2021-2022学年湖南省娄底市双峰县重点名校中考三模语文试题含解析.docx

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1、2021-2022学年中考语文模拟试卷考前须知.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回.1 .答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用05毫米黑色墨水的签字笔填写在试卷及答题卡的规定位置.2 .请认真核对监考员在答题卡上所粘贴的条形码上的姓名、准考证号与本人是否相符.4作答选择题，必须用2B铅笔将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑；如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其他 答案.作答非选择题，必须用05毫米黑色墨水的签字笔在答题卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律无效.5.如需作图，须用2B铅笔绘、写清楚，线条、符号等须加黑、加粗.一、积累.将以下句子组成语意连贯的一段话，语序排列最恰当的一项为哪

2、一项（）o襄阳古城以一座“城”的方式，传承、承载了汉江流域的历史文脉。襄阳是国务院确立的第二批国家历史文化名城。因此古城文化是襄阳历史文化的核心。襄阳古城那么是这座历史文化名城的核心载体。打造一个具有浓厚文化底蕴的宜居、宜业、宜游的城市高质量开展示范区。未来襄阳古城将以遗产保护为前提。A.B.C.D.以下加点字的注音不正确的一项为哪一项（）A.聒噪（gu。） 冠冕（guan） 游弋（yi）B.惭赧（暄n） 亵渎（xie） 低偻(Iti)C.豢养(huan) 瞥见(bie) 恣睢(sui)*D.恪守（底） 宽宥（yGu） 阴翳（yi）矫揉造作（jiao）日星隐曜（河0）浩浩汤汤（dang） 雾淞

3、沆扬（dang）*.以下标点符号使用有错误的一项为哪一项（）A. 一切都活了，都是自由的：要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样。B.每当疼痛发作，他就采用自己的“压迫止痛法” 一一用茶壶盖、烟嘴、玻璃球、牙刷把顶住疼痛部位。C.故乡选自呐喊（鲁迅全集第一卷，人民文学出版社1981年版。）D.细看这妇女，不过三十二三岁，头发散乱，微长的面孔有些憔悴。1 .以下句子中，加点词语使用正确的一项为哪一项（） A.万众一心，三人成虎，众志成城，只要团结一致，就没有什么过不去的火焰山。 B. 一位位声音大咖在声临其境中用他们忘乎所以的表演向观众们诠释了声音的魅力。 C.随着“五个一”城市战略的实施，弥勒

4、将成为一座浮光掠影的宜居城市。 D.三年时光匆匆而过，在毕业晚会上，同学们回首往事，不禁潸然泪下。 试题分析：第一题，仔细回顾各项所提到的作品内容，抓住各项表述的信息点，根据阅读记忆判断正误，用反选排除 法，B应该是“格里戈里”，C应该是“藤野先生”，D作品是谈美，所以答案为AE。第二题，主要分析宋江的思想, 尤其是他对朝廷官员的态度以及他在梁山的地位，从宋江的主导作用来分析失败的原因。考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。二、阅读7、1. 指责 偏爱 回答 尚且2 . D. （1）这就是所谓的身居在朝廷，不用一兵一卒,就能战胜敌国（2）野兽自相残食，人们见了尚且厌恶3 .杀

5、人/以梃与刃.乙文强调的是国君不要施行恶政（要施行仁政）。4 .邹忌把家事和国事进行类比，让齐威王广开言路，乐于（善于）纳谏；孟子把用刀杀人（或“率兽食人”）和用恶 政杀人进行类比，希望梁惠王不要施行恶政，而要施行仁政.符合题意即可【解析】.考查文言实词。先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时 要注意辨析词义和用法的变化，根据语境判断字词义。此题多古今异义词，如“刺”：指责。所以千万不要以今释古。 而“且”作为文言虚词的意思，理解好上下文内容是作答的关键。1 . D句中加点词语意思或用法相同。都是“不同”之意。A前者“战胜”，后者“优美的”。B前

6、者“对”，后者“比”。 C前者助词“的”，后者代词。2 .此题考查学生对文言句子的翻译能力。翻译文言语句是文言文阅读的必考题。直译讲究字字落实，特别是关键词语 的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，把词语放到语境中，根据上下文推断也不失是 一种较好的方法。注意以下字词的翻译，如“且”：尚且。“恶”：厌恶。还有“战胜于朝廷”介宾短语后置句（状 语后置句）的翻译。“此所谓战胜于朝廷”判断句的翻译。3 .此题考查学生划分文言句子节奏的能力。划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。此题较 容易，根据文意即可推断出正确答案：杀人/以梃与刃。译为：用木棍打死人跟用

7、刀杀死人。此题要注意“以梃与刃” 为状语后置。注意把谓语局部（杀人）与状语局部（以梃与刃）之间划开。4 .考查对文言文要点内容的概括。乙文从“庖有肥肉，厩有肥马，民有饥色，野有饿孳，此率兽而食人也。兽相食， 且人恶之；为民父母行政，不免于率兽而食人，恶在其为民父母也！ ”几句分析，讲的是国君应施行仁政的道理。所 谓“不仁而得国者，有之矣；不仁而得天下者，未之有也”。这也是孟子劝谏的目的。5 .分析两文所使用的类比手法。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提 取重要信息。根据题干中“类比手法奉劝国君” 一句，再结合文段分析，甲文是如何类比的，乙文是如何类比的，

8、写 清楚即可。邹忌将生活中“比美”这一现象与齐威王治理国家进行类比。生动委婉，易于让人接受。孟子把用刀杀人 和用恶政杀人进行类比，希望梁惠王用施行仁政的方法来治理国家。6 .要答好此题，首先要整篇阅读两篇文言文，扫清文字障碍，疏通文意，并要注意议论抒情的语句，充分把握内容， 然后归纳出两文文的中心，看看两文文到底要说明一个什么主要观点。然后由这个观点生发出去，再联系自己的生活 实际或社会实践，确定一个论点后进行论述。如可从作为国君要从善如流、施行仁政，作为臣子要勇于劝谏、善于劝 谏等角度作答。【点睛】文言文翻译的原那么。在文言文翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的

9、原那么。这就 要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时， 要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还 应用意译作为辅助手段，使句意尽量到达完美。（）译文：在这种情况下，邹忌上朝拜见齐威王，说：“我知道自己确实比不上徐公美。可是我的妻子偏爱我，我的妾害怕 我，我的客人有事想要求助于我，（所以）他们都认为我比徐公美。如今齐国有方圆千里的疆土，一百二十座城池。宫 中的姬妾及身边的近臣，没有一个不偏爱大王的，朝中的大臣没有一个不惧怕大王的，全国范围内的百姓没有一个不 有事想求助于大王

10、。由此看来，大王您受到的蒙蔽太严重了！”齐威王说：“你说的很好！”于是就下了命令：“大小的官吏，大臣和百姓们，能够当面批评我的过错的人，给 予上等奖赏；上书直言规劝我的人，给予中等奖赏；能够在众人集聚的公共场所指责议论我的过失，并传到我耳朵里 的人，给予下等奖赏。”命令刚下达，许多大臣都来进献谏言，宫门和庭院像集市一样热闹；几个月以后，还不时地 有人偶尔进谏；满一年以后，即使有人想进谏，也没有什么可说的了。燕、赵、韩、魏等国听说了这件事，都到齐国 朝拜齐威王。这就是身居朝廷，不必用兵就战胜了敌国。（二）译文：梁惠王说：“我乐意听取您的指教。”孟子回答道：“用木棍打死人跟用刀杀死人，（性质）有什

11、么不同吗？ ”惠 王说：“没有什么不同。（孟子）问：“用刀子杀死人跟用苛政害死人，有什么不同吗？ ”惠王说：“没有什么不 同。”孟子说：厨房里有肥嫩的肉，马棚里有壮实的马，（可是）老百姓面带饥色，野外有饿死的尸体，这如同率领 着野兽来吃人啊！野兽自相残食，人们见了尚且厌恶，而身为百姓的父母，施行政事，却不免于率领野兽来吃人，这 又怎能算是百姓的父母呢？8、（1）攻击 （2） “坐”通“座”，座位 （3）参与 （4）教 （5）赞同【解析】文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，近几年考试有加大难度的趋势，要根据文意进行推断，答题时注 意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文在出题中常常出

12、以今释古的类型的题。同时注意通假字、词类活用、 古今异义、一词多义等。此题都是古今异义词，如“敌”：攻击。所以千万不要以今释古。理解好上下文内容是作答 的关键。9、1.（1）指天气放晴（2）日光 （3）荣耀（1）这就是岳阳楼的雄伟景象，前人的记述（已经）很详尽了。（2）沙洲上的鸥鸟，时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼游来游去，岸上的香草和小洲上的兰花，草木茂盛，青翠欲滴。2. D【解析】.先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义 和用法的变化，根据语境判断字词义。此题是多是古今异义词，如，景：日光。开：天气放晴。1 .此题考查文言文翻译。在

13、具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入 座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。注意以下关 键词：此，这。贝！I,就。大观，雄伟景象。鳞，代指鱼。游泳：或浮或沉。游：贴着水面游。泳，潜入水里游。2 . D错误，文章的主旨是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。【点睛】译文庆历四年的春天，滕子京被降职到巴陵郡做太守。到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废的事业都兴办起来了。 于是重新修建岳阳楼，扩大它原有的规模，把唐代名家和当代人的诗赋刻在它上面。嘱托我写一篇文章来记述这件事 情。我观看那巴陵郡的美好景色

14、，全在洞庭湖上。它连接着远处的山，吞吐长江的水流，浩浩荡荡，无边无际，一天里阴 晴多变，气象千变万化。这就是岳阳楼的雄伟景象。前人的记述（已经）很详尽了。虽然如此，那么向北面通到巫峡, 向南面直到潇水和湘水，降职的官吏和来往的诗人，大多在这里聚会，（他们）观赏自然景物而触发的感情大概会有所 不同吧？像那阴雨连绵，接连几个月不放晴，寒风怒吼，浑浊的浪冲向天空；太阳和星星隐藏起光辉，山岳隐没了形体；商人 和旅客（一译：行商和客商）不能通行，船桅倒下，船桨折断；黄昏天色昏暗，虎在长啸，猿在悲啼，（这时）登上这 座楼啊，就会有一种离开国都、怀念家乡，担忧人家说坏话、惧怕人家批评指责，满眼都是萧条的景象

15、，感慨到了极 点而悲伤的心情。到了春风和煦，阳光明媚的时候，湖面平静，没有惊涛骇浪，天色湖光相连，一片碧绿，广阔无际；沙洲上的鸥鸟， 时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼游来游去，岸上的香草和小洲上的兰花，草木茂盛，青翠欲滴。有时大片烟雾完全消 散，皎洁的月光一泻千里，波动的光闪着金色，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔夫的歌声在你唱我和地响起来，这 种乐趣（真是）无穷无尽啊！（这时）登上这座楼，就会感到心胸开阔、心情愉快，光荣和屈辱一并忘了，端着酒杯， 吹着微风，那真是快乐高兴极了。唉！我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或许不同于（以上）两种人的心情，这是为什么呢？（是由于）不因 外物好坏和自己得失

16、而或喜或悲。在朝廷上做官时，就为百姓担忧；在江湖上不做官时，就为国君担忧。这样来说在 朝廷做官也担忧，在僻远的江湖也担忧。既然这样，那么他们什么时候才会感到快乐呢？他们一定会说：“在天下人 忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”。唉！没有这种人，我同谁一道呢？ 写于庆历六年九月十五日。10、1.蜗牛尚小，母亲精心照料，儿子却说要吃蜗牛蜗牛长大了，儿子已放弃吃蜗牛的念头，母亲却突然端出一盆“蜗牛汤”2 .突出母亲对蜗牛照顾的精心，表现母亲对蜗牛的喜爱或突出蜗牛对母亲的特殊意义。为下文写母亲舍不得这些 蜗牛被吃掉等情节做铺垫。3 .例如一:通过人物的语言（对话）表现人物心理。从儿子的话语中,表现出儿子想

17、吃蜗牛的急切心理；从母亲看似矛盾 的话语中，表现出母亲为蜗牛长大感到的自豪和舍不得蜗牛被吃掉的心理。例如二:用人物说话的语气变化表现人物心理。儿子先疑惑后确定的语气变化，表现了他想吃蜗牛的急切心理。母亲先 肯定后否认的语气变化，显示了她为蜗牛长大感到的自豪和舍不得蜗牛被吃掉的心理。例如三:选取能突出人物心理的词语表现人物心理。写母亲时，先用“肯定”“清楚”来突出她看到蜗牛长大时的自豪, 后用“总是“根本”表现她舍不得蜗牛被吃掉的心理。写儿子时，用“确定”“已经” “许多”突出他想要吃蜗牛 的急切心理。4 .表现老人们对情感交流的渴望，希望引起人们关注。文章开头点出母亲寂寞；中间写母亲精心照料蜗

18、牛，和蜗牛 进行心灵的交流；结尾提醒人们给予关注。表现浓浓的亲情。母亲爱孙儿，虽然舍不得蜗牛，却从未回绝孙儿吃蜗 牛的请求，最后用巧妙的方法满足了孙儿的要求。孙儿爱奶奶，当明白自己的要求会剥夺奶奶的欢乐时，就再也不提 吃蜗牛了。“我”爱母亲，能体察到母亲的寂寞和欢乐，常停止写作陪母亲观赏蜗牛，并说服儿子不再想要吃蜗牛。 表现对小生命的爱。母亲像呵护儿女一样养蜗牛，舍不得伤害蜗牛，最后将能独立生活的蜗牛放生并继续照料它们。【解析】.此题考查学生分析小说情节的能力。在做此类题的时候，首先要通读全文，理解文中记叙的事件和主要人物，然 后再审清题意，分析思考。此题中，通过文本，一个情节写的是母亲精心照

19、料，儿子却说要吃蜗牛；后来蜗牛逐渐长 大，母亲刚将蜗牛移入新居，孙子就说要吃蜗牛；再后来，蜗牛长大了，儿子已放弃吃蜗牛的念头，母亲却突然端出 一盆“蜗牛汤”。1 .文段的作用，一般要从内容和结构两方面来解析。阅读所示文段，了解其中所写母亲对蜗牛精心照料的内容，从表 现母亲对蜗牛的情感以及对下文有关情节作铺垫两方面来分析解答。2 .此题考查揣摩人物心理。作答时，需结合具体的语境和自己的阅读体悟分析作答。儿子之所以认为蜗牛长大了，是 想吃掉蜗牛。母亲一会认为蜗牛长大了，一会说蜗牛没有长大，是因为母亲舍不得蜗牛被吃掉。3 .理解文章的主旨，即了解作者表达的主要思想，可以通过作者表达和描写的文字来理解

20、来体会作者的思想情感，可 以抓住文中作者发表感慨的语言句来理解，这些语句可在文题、文首、文尾处寻找，如本文的文尾处“觉得老人们心 灵深处情感交流的渴望”，根据作者总结评述性的句子来理解概括文章的主旨。本文的主题可以从好几个方面来考虑。 例如：表现老人们对情感交流的渴望，希望引起人们关注。表现浓浓的亲情。表现对小生命的爱。以上角度都可以。 11、1.印象（或“至今在我心中留有深刻的印象”）理由：（1）27段，是在贫苦的家境中表现母亲的品质；（2）8-13 段，是在更广阔的社会背景下表现母亲的平凡和伟大（或社会生活中表达母亲的平凡与伟大）。2 .爱憎清楚、有远见，识大体（深明大义）、同情革命支持革

21、命.写祖父祖母是为了衬托母亲，说明劳动家庭的勤劳是言传身教、代代相传的。3 . （1）母亲勤劳一生，任劳任怨，对抗地主豪绅的欺压，坚强不屈，母亲就是一位普普通通的农妇，她是“平凡的”； 正是像母亲这样的千百万劳动人民，推动着历史的开展（或为我们的民族做出来不可磨灭的贡献）；中国的现在未来都 是劳动人民的。4 .平实质朴（自然），饱含深情【解析】.试题分析：考查梳理文章的内容和概括能力。阅读文本划分文章的结构层次，合并叙写同一内容的语段，然后概括 分析作答。阅读文章文一段，其中27段重点叙写了母亲在家境贫困的情况下，表现了一个家庭妇人的勤劳俭朴、 宽厚仁慈、任劳任怨的高贵品质。8口3段重点叙写母

22、亲在大是大非方面所表现出来的平凡与伟大，表现了母亲坚强不 屈的性格和朴素的阶级觉悟，仇恨为富不仁者，支持和慰勉作者参加及对自己的教育和深刻的影响。据此，这局部大 致可以划分成两层：一层是母亲在家庭中表现出来的美好品质；一层是母亲在社会活动中所表现出来的平凡与伟大的 品质。据此理解作答。1 .试题分析：考查欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。解答要抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事 件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。阅读文本内容，“她对穷苦农民的同 情和对为富不仁者的反感却更强烈了” 一一爱憎清楚；“母亲和父亲决心节衣缩食培养出个读书人来支撑门 户”

23、一一有远见；“我到云南后，从家信中知道，我母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉”深明大 义；“母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功” 一一支持革命。据此可概括作答。2 .试题分析：此题考查学生对重要情节作用的理解能力。解答重要情节作用类题型，要阅读文章内容，理解大意，揣 摩写作技巧，要根据语段写了哪些内容，与全文其它内容有什么关系，对于主题有什么帮助等加以综合分析。文章第 7段中记叙祖父祖母他们勤劳一生，并说“勤劳的家庭是有规律有组织的”，说明劳动家庭的勤劳是言传身教、代代 相传的。据此理解作答。3 .试题分析：理解语句在表达上的作用。要从内容和结构两个方面来分析。作答要从结

24、构和内容两方面进行分析。结 尾局部的文字一般来说，结构上有总结、照应前文的作用，使文章的结构严谨。内容上有突出主旨，抒发情感的作用。 语句“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历 史”，内容上，概括了母亲就是一位普普通通的农妇，是“平凡的”，同时指出正是像母亲这样的千百万劳动人民， 推动和创造着历史的开展。结构上，总结全文，与文章的题目和开头相呼应，深化了文章的主旨。据此理解作答。4 .试题分析：考查对文章语言特急的理解。回忆我的母亲是朱德同志深切悼念自己母亲的回忆性散文，文章运用 平实质朴的语言，饱含深情地叙写了母亲勤劳、平凡而伟大的

25、一生，表达了对母亲的深切怀念之情。据此理解可作答。三、应用12、（1）润； zhong； 耸 （2）蔬松； 疏松 （3） C （4）例如：它们将颗粒远远地衔到什么地 方，任意一丢，难道不像大步奔波撒种的农夫吗？【解析】（1）字音题在具体的语言环境中遇到多音多义字时，要先弄清楚它们在词语或句子中的意义，再根据音义对应的规律 区分读音。对于字音题型，平时要注意积累，读准字音，标准调号。拿不准的字要查字典。如“酒盅”：小酒杯。读“jiii zhOng”，注意据义定音。字形题的辨析方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。如“润”是左右结构的字， 造字法为形声字，可根据形声字的特点来区分字形。（2）字形题

26、中音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。如“疏松”：宽松；松散；使松散。注意据义定形。 （3）考查对词语的释义。答此题，没有什么较好的解决方法，就是看学生平时的积累。对词语（成语）含义的把握。 注意对词语的整体意义的理解和记忆。当然有的词语运用的语境不同，也会产生新的意义，这要根据情况而定。在平 时的学习中，多积累词语，多查字典，多识记。此题特别要注意被解释语素的前后语素的意思。如根据前后语素的意 思可判断“不拘细节”中“拘”的意思是“限，限制”之意，所以选C。（4）将肯定句中的肯定词（像）改为否认词（不像）。在否认词（不像）前面加上“难道”等反问语气词。句尾加上 疑问助词“吗”等，句末的句

27、号改为问号。四、综合性学习与写作13、生活中的一朵花生活中会发生很多事，会遇到各种各样的人，在和他们的交往中，有时会收获很多，它像五彩缤纷的花，例如一 句关心问候是一朵花，一个亲切的微笑是一朵花，依次碰撞的忍让是一朵花，依次跌倒的搀扶是一朵花有一次， 我收到一朵友谊之花。那是发生在五年级的时候，老师给我们上好课，就让我们做课后练习。我因为上课没有专心听讲，所以做课后题 就碰到“拦路虎”，绞尽脑汁想了半天也没想出个所以然来，便去问我的铁哥们王宇杰，我走到他面前说：“小王， 这道题目怎么做，快要上课了，我还没想出来，你界我抄一下好吗？ ”王宇杰说：“那怎么行呢？作业可不能抄。” 我听了很生气，说：

28、“哼,还好朋友呢，这么一点小忙都不帮。”王宇杰听了，语重心长地对我说：“郭昱圣，你可是 班里的好同学，不是我不帮你，是因为这样做不好，如果你认为结了我这个好朋友是为了方便你抄作业的话，那就大 错特错了，现在，还有点时间，让我来帮你分析一下你那道不会做的题目。我听了。觉得有道理，经过王宇杰仔细 的分析，我茅塞顿开，顺利地解决了那道题。前几天。我的好朋友顾哲元也送给我一朵友谊之花。“叮令令”放学了，我飞也似地冲出了教室，和陈炫树一起 回家，可走到家门口，发现自己两手空空，才记起我那可怜的棉袄还在学校孤零零地呆着呢，现在过去可能学校已经 关大门了，只能让棉袄在学校里过夜了，心里想着：“唉，又得被老妈

29、唠叨一通”刚上楼一会，只听见楼下有人在叫 我“郭昱圣，郭昱圣。我翻开窗户一看，原来是顾哲元给我送棉袄来了，我赶紧下楼，接过顾哲元手中的棉袄连声 道谢。在13年的人生道路中，还有很多人送给我各种各样的花，这些花都种在我心里了，它们都是美丽无比的美，是些 用不雕谢的花。【解析】试题分析：这是一篇材料+命题作文，作文的题目是“生活中的一朵花”。题目中的提示语是启迪思维，翻开思路的重 要局部。分析提示语不难发现，题目中的“花”并不是指自然界中的实物，而是赋予了象征意义的。指生活中的“问 候、微笑、忍让、帮助、批评”等给人带来的美好感受的一切美好的事物、品质等。这实际上是在让我们用发现美的 眼睛去发现我

30、们身边的一切美好。题目中的“一朵”提示我们不能写多个而必须是一个。这样审题之后，文章的内容 就不难完成了。我们可以写学校生活中的、家庭生活中的、社区生活中的、社会生活中的一切给我们带来美好感受和 影响的事情。体裁上看，较适合写记叙文和散文。【点睛】命题作文的写作，首先要做到审题准确。要抓住题目中的关键词来确定文章的写作范围和内容，不能错误地理解题意。 其次要立意深刻。就是要为文章确定一个鲜明、集中、深刻的主题，表达积极向上的思想。第三，选材要精当。要围 绕着中心来选择材料，运用那些自己熟悉的材料作文，才能写出真情实感或论述得透彻有力。写作时，依据题目的特 点和要求，要突出表现题目中的关键词语。

31、结构文章时，注意内容上起、承、转、合，最好能写出文章的“波澜”； 能运用“以小见大”的写法，从小事情揭示大主题，给人以深刻的启示。语言上，要准确通顺，富有表现力与感染力。5 .用诗文原句填空。博学而笃志，O （论语）秦时明月汉时关，O （王昌龄出塞）乡书何 处达？ O （王湾次北固山下）, 一览众山小。（杜甫望岳）,自缘身在最高层。 （王安石登飞来峰）相信吧，o （普希金假如生活欺骗了你）无论将来我们遇到什么困难，请坚信希望永在，因为许多事正如陆游在游山西村中写的那样：，O6 .名著阅读。根据阅读印象，选出以下名著解读正确的两项是：A. “他人长得赛条江鲫，骨细如鱼刺，肉嫩如鱼肚，不是赚钱发财

32、的长相，倒是舞文弄墨的材料。凡他念过的书，你 读上句，他背下句，这能耐据说只有宋朝的王安石才有。” “他”是俗世奇人中的冯五爷。B. “他又高又瘦，留着大胡子。他的头光秃秃的，两只耳朵又大又长，看起来简直就是一个善良忠厚的魔术师。” “他” 是童年里的彼得。C. “他穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带着结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的。有一回上火车去，致使管车的疑心他 是扒手，叫车里的客人大家小心些。” “他”是韩麦尔先生。D.培根在谈读书中说明了 “美德比美貌更重要”的道理，并表达了培根善于用诗化的语言阐述精辟的哲理的特点。 E. “我十四岁从苏州被人带进了北京，十六岁那什么（指开怀），四年见识了

33、不少人，二十岁到底还是跟了施大这个 老鬼”文段中的“我”是指兰姨娘。阅读水浒传有关描写宋江的两个片断，结合全书，分析梁山好汉失败的原因。 A.只说李逵得了这个银子,寻思道：”难得宋江哥哥,又不曾和我深交,便借我十两银子,果然仗义疏财,名不虚传” B.当时宋江便教杀牛宰马，大设筵宴，一面分投赏军，一面大吹大擂，会集大小头领，都来与高太尉相见。各施礼毕, 宋江持盏擎杯，吴用、公孙胜执瓶捧案，卢俊义等侍立相待。宋江开口道：“文面小吏，安敢叛逆圣朝，奈缘积累罪 尤，逼得如此” 二、阅读7.阅读下面课内文言文，回答小题于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣 之客欲有求于臣，皆

34、以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不 有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡 人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭假设市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、 赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。节选自邹忌讽齐王纳谏梁惠王曰：“寡人愿安承教。”孟子对曰：“杀人以梃与刃，有以异乎？ ”曰：“无 以异也。”“以刃与政，有以异乎？ ”曰：“无以异也。”曰：“庖有肥肉，厩有肥马，民有饥色，野有饿孳，此率 兽而食人也。兽相食，且人恶

35、之；为民父母行政，不免于率兽而食人，恶在其为民父母也！ ”节选自梁惠王上梃（ting）：棍棒。政：施行恶政。庖（pao）：厨房。饿季（piao）：饿死的人。率: 带着。恶（wO）：表示反问的语气。1 .解释以下句中加点的词语。群臣吏民能面刺寡人之过者刺： 臣之妻私臣 私：孟子对曰对：且人恶之且：2 .以下句中加点词语意思或用法相同的一项为哪一项（）A.此所谓战胜于朝廷予观夫巴陵胜状B.臣之客欲有求于臣所欲有甚于生者C.朝廷之臣莫不畏王 兽相食，且人恶之D.以刃与政，有以异乎览物之情，得无异乎.将下面句子翻译成现代汉语。此所谓战胜于朝廷。兽相食，且人恶之。3 .用“ / ”为文中画线的句子断句。

36、杀人以梃与刃.国家要强盛，国君的作用十分重要。甲文强调的是国君要广开言路，乐于（善于）纳谏；乙文强调的是4 .甲文中的邹忌和乙文中的孟子都运用了类比手法奉劝国君，试结合文章内容作简要说明。5 .从以上两段文字中你能得到什么启示？6 .根据课本，解释下面文言句子中加点词的意义。恐前后受其敌（）（狼）满坐寂然（）（口技） 又何间焉（）（曹刿论战）学学半（）（虽有嘉肴）杂然相许（）（愚公移山） 9.阅读下面的文言文，完成以下小题。岳阳楼记范仲淹历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其 上。属予作文以记之。予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞

37、长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此那么岳阳楼之大 观也，前人之述备矣。然那么北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？假设夫霆雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，槁倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸 猿啼。登斯楼也，那么有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。至假设春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空， 皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，那么有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋 者矣。嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙

38、堂之高那么忧其民；处江湖之远那么忧 其君。是进亦忧，退亦忧。然那么何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与 归？时六年九月十五日。1 .解释以下加点词语在句子中的意思。连月不开（） （2）春和景明（） （3）宠辱偕忘（） .把文中画线的句子翻译成现代汉语。此那么岳阳楼之大观也，前人之述备矣。沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁+ +.以下对原文有关内容的分析理解，不正确的一项为哪一项（）A.开头仅用“政通人和，百废具兴”八个字，写出滕子京的政绩，引出重修岳阳楼和作记一事，为全篇文字的导引。B.三、四两段是两个排比段，并行而下，一悲一喜，一暗一明，像两股不同的情感

39、之流，传达出景与情互相感应的两种截然相反的人生情境。C.以“至假设”领起，翻开了一个阳光灿烂的画面。“至假设”尽管也是列举性的语气，但从音节上已变得高亢而喷亮,格调上已变得明快而有力。D.作者发出了 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的誓言，曲终奏雅，但文章的主旨是“不以物喜，不以己悲”。10.阅读下面文字，完成以下小题。母亲养蜗牛父亲去世后，母亲来北京跟我住。我忙于写作，实在抽不出空陪她。母亲被寂寞所困的情形，令入感到凄楚。楼上人家赠予母亲几只小蜗牛。那几个小东西，只有小指甲的一半儿大，粉红色，半透明，可爱极了。母亲非常喜欢这几个小生命，将它们安置在一个漂亮的茶叶盒儿里，还预先垫了潮湿的细沙

40、。母亲似乎又有了需 精心照料和养育的儿女了。她经常将那小铁盒儿放在窗台上，盒盖儿敞开一半，让那些小东西晒晒太阳。并且很久很 久地守着，怕它们爬到盒子外边爬丢了。它们爱吃菜心儿，母亲便将蔬菜最嫩的局部细细剁碎，撒在盒儿内。母亲日渐一日地对它们有了特殊的感情。那种感情，是与小生命的一种无言的心灵交流。有时，为了讨母亲欢心, 我也停止写作，与母亲共同观赏。八岁的儿子也对它们产生了浓厚的兴趣：“奶奶，它们能长多大啊？ ”“能长到你的拳头那么大呢！”“奶奶，你吃过蜗牛吗？ ”“奶奶，我想吃蜗牛！我还想喝蜗牛汤！我同学就吃过，说可好吃了！”“可 它们现在还小啊 ”“我等它们长大了再吃。不，我要等它们生出小

41、蜗牛以后再吃，这样我就可以一直有蜗牛吃了。奶奶你说是不是？ ” 母亲愕然。我阻止他：“不许存这份念头！不许再跟奶奶说这种话！ “儿子眨巴眨巴眼睛，受了天大委屈似的，一副要哭的 模样。母亲便说：“好，好，等它们长大了，奶奶一定做给你吃。”从此，母亲观看那些小生命的时候，儿子肯定也凑过去观看。先是，儿子问它们为什么还没长大，而母亲肯定地回答它们清楚已经长大了。后来是，儿子确定地说，它们已经长大了，不是长大了一些，而是长大了许多。而母亲总是摇头根本就没长。然而，不管母亲和儿子怎么想，怎么说，那些小生命确实是一天天长大着。壳儿开始变黑变硬了，它们的头和柔 软的身躯，从背着的“房屋”内探出时，憨态可掬，

42、很有妙趣了。母亲将它们移入一个大一些的更漂亮的盒子。“奶奶，它们就是长大了吧？它们再长大一倍，就该吃它们了吧？ ”“不行。得长到和你拳头一般儿大。你不是说要等它们生出小蜗牛之后再吃吗？ ”“奶奶，我不想等了，现在就要吃，只吃一次，尝尝什么味儿就行了。”母亲默不作答。我认为有必要和儿子进行一次严肃的谈话了。趁母亲不在家，我将儿子拉至跟前，对他讲奶奶一生多么地不容易; 讲自爷爷去世后，奶奶内心的孤独和寂寞；讲那些小蜗牛对于奶奶的意义儿子低下头说：“爸爸，我明白了，如 果我吃了蜗牛，便是吃了奶奶的那一点儿欢悦。“从此，儿子再不盼着吃蜗牛了。一天晚饭时，母亲端上一盆儿汤，对儿子说：“你不是要喝蜗牛汤吗

43、？我给你做了，快喝吧。我狠狠瞪儿子一 眼。儿子辩白：“不是我让奶奶做的！ ”母亲朝我使了个眼色。我困惑地慢呷一口，鲜极了！但那不是蜗牛汤，而是 蛤捌汤。其实母亲是把那些能够独立生活的蜗牛放了，放于楼下花园里的一棵老树下。她依然每日将菜蔬之最鲜嫩的局部, 细细剁碎，撒于那棵树下.一天，母亲说：“我又看到它们了！它们好像认识我似的，往我手上爬。”我望着母亲，见母亲满面异彩。那一 刻，我觉得老人们心灵深处情感交流的渴望，令我肃然，令我震颤，令我沉思”( 梁晓声。有删改)1. “母亲养蜗牛”的故事可谓波澜起伏。请将相关情节填写在下面横线处。(1)，波澜顿起。(2)蜗牛逐渐长大，母亲刚将蜗牛移入新居，儿

44、子却说现在就要吃蜗牛。波澜再起。(3) ,波澜又起。2 .结合具体内容，说说第三自然段在文中的作用。3 .细读文中画横线的句子，任选一个角度分析作者是怎样表现人物心理的。4 .本文的主题是什么？请写出两个方面，并结合具体内容简要分析。11.阅读下面的文章，完成后面小题回忆我的母亲朱德得到母亲去世的消息，我很悲哀。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。我家是佃农。祖籍广东韶关，客籍人，在“湖广填四川”时迁移四川仪陇县马鞍场。世代为地主耕种，家境是 贫苦的，和我们来往的朋友也都是老老实实的贫苦农民。母亲一共生了十三个儿女。因为家境贫穷，无法全部养活，只留下了八个，以后再生下的被

45、迫溺死了。这在母 亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊!母亲把八个孩子一手养大成人。可是她的时间大半被家务和耕种占去了， 没法多照顾孩子，只好让孩子们在地里爬着。母亲是个好劳动。从我能记忆时起，总是天不亮就起床。全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。 母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。 记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。有的季节里，我上 午读书，下午种地;一到农忙便整日在地里跟着母亲劳动

46、。这个时期母亲教给我许多生产知识。佃户家庭的生活自然是艰苦的，可是由于母亲的聪明能干，也勉强过得下去。我们用桐子榨油来点灯，吃的是 豌豆饭、菜饭、红薯饭、杂粮饭，把菜籽榨出的油放在饭里做调料。这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得 使一家人吃起来有滋味。赶上丰年才能缝上一些新衣服，衣服也是自己生产出来的。母亲亲手纺出线，请人织成布， 染了颜色，我们叫它“家织布”，有铜钱那样厚。一套衣服老大穿过了，老二老三接着穿还穿不烂。勤劳的家庭是有规律有组织的。我的祖父是一个中国标本式的农民，到八九十岁还非耕田不可，不耕田就会害 病，直到临死前不久还在地里劳动。祖母是家庭的组织者，切生产事务由她管理分派

47、，每年除夕就分派好一年的工作。 每天天还没亮，母亲就第个起身，接着听见祖父起来的声音，接着大家都离开床铺，喂猪的喂猪，砍柴的砍柴，挑水 的挑水。母亲在家庭里极能任劳任怨。她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。因此，虽然在这样的 大家庭里，长幼、伯叔、姑嫂相处都很和睦。母亲同情贫苦的人一这是朴素的阶级意识，虽然自己不富裕，还周济和 照顾比自己更穷的亲戚。她自己是很节省的。父亲有时吸点旱烟，喝点酒；母亲管束着我们，不允许我们染上一点。母 亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。但是灾难不因为中国农民的和平就不降临到他们身上。庚子年(1900)前后，四

48、川连年旱灾，很多的农民饥饿、 破产，不得不成群结队地去“吃大户”。我亲眼见到，六七百穿得破破烂烂的农民和他们的妻子儿女被所谓官兵一阵 凶杀毒打，血溅四五十里，哭声动天。在这样的年月里，我家也遭受更多的困难，仅仅吃些小菜叶、高梁，通年没吃 过白米。特别是乙未(1895)那一年，地主欺压佃户，要在租种的地上加租子，因为办不到，就趁大年除夕，威胁着我 家要退佃，逼着我们搬家。在悲惨的情况下，我们一家人哭泣着连夜分散。从此我家被迫分两处住下。人手少了，又 遇天灾，庄稼没收成，这是我家最悲惨的一次遭遇。母亲没有灰心，她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更 强烈了。母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼见到的许多不平事实，启发了我幼年时期对抗压迫追求光明的思想， 使我决心寻找新的生