部编版八年级初二语文上册《昆明的雨》教案（定稿公开课）.docx

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1、课题昆明的雨教材简解昆明的雨一文，作者回忆了 40年前的“雨”。在他眼 里，昆明的雨季明亮、饱满，带着浓浓的绿色，很舒服，不使 人厌烦，还不时地牵引出淡淡的乡愁。作者对昆明的爱是深沉 的，寄托感情的载体越小，越显得爱的淳厚。文章开头点出“我 想念昆明的雨”，结尾再次呼应主题，结构严谨，表达了作者 对昆明的雨的怀念与喜爱之情，令人回味无穷。目标预设1 .圈点文中有味道的语句，通过品味简洁平淡的语言，发 现文章的妙处，体会汪曾祺散文“淡而有味”的特点。2 .感受作者对昆明雨季、昆明生活深沉而热烈的喜爱、思 念之情。教学重、难点1 .理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的 思念之情。2 .

2、体会汪曾祺散文“淡而有味”的特点。设计理念体会“淡而有味”的汪老散文，离不开反复的朗读。我采 用教师范读、学生齐读、小组合读、男女分角色朗读等多种朗 读方式，朗读环节一以贯之，使得语言赏析的过程深入而有趣。设计思路课前循坏播放雨滴的声音，ppt自动播放雨中的画面图（仙 人掌、缅桂花等），整堂课雨滴声自始至终贯穿课堂。第一环节便由本地近日连绵的雨引入，进而引出昆明的雨。 由雨景伴雨声一一港城的雨（生活中的雨）一一昆明的雨（课 文中的雨），层层推进。第二环节让学生自读课文，圈画出自认为最有味道的词语， 并在书上做好圈点批注。让学生沉浸于课本好好“读”、个性 地“读”，又要让学生带着学习任务有目的地

3、“读”，从而做 到收放自如。第三环节通过小组合作的方式调动了学生的主观能动性， 并运用师生对读、演读、抓关键词等多种方法，使得语言赏析 的过程深入而有趣，令人回味无穷。第四环节男女分角色朗读，且巧妙地运用背景音乐营造氛 围。既是对课文内容的诗意总结，又是对学生情感体验的升华！ 推荐书目将课堂延伸到了课外，让学生继续享受汪先生带给我 们的美好和温暖！教学过程第一阶段：激情导入1.情景导入。师：同学们，最近的赣榆是多雨的，断断续续下了不少。你有什么感受？（潮湿、阴冷）但有一个地方，它的雨季是 这样的：（PPT展示）它的雨季好像是才目当长的。 但是并不使人庆顽。因为是下下停 停，停停下下，不是连绵不

4、断，下 起来没完，而且并不使人忍闷，反 倒很舒月艮o师：这是哪里？（昆明）很好，今天我们就随作家汪曾祺一同去欣赏昆明的雨。（板 书课题）师：这是本单元的一篇自读课文。这节课，我们一起完成两 个学习任务。1 .用批注的方法圈出文中有味道的语句，通过品味简洁平淡 的语言，发现文章的妙处；2 .从文章的语言文字中体会汪曾祺对昆明雨季特殊的情感。第二阶段：整体探究1 .默读课文，了解内容先请大家默读课文和课后阅读提示，思考：围绕“昆明的雨”，作者主要回忆了哪些景、物和事？请学生依次开火车回答文中写到的景、物和事。（昆明雨季的仙人掌、各类菌子、杨梅、卖杨梅的苗族女孩、 缅桂花）2 .自读课文，圈点勾画设

5、计意图充分利用课前时 间，用美丽的雨景 图伴随着悦耳动 听的雨声营造出 静谧的气氛，立刻 将学生们拉入到 课文的情境中。待 到上课铃声一响， 便由赣榆近日连 绵的雨引入，进而 引出昆明的雨。由 雨景伴雨声港城的雨（生活中 的雨）昆明的 雨（课文中的雨）， 层层推进。在课堂上既要把 时间还给学生，让 学生沉浸于课本 好好“读”、个性 地“读”，又要让 学生带着学习任 务有目的地 “读”，从而做到 收放自如。接下来大家自读课文，圈点勾画并在书上相关语句旁做好批 注。（PPT展示）自读评文画 出你觉得最有味道的语句，在书上才目应语句旁做好图，息批注。第三阶段、语言品析师：下面请大家带着自己的阅读体会

6、进行小组的合作学习, 完成学习单上的两项学习任务。（小组合作学习单附后） 小组合作：1 .交流批注，选择最有味道的一处进行讨论并修改完善。2 .探究思考，回复读者提问。实施批注式阅读 教学，有利于学生 提升阅读兴趣，培 养质疑思维；增强 自主、合作、探究 的学习方式；提高 理解能力，全面提 高语文素养。（PPT展示）汪老先生:昆明的雨读来的确很有味道，情感又深沉。但这 般的有味与深沉却仅通过一些微小的载体如各类菌子、杨梅、缅桂花是否不太合适？选择那些大一些、更有名不是更好?小组合作，组内交流，准备汇报。【品读1：昆明雨季的菌子】（PPT展示）嵬璃丽寺的雷净有一种菌子，中吃不中看，叫做干已菌。乍

7、一看那样子，真叫人怀辰：迂种东西也能吃？！可是下点功夫和青殊般同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好口乞？ ！明确：1 .通过比喻写出干巴菌外形的难看，这与后文入口后味道的 鲜美形成强烈的比照反差，写出作者对干巴菌美味的惊叹与 喜爱。2 .一个“？ ”、“！ ”语言简洁，读来亲切口语化，凸显出 作者的惊叹与喜爱。师：要是老师想在这两句话前各添一个感叹词表达作者的情 感，你会加什么？（咦）这种东西也能吃？ ！（哇/啊）这东西这么好吃？ ！ （师生对读）品读2：昆明雨季的果子】（PPT展示）昆师画香的黑等戴一顶小花帽子，穿着板尖的绣了满帮花的胜，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声:“卖杨梅一”声音

8、娇娇的。她们的声音使得昆明雨季 的空气更如果和了真是像一球烧得炽红的火炭! 一点都不酸！真是像一球烧得炽红的火炭! 一点都不酸！师生对读，再次在 朗读中体会作者 对雨季菌子美味 的喜爱与怀念，提 示学生注意句末 的标点。师：作者笔下的杨梅个头大味道甜，但有一个细节还给老师 留下了深刻的印象一一那一声吆喝。请大家听老师也来吆喝 一番，边听边想，这句吆喝为什么不能少？ 明确：富有生活气息、女孩坐在人家阶石一角就会不时吆喝，很有 画面感，也写出当地人情之美。师：那么，除了富有生活气息，有情境画面感外，这句吆喝 中还包含了什么？让我们读一读下面的文字：声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了

9、（柔 和）【品读3：昆明雨季的花】（PPT展示）兆阙备春的花昆明的缅桂是大树！密密的叶子把四周房间都映绿了她时常给各家送去一些。有品析精准的言语 表达、体悟作者的 所思所感是散文 教学的要领，尤其 像汪曾祺这样的 散文大家，更要通 过体味语言来感 受作者的情调。我 抓住了这一要领， 通过小组合作的 方式调动了学生 的主观能动性，并 运用师生对读、演 读、抓关键词等多 种方法，使得语言 赏析的过程深入 而有趣。时送来一个七寸盘子，里面摆得 满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂 花住我的心软较的，不是怀人，: 不是思乡。明确：1 .“时常”、“满满”看出房东的热情淳朴。2 .带着雨珠的缅桂花会更显美丽滋润

10、，再加上房东的热情与 关怀更让我感动，因此心感到软软的。思考：仅仅是带着雨珠的缅桂花让我感到心软软的吗？品读4：昆明雨季的气氛】PPT展示昆师丽孝的蒸喇雨下天了，酒店宥几只鸡动也不动地在檐下拈着样木春，才巴傥子遮得严严供I。密匹 正的细碎的绿叶，教不清的半开 的 白 花矛口饱淀 妁花哥 朵明确：1 .意境景色美。鸡与平时在农村里见到的不一样，一动不动, 好像鸡也沉浸在悠闲的气氛中，木香花很多，花朵饱涨、绿 叶浓密。2 .“爬”、“遮”、“密匝匝”、“细碎”、“半开”、“饱 涨”等多个动词、形容词，简洁凝练地描绘出昆明雨后美丽、 宁静的气氛。教师总结：不是，微小的载体更好。这些平凡事物时我们生活

11、中能 经常接触的，是我们所能体会。感受到的。用微小的事物来 抒发更能表达作者深刻的情感与回忆。教师配乐朗诵，引 领学生走进文本 所描绘的意境中， 激发学生的学习 兴趣，拉近师生的 心理的距离，融洽 师生关系。体会汪 曾祺那份深沉的 情感。微小的事物有时可能不会被人发现，但汪老先生发现了， 表达出他是真的很喜欢昆明。四、体悟升华师：通过大家精彩的提供后，我们发现文章的有味在于雨季 昆明的景、人、事、物上。正如大家所说的，于平凡中更能 表达情之真，情之浓。听老师朗读下面的文字（PPT展示、 配乐思乡曲）詈我够心攵息前种“凡人李“士美精取够趣在卷7 爰得也飘如礴唇对军。足够丽、对惑8月的爱存在吁一苹

12、一小闱善孑发血美够目良睛械推到了然、家多与储我师：欣赏到这儿，我们有两段文字一直忽略了，汪曾祺在文 章的开头和结尾都这样说道：“我想念昆明的雨”，这是否 重复，可否删去一处？（学生讨论）明确：分角色朗读既是 对课文内容的诗 意总结，又是对学 生情感体验的升 华！相信经过这样 的朗读体悟，学生 对于汪老的文字 一定有了深刻的 印象。不可，结构上首尾呼应；反复强调，更突出作者对昆明雨的 喜爱和怀念。师：老师将汪曾祺笔下的昆明雨季写进了一首小诗中，让我 们一起在这首小诗中体会汪曾祺那份深沉的情感！（分角色朗读）（）我代I慈公鱼飒的雨（男）我起念而中倒才士者帏开花的仙人孝完）我想念假设迨鲜灵科类繁多的道孑（女）我想念那空气中蟒蚱的。幺唱声（女）我想念带着而球、接暇检孑面桂花（齐，我和1想箝淡而前麻的攵字J我要不是凌r西南联大， 也许不会成为一个作家。至少不会成为一个像现在这样的作彖西南联大中文系我要不是凌r西南联大， 也许不会成为一个作家。至少不会成为一个像现在这样的作彖西南联大中文系推荐书目将课堂 延伸到了课外，学 生将继续享受先 生带给我们的美 好和温暖，使得这 场雨真正浸润在 学生的心里！师：读到这儿，如果你还想念他淡而有味的文字，课后老师 推荐大家阅读这两本书。昆明的吃食 昆明的果品 昆明菜雁iff雁iff汪曾祺故乡的食物人间草木R E HJIAMCAOMW汪曾根著