊答道：“孙将军深得军心，城池坚固，军粮充足, 不必担忧。我的计划成功之后，我们不救孙将军，对孙将军的包围也会自行解除。”等

12、到陆逊的计划大获成功，包围 孙桓的蜀军果然争相逃走。后来，孙桓见到陆逊说：“最初确实埋怨你不来救援，现在事情已经明朗，才知道你调度 有方。”陆逊开始被任命为大都督时，部下将领都很骄傲自大，不服从指挥调度。陆逊手按宝剑说：“刘备是天下闻名的强人, 曹操都忌惮他，如今已率大军进入我国境内，是我们的强劲对手。诸位都受过国家大恩，应该和睦相处，齐心合力消 灭强敌，以报国家；但是，你们却不服从我的指挥，究竟为什么？我陆逊虽为一介书生，却是受了主公的委任。主公 之所以委屈各位作我的部下，是认为我还有一点点可以称道，就是能忍辱负重。大家各有职责，岂能推辞！军有常法, 不可违犯！ ”等到大败刘备，知道计谋多出

13、自陆逊，各位将领才心服口服。吴王知道这些事情以后，对陆逊说：“将 军当初为什么不向我举报那些不听指挥的人？ ”陆逊回答说：“我受主公恩德深重，而这些将领，都是陛下应当依赖、 共同成就大业的人。我仰慕蔺相如、寇恂以国事为重，相互谦让的作法，为的是有利于国家大事。”吴王大笑，倍加 赞赏，加给陆逊辅国将军称号，兼任荆州牧，改封为江陵侯。8、1. DC2. B(1)实现理想，就与百姓一同遵循正道而行；不能实现理想，就单独走自己的道路。(2)去哪里不能做一个贫贱之 士呢！【解析】D.子击乃谢之谢：抱歉。1. A把/因为。B在/向。C都是表顺接。D主谓之间取消句子独立性，不译/代词，他。2. B “田子方

14、骄横无理，不懂教育，愧为国师”错误，应是表现了田子方机智、爱国、善言。3. 此题考查学生对文言句子的翻译能力。翻译文言语句是文言文阅读的必考题。直译讲究字字落实，特别是关键词语 的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，把词语放到语境中，根据上下文推断也不失是 一种较好的方法。注意以下字词的翻译，得：实现。志：志向。由：实行。安：哪里。【点睛】甲文，景春说:“公孙衍、张仪难道不是真正的大丈夫吗?他们一发怒，诸侯就害怕，他们安静下来，天下就太平无事。f f孟子说:“这哪能算是大丈夫呢?你没有学过礼吗?男子行加冠礼时，父亲训导他;女子出嫁时，母亲训导她，送她到门口， 告诫她说:

15、，到了你家，一定要恭敬，一定要谨慎，不要违背丈夫把顺从当作正理，是妇人家遵循的道理。（公孙衍、张 仪在诸侯面前竟也像妇人一样!）居住在天下最宽广的住宅，仁，里，站立在天下最正确的位置，礼，上，行走在天下最宽广 的道路，义，上;能实现理想时，就同人民一起走这条正道;不能实现理想时，就单独行走在这条正道上。富贵不能迷乱他 的思想，贫贱不能改变他的操守，威武不能压服他的意志，这才叫作大丈夫。”乙文，魏国太子子击出行，在路上遇见老师田子方，下车行礼拜见。田子方（却）不还礼。子击很生气，对田子方说：“是 富贵的人能对人自高自大呢，还是贫贱的人能对人自高自大呢？ ”田子方说：“只能是贫贱的人能对人自高自大

16、，富 贵的人怎么敢对人自高自大呢！国君如果对人自高自大，那么就要失去国家；大夫如果对人自高自大就将失去封地。 失去他的国家的人，没有听说有人用国君的规格对待他的；失去他的封地的人，也没有听说有人用大夫的规格对待他 的。贫贱的游士，言语不中听，行为不融洽，就穿上鞋子离去罢了，去哪里不能（成为）贪贱的人呢!”子击于是向（田子 方）抱歉。9、1. DC2. 或：有人； 擢：提拔，提升； 释：放；善：好的建议（1）原吉说：“将帅，是国家的栋梁，怎么能将他们冻死（2）这是尽力做好本分的事的一类事，可以凭借它作 战，作战请允许我跟从。【解析】L D与“人莫能测其际”的“其”意义和用法相同。都是代词，代人。

17、A表反问的副词，难道。B代词，其中。C代 词，这个。2 . C对原文内容概括和分析不正确。文中没有表达“皇帝深感惭愧”的内容。属于无中生有。3 .先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义 和用法的变化，根据语境判断字词义。此题多古今异义词，如“或”：有人。所以千万不要以今释古。而“擢”作为 生僻词的意思，理解好上下文内容是作答的关键。4 .此题考查学生对文言句子的翻译能力。翻译文言语句是文言文阅读的必考题。直译讲究字字落实，特别是关键词语 的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，把词语放到语境中，根据上下文推断也

18、不失是 一种较好的方法。注意以下字词的翻译，如“爪牙”：武士，引申为国家的栋梁。“属”：类。“可以”：可 以凭借。还有“将帅，国爪牙”判断句的翻译。【点睛】文言文翻译的原那么。在文言文翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原那么。这就 要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时， 要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还 应用意译作为辅助手段，使句意尽量到达完美。译文：夏原吉字维哲，他的祖先是德兴人。夏原吉很早就成了孤儿，他努力学习，奉养母亲。被选

19、入宫中书写皇帝的诏 令。诸生中有的人大声说笑，夏原吉端正地坐着很严肃。明太祖暗中观察认为他与众不同，提拔他做户部主事。浙西发大水，主管官员治水不见成效，永乐元年，命令夏原吉去治水。夏原吉穿着布衣徒步行走，日夜治理谋划, 最热的天气不张伞盖，他说：“百姓劳苦，我怎么忍心单独舒适呢。”治水完毕，他回到京城。明宣宗三年，随从皇帝北巡，皇帝拿夏原吉袋子里的干粮尝了尝，笑着说：“怎么这么难吃啊？ 夏原吉回答说: “军队中还有挨饿的人呢。”原吉说：“将帅，是国家的栋梁，怎么能将他们冻死？ ”皇帝命令把高官的饭食赐给他, 而且犒劳了将士。夏原吉有宏大的气量，人们不能测量它的边际。同在朝班的官员有优点，他就采

20、纳接受；有的人有小过失，他一 定为他们掩盖不张扬。有一次一个官吏弄脏了他所穿的皇帝赐给的金织衣服，夏原吉说：“别害怕，脏污可以洗掉。” 又有一次一个官吏弄脏了精微的文书，磕头请求死罪。夏原吉不追问，自己入朝把过失归在自己身上，皇帝命令换了 文书。有的人问夏原吉：“气量可以学吗？ ”他说：“我年幼时，有人触犯了我，我不曾发怒。开始在脸色忍耐，中 间一段时间在内心忍耐，时间长了就没有什么可忍耐的了。”10、1. A冷冷（或淡淡）B外婆去世 C倔强2 . （1）不准”要重读，读出阿太对孩子的感情深，她放心不下；“不就是”“自然”要读得轻一些，缓一些，读出亲 切、和蔼的语气；“已经”、“多”要读出轻快

21、的语气，表现阿太的洒脱自在。（2）阿太看透了生死，但她是个独立、 要强的人，但是从屋顶摔下却让她无法动弹，感觉自己的灵魂被皮囊困住，不再自由，因此感到无奈、难过。3 .选A, “或者”表示选择，“也”表示并列，“甚至”表示更进一层。说明阿太一点都听不到，对我来说也没关系。 只要在她身边我就能感受到平静的力量，心静下来解决问题的方法也自然有了。表现了阿太对我的影响之大，和我对 阿太的依恋之深。4 .我认为本文是一个温情而残酷的故事。文中亲戚对阿太的关心，阿太对我的照顾，我与家人对阿太的敬爱等，处处 表达出亲人之间的温情。但是细想，阿太的遭遇是不幸的；白发人送黑发人，照料“我”的起居，自己上屋顶修

22、房等, 在受伤后，倔强而又坚强的她抵不过生活的苦痛与孤独，要求我去看她。阿太一生要强，与生活的不幸抗争，本篇故 事的残酷之处表达的是生活的残酷本质，人的一生不可能一帆风顺，一路坎坷，皮囊逐渐坚硬，当阿太终于摆脱皮囊, 却也永远离开了我们。【解析】.试题分析：考查梳理文章的内容和概括能力。阅读文本划分文章的结构层次，合并叙写同一内容的语段，理清故事 情节，概括各局部的内容；结合题目筛选相关的词句，或根据所写内容分析人物的心理、情感等，然后或直接用原文 中表现情感的词语填写作答，或依据题目要求结合文本内容概括作答。答题时要仿照题目中的例如形式作答。此题A 处可筛选文章7、8段中“她冷冷地说”“她淡

23、淡地说”中的阿太对事件的态度词语作答；B处可依据文章2、3段来 概括具体的事件一一外婆去世。B处可筛选“虽然第二周她就倔强地想落地走路”中的阿太摔伤后所表现出来的性格 特点“倔强” 一词填写作答。1 .试题分析：（1）考查对语句内容的理解和朗读技巧的掌握。朗诵是在深入了解作品基础上的再创造，它的成功离不 开一些具体的表现技巧，如停顿、重音、语气、节奏等。停顿：朗诵中的停顿，不单是生理上换气的需要，更主要 的是表情达意的需要。一般地说，停顿有语法停顿、逻辑停顿和感情停顿三种。在表示激动的感情时，可以延长或缩 短语法停顿的时间。重音：为了表示特殊的思想和感情而重读的音，也称逻辑重音或感情重音。它没

24、有固定的规律, 而是受语言环境、内容、感情、修辞等多种因素所支配，但语句中，比照性词语，比喻性词语，夸张性词语，表示肯 定词语等通常读时强调重音。同一句话，着重点不同，强调重音也不同。强调重音在句子中，可以是一个词，也可以 是几个词及至整句话。语气：作品的思想感情诉诸词章文采，朗诵的思想感情诉诸声音气息。在朗诵中，总的色彩 表达在基调中，具体色彩表达在语气中。语气的色彩并非朗诵者随心所欲地涂抹，它是语句内在的具体思想感情的积 极运动的显露，这种显露就在声音气息的变化上。如：爱的感情一般是“气徐声柔”的；憎的感情一般是“气足声硬” 的；悲的感情一般是“气沉声缓”的；喜的感情一般是“气满声高”的；

25、惧的感情一般是“气提声凝”的；急的感情 一般是“气短声促”的；怒的感情一般是“气粗声重”的。节奏：朗诵时运用的节奏应从具体作品、具体层次、具 体思想感情的运动状态入手，要为表达中心服务。如：本句“黑狗达不准哭。死不就是脚一蹬的事情嘛，要是诚心想 念我，我自然会去看你。因为从此之后，我已经没有皮囊这个包袱，来去多方便”，可重读“不准”阿太对孩子的感 情至深；“不就是”“自然”两个词语可读得轻些，表现阿太的亲切、和蔼；“已经”、“多”要读出轻快的语气， 表现阿太的洒脱自在，让孩子不要压抑。言之有理即可。（2）阿太看透了生死，但她是个独立、要强的人，但是从屋 顶摔下却让她无法动弹，感觉自己的灵魂被皮

26、囊困住，不再自由，因此感到无奈、难过。（2）考查对文章内容的理解 和概括。此题可依据“那是她九十二岁的时候，一次她攀到屋顶要补一个窗窿，一不小心摔了下来，翡在家里动不了。 我去探望她，她远远就听到了，还没进门，她就哭着喊：我的乖曾孙，阿太动不了啦，阿太被困住了。”来概括 阿太“哭”的原因。2 .试题分析：考查根据语境选择词语的能力。作答时要结合具体的语境和词语的含义分析作答。根据语境，前后两句 话应该构成递进关系，所以应该选用表递进的词语。三个词语中，“或者”表示选择关系；“也”多表示并列关系，“甚至”表示递进关系。选用“甚至”说明阿太听到与否，对我来说也没关系。“我”只是想在阿太身边，让心静

27、下 来。表现了 “我”对阿太的依恋之深。据此理解作答。3 .试题分析：考查对文章内容的理解和分析能力。本文叙写了阿太的人生经历。其中，有不幸的遭遇：白发人送黑发 人（外婆的死）；自己上屋顶修房、摔伤；生活的苦痛与孤独，要求我去看她等。也有温情的一面：亲戚对阿太的关心; 阿太对我的照顾；我与家人对阿太的敬爱等。所以说，就文章内容而言，应该是一个“温情而又残酷”的故事。据此 理解分析作答。言之有理即可。11、1. 初中时，父母送来布鞋；现在，“我”渴望布鞋（1）运用动作描写，细致生动地表现了母亲做布鞋动作的娴熟、敏捷及惬意，表现了母亲勤劳的品质。（2） “资本” 一词生动形象地写出了布鞋在我们兄弟

28、姐妹心中的份量以及我们的兴奋之情。2. B（1）在结构上的作用:过渡（承上启下）。（2）在内容上的作用:与同学们收到家长送来的驱寒的衣物那种兴奋之情构成 比照，强调“我”的落寞之情，为下文写“我”的父母给“我”送来被子、棉衣、新布鞋的激动作铺垫。3. （1） “布鞋”是贯穿全文的叙事线索。（2）突出了文章的主旨，赞颂母爱的伟大。【解析】.试题分析：考查对文章内容的概括。解题时，要先分析出文章的行文思路（线索），再结合文章的主要内容或主要 人物的活动，采用“人+事”的方法加以概括。不要遗漏主要情节，不必表达细节，语言要简洁通顺。文章叙写的内容 可分为三个时间段：小时候一上中学时一现在。据此，围绕

29、着“布鞋”来概括：15段写小时候，“我”炫耀布鞋； 69段写初中时，父母冒雪送来布鞋；1011叙写如今，“我”渴望得到布鞋。据此理解填写作答即可。1 .试题分析：（1）考查对描写手法及其作用的分析。人物描写方法：肖像（外貌）、神态、动作、语言（对话）、心理 等。从另外一个角度看，又有正面描写、侧面描写和细节描写等。作用：形象生动地刻画出人物的性格特征，或 是衬托、突出的特点。语句“总看到母亲还在熟练敏捷地运针拉线，嘴里哼着小曲，没有一丝倦意”运用了动作 和神态描写，写出了母亲做布鞋时的动作娴熟、敏捷及惬意的表情，突出了表现了母亲勤劳的品质。（2）考查对词语 的赏析。对于词语的赏析，要在把握文章

30、内容的基础上，结合上下文和具体的语句分析作答。采用答题格式是：先解 释词语的意思，再结合语句分析表达的内容，最后写其表达效果。注意要做到“词不离句，句不离段”。语句“在那 个年代，它是我们兄弟姐妹炫耀的资本，最高兴的事儿”中的“资本”原意是本钱。在这里是指布鞋在我们兄弟姐妹 心中的份量和向别人炫耀的理由。据此理解作答。3 .试题分析：考查对文章内容的理解。【甲】处”我先前的些许不悦和遗憾已无影无踪，唯有心中的阵阵激动”，根 据内容还达不到“流泪”的程度；【乙】处叙写父母将衣物给“我”，“我”穿上感到温暖，且看到“父亲搀扶着母亲 渐行渐远”，此时因感激、心酸，所以眼泪禁不住流下来。此处放“我的眼

31、泪禁不住簌簌而下”这个句子最恰当。【丙】 处放置此句，语句衔接不连贯。【丁】处放置此句，与上文内容衔接不上。据此，答案为B。4 .试题分析：考查句段在文章中的作用。文章开头段的作用要从结构和内容两个方面来分析。一般来说，文章中的段 落，在结构上，往往起到承上启下的作用；内容上，交代故事发生的背景、时间、地点、原因等；为下文埋下伏笔或 做铺垫等。文章第7段的“我显得十分落寞”独句成段，内容上，有突出强调的作用，把“我”落寂与同学们兴奋形 成鲜明的比照，突出强调“我”的失落和寂寞之情。在结构上，为下文写“我”的父母给“我”送来被子、棉衣、新 布鞋的激动作铺垫，起到过渡的作用。据此理解作答。5 .试

32、题分析：考查标题的作用。标题是文章的眼睛，其作用是交代文章的写作对象；关联主要情节，起到贯穿全文的 线索作用；透露出作者的观点或感情倾向，暗示文章的主旨。标题有独特之处（修辞手法或写作手法）的，可以从寓 意含蓄深刻、制造悬念、引人深思、激发读者的阅读兴趣等方面去分析。本文以“心中的布鞋”为题目，文章围绕着 “布鞋”来叙写，“布鞋”构成了文章的叙事线索，”心中的布鞋”提示了布鞋在“我”心中的地位，暗示了文章的 主旨一一赞颂母爱的伟大。三、应用12、【活动一】包围围围【活动二】例如：工程一：陕西诗词名胜我来赞工程二：陕西诗词名句我来赏【活动三】读书意义重大，陕西为营造书香社会，在各地开展了多种形式

33、的活动，促进市民读书。【活动四】例如：在活动中，应鼓励更多的学生参与其中；活动时，标语可改为“读书传承历史，阅读开启未来”。【解析】（1）这道题目考查学生对汉字的书写能力。“书”字比拟简单，只要注意字在田字格的位置，结构要匀称，笔画正确, 字迹要工整就可以了。注意这个字共四笔，“点”是最后一笔。（2）此题考查活动的设计。因为是开展“陕西诗词达人赛”系列活动，所以活动以“诗词”为主，由例如“陕西诗人 故事我来传”可想到举办诗词赏析、诗词品读等不同内容的活动，然后用和例如相同的句式来拟写活动名称即可。（3）此题考查材料的探究。阅读可见，三那么材料都与阅读相关，材料一表现读书的作用，材料二表现民众对

34、阅读的喜 爱，材料三写的是陕西各地具体开展的读书活动。将这三点用一句话表述出即可。（4）此题考查学生提建议的能力。作答时，一定要认真读题，明确所提建议针对的问题是什么，所提出的建议一定要 有可行性，不能是空洞的口号。内容可涉及标语内容、活动形式等；角度可以是补充、改进、质疑、创新等角度；表 述可以准确具体，也可指明方向或大致策略，言之有理即可。重点是改进要有一定的价值，能激发同学们的读书热情。四、综合性学习与写作13、你并不了解真相小学三年级时，我们班上转来一个女生，看她那一幅笑得天真烂漫的样子，我们都不由自主的凑了过去。“哎，你叫什么名字啊？你以前哪个学校的？ ”女同学A问她。“你以前在班上

35、排几名？你是出了校门往西走的路么？ 我可以跟你同路的。”女同学B问她，手上还握了支笔，饶有兴致地问她。很快地，因为她的开朗，就和我们女生打 成一片了。她和我是玩得最好的一个。有一天上语文课，老师叫我们把作文辅导拿出来。这时，听到后桌的夏习之小声地嘀咕着：“咦，我的辅导书呢？ 昨天明明放在这里啊！ “这时，我看到老师用手推了推眼镜，径直地朝我们这边走了过来，用手敲敲夏习之的桌子。“你的辅导书呢？怎么不快拿出来？ ” “老师我我的辅导书不见了，昨天就放在我抽屉里的啊！ 她边说边 翻看自己的书包，急得就像热锅上的蚂蚁。“有谁错拿了夏习之的作文辅导吗？ 老师发话了。一秒两秒 三秒，全班同学一声不吭，教

36、室里安静得连一根针落地的声音都能听得见。我不经意地望向楚默，那位转来的女生。怎么楚默满对大汗了，眼神望着地面，嘴唇紧紧地抿着。仿佛有什么事 似的，心神不安。那个念头在我脑海里一闪而过，但我摇了摇头，她绝对不是那种人！这时，老师拍了拍眼眶红得像 只兔子的夏习之。“好了，我们先讲课，辅导书没了你就去看一下同桌的，下了课再找，好吗？ ”时间悄悄滑过，没 多久就下课了。这时，我听到有人叫楚默去办公室。我便悄悄地跟在她后面，看她进了办公室，我便趴在窗台上往里 看。我听不到老师在跟她讲些什么，但她一直垂着头，老师的手在指指点点，表情严肃。“一定有事！ 我突然想到了什么，一路跑回教室。刚坐下座位，就听到有人

37、在说：“哎听说那书是她拿的哦， 平时看她那样子觉得挺好的一个女生，没想到也会干出那种偷鸡摸狗的事。”参与议论的人越来越多。我越听下去越 觉得烦躁，她们没有搞清楚事实前怎么可以这样说别人呢？我去了办公室。在门口，我看到刚从里面出来的楚默，她 的眼睛变得红红肿肿的，泪在眼眶里打转，但就是不肯落下。我与她对视了一眼，便进了办公室。“老师，那本辅导书不会是楚默拿的，请您一定要调查清楚啊！ 我真的很希望老师这时相信我。“我知道了，你先 回教室吧！ ”他向我挥了挥手。“我”我说再多也没用，只好垂头丧气地回到了教室。这节课本来是数学课，没想到语文老师却在上课时走了进来。“陈明同学，请你上来解释一下昨天的误会

38、。”“首先，我向楚默和夏习之两位同学抱歉昨天晚自习我最晚走， 便想借夏习之的辅导书看看笔记，没想到今天早上匆忙放错了抽屉，关于这个误会我很抱歉”陈明掬了躬。“原来是这样啊”大家恍然大悟。【解析】这是一篇命题作文。仔细审读材料，可知“不了解真相”含义颇丰，可以是一场误会，那就要探究误会产生的原因， 一般是缺乏相互理解，因此要消除误会，就要先做到准确理解对方，以防止误会，从误会当中学会善解人意，学会倾 听、交流、宽容，用换位思考来化解误会；还可以去探究“真相”背后的深意，“真相是一个精心的安排”，其中融 入的是亲情、友情、师生情，以此表达自己的感恩；“真相是一次成长的考验”，明白真相，吸取了教训，

39、懂得了感 恩，获取了启示和感悟，促使自己成长；总之，可以从多角度立意，考查的是自己成长过程中各种品质、情感的 养成。如果写记叙文，要通过一个别开生面的故事或片段组合，借助曲折的情节和多角度的描写来引人入胜。写议论文可选 取以下角度：学会“了解真相”，跨越心灵障碍；学会换位思考，倾听心灵之音；化解“不了解”，我们需要一颗信 任、宽容和理解的心。味，欲说还休。欲说还休,!金樽清酒斗十千,。行路难（其一）中以“两句正面写“行路难”来比喻人生道路的艰难险阻、失意与无奈。6 .阅读以下名著选段，完成小题。（甲）窗外的人影晃了一下，用压低了的粗嗓门说：“是我，朱赫来。”接着，他两手按住窗台，纵身一跳，头就

40、同保尔的脸一般高了。“我到你家借宿来了，小弟弟，行吗？ ”他小声 地问。“当然行，那还用说！ ”保尔友好地回答。“你就从窗口爬进来吧。”朱赫来粗壮的身体从窗口挤了进来。他随手关好窗户，但是没有立刻离开那里。他站在窗旁，倾听着窗外有没有动静。月亮从云层里钻出来，照亮了 大路。他仔细观察了路上的情形，然后才转过身来，对保尔说：“咱们会把你母亲吵醒吗？她大概睡了吧？ ”保尔告诉他，家里只有他一个人，水兵朱赫来这才放心，提高了嗓音说：“小弟弟，那帮吃人的野兽正在到处抓 我。为了车站上最近发生的事，他们要找我算帐。虐杀犹太人的时候，要是大伙心再齐点，本来可以给那帮灰狗子一 点厉害看的。可是人们还没有下火

41、海的决心，所以没有干成。现在敌人正盯着我，已经两次设埋伏要抓我了。今天差 点给逮住。刚才，我正回住处，当然啦，是从后门走的。走到板棚旁边一瞧，有个家伙藏在院子里，身子紧贴大树， 可是刺刀露在外面，让我看见了。不用说，我转身就跑。这不是，一直跑到你家来了。小弟弟，我打算在你家抛锚， 停几天船。你不反对吧？行。那就好了！”（乙）秋雨淅淅沥沥下个不停。饱含水汽的深灰色云团在低空缓缓移动。深秋，大片大片的树变得光秃秃的。老 榆树阴沉地站着，树皮的皱褶里长满褐色的苔葬。无情的秋天剥去了它们华丽的衣裳，它们只好裸露着干枯的身子。小车站孤零零地隐没在树林里。一条新开的路基从石头砌成的卸货台通往森林。路基两边

42、是蚂蚁般密集的人群。 脚下的黏泥讨厌地吧唧吧唧直响。路基两旁的人们疯狂地掘土，铁钎和铁锹碰在石头上，发出喊喳卡喳的响声。 雨水像从筛子里流出一样，又细又密，下个不停，冰冷的雨点浸透了衣服。雨水冲坏了人们的劳动成果，泥浆如同稠 粥般从路基上流下来。湿透的衣服又重又冷，但是人们工作到很晚很晚才收工。1 .甲段中朱赫来提到的“车站上最近发生的事”是指 O.联系全文和选段甲情节，说说保尔的性格特点。2 .选段乙是节选自哪一章节？请任选角度赏析这段环境描写。 二、阅读.阅读下面的文言语段，完成以下小题。吴安东中郎将孙桓别击汉前锋于夷道，为汉所围，求救于陆逊，逊日：“未可。”诸将日：“孙安东公族见围已 困

43、奈何不救！ ”逊日：“安东得上众心，城牢粮足，无可忧也。待吾计展，欲不救安东，安东自解。”及方略大施， 汉果奔溃。桓后见逊日：“前实怨不见救；定至今日，乃知调度自有方耳！ ”初，逊为大都督，诸将或讨逆时旧将，或公室贵戚，各自矜恃，不相听从。逊按剑日：“刘备天下知名，曹操所 惮，今在境界，此强对也。诸君并荷国恩，当相辑睦，共翦此虏，上报所受，而不相顺，何也？仆虽书生.受命主上,国家所以屈诸君使相承望者，以仆尺寸可称，能忍辱负重故也。各在其事，岂复得辞！军令有常，不可犯也！ ”及至破备，计多出逊，诸将乃服。吴王闻之曰：“公何以初不启诸将违节度者邪？ ”对日：“受恩深重，诸将皆国家所当 与共克定大事

44、者，臣窃慕相如、寇恂相下之义以济国事。”王大笑称善，加逊辅国将军，领荆州牧，改封江陵侯。（节选自资治通鉴魏纪，略有删节）1.以下对句中加点词的理解，不正确的一项为哪一项（） A.孙桓别击汉前锋于夷道 .另！J：另外B.前实怨不见救见：看见C.国家所以屈诸君使相承望者 屈：委屈D.以济国事济：成就2.为文中画波浪线的语句断句，正确的一项为哪一项（） 孙安东公族见围已困奈何不救A.孙安东公/族见围/已困/奈何不救B.孙安东/公族见围/已困奈何/不救C.孙安东公族/见围已困/奈何/不救D.孙安东/公族/见围已困/奈何不救3.以下对文本内容的理解和分析，不正确的一项为哪一项（） A.孙桓被汉军困于夷道

45、，向陆逊求救，陆逊没有容许。8 .孙桓在围困解除之后，对陆逊的调度有方表达赞赏。C.陆逊认为刘备、曹操侵入吴国，是吴国最大的敌人。D.吴王对陆逊忍辱负重、宽容大度很赞赏，委以重任。9 .将文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。诸君并荷国恩，当相辑睦，共翦此虏，上报所受，而不相顺，何也？10 文言文阅读（甲）景春日：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？ 一怒而诸侯惧，安居而天下熄。”孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰： 往之女家，必敬必戒，无违夫子！以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得 志，与民由之；不得志，

46、独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”（选自孟子）二章）（乙）子击出，遭田子方于道，下车伏谒。子方不为礼。子击怒，谓子方目：“富贵者骄人乎？贫贱者骄人乎？ ” 子方曰：“亦贫贱者骄人耳！富贵者安敢骄人！国君而骄人，那么失其国；大夫而骄人，那么失其家。失其国者未闻有 以国待之者也，失其家者未闻有以家待之者也。夫士贫贱，言不用，行不合，那么纳履而去耳，安往而不得贫贱哉！”子击乃谢之。（选自资治通鉴周纪）（注释）子击：魏文侯的长子，国君的继承人。田子方：子击的老师。伏谒（粕）：行礼拜见。亦：副词,只是，不过。而：通“如”，如果。家：大夫的封地称“家”。1.以下语句中加点词解释

47、不正确的一项为哪一项（） A.岂不诚大丈夫哉诚：真正。B.富贵不能淫淫：使迷惑。C.遭田子方于道遭：遇到。D.子击乃谢之谢：感谢。2.以下各组句子中加点词的用法和意思相同的一项（）A.以顺为正者/不以物喜 B.遭田子方于道/告之于帝 C. 一怒而诸侯惧/那么纳履而去耳 D.丈夫之冠也/失其国者未闻有以国待之者也 3.以下对文章的理解和分析有误的一项为哪一项（） A.（甲）文中孟子批驳了景春关于大丈夫的错误言论，阐述了什么是真正的大丈夫。B.（乙）文中子击先“怒”后“谢”，可见田子方骄横无理，不懂教育，愧为国师。C.（甲）文运用了排比和比喻的手法，行文流畅，富有气势，增强了文章的说服力。D.（乙

48、）文以记叙描写为主，除了描写人物的语言，还写到了人物的动作、神态等。4.用现代汉语写出下面句子的意思。（1）得志，与民由之；不得志，独行其道。（2）安往而不得贫贱哉！9.阅读下面的文言文后，完成以下小题夏原吉，字维皓，早孤，力学养母。以乡荐入太学，选入禁中书制诰。诸生或喧笑，原吉危坐俨然。太祖词而异 之。擢户部主事。浙西大水，有司治不效。永乐元年，命原吉治之。原吉布衣徒步，日夜经画。盛著不张盖，曰：“民劳，吾何忍 独适。”事竣，还京师。宣德三年，从北巡。帝取原吉橐粳尝之，笑曰：“何恶也？ ”对曰；“军中犹有馁者。原吉日：“将帅，国爪 牙，奈何冻而毙之？ ”帝命赐以大官之馔，且犒将士。原吉有雅量，人莫能测其际。同列有善，即采纳之。或有小过，必为之掩覆。吏污所服金织赐衣，原吉日：“勿 怖，污可浣也。”又有污精微文书者，吏叩头请死。原吉不问，自入朝引咎，帝命易之。或问原吉：