部编版九年级初三语文上册《诗词三首》优秀教案定稿（共3课时）.docx

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1、诗词三首教案（共3课时）行路难（其一）主备人：审核人：日期:【教学目标】.以品、读结合的方式赏析诗歌，培养诗歌鉴赏的能力。1 .理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感。2 .探究本诗艺术手法，谈论人生感悟。【学习重点】理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感。【学习难点】探究本诗的艺术手法。【评价目标】1.能否理清作者的情绪变化。2.能否感悟作者的复杂情感。【自主先学】1.朗读诗歌，了解诗人的生平及相关的背景知识。2.品味字句，研读赏析，领会诗词所抒发的思想感情及诗词所描绘的意境。 一、温故知新 活动一：（展示交流） 活动1.文学知识填空。1、李白，代诗人。字，号2、“（小时不识月），（）”让你看到了儿

2、时天真烂漫的李白。3、“（飞流直下三千尺），（）”，“（两岸青山相对出），（”让你看到了寄情山水的李白。重友情的李白。5、“（举头望明月）,（6、“（宁知草间人）,（7、“（愿将腰下剑），（8、“（知音不易得），（9、“（抚剑夜吟啸），（4、“（）,（不及汪伦送我情）”、“（故人西辞黄鹤楼），（）”让你看到了注），让你看到了思念故乡的李白。）”，写出了李白仗剑江湖之侠气。）”，是李白希望报国立功、雄心壮志的心声。）”，是他屡遭挫折、报国无门的感叹。）”，是他执着地追求理想的表现。10、李白写的关于友情的诗篇有 o其中你最喜欢的名句是11、李白写的关于山水的诗篇有 o其中你最喜欢的名句是12、“

3、危楼高百尺，手可摘星辰”（）奇特，善于（）,这是李白诗歌的一大特点。李白 的（早发白帝城）（秋浦歌）也采用了这种修辞手法。活动2.有感情地朗读（学生展示）。活动3.配乐朗诵。二.研讨、拓展师生共学（合作展示）活动二：展示交流活动1.品读情感本诗的前四句写出了作者怎样的状态？表现了作者怎样的思想感情？作者是如何表现他 的感情的？【交流点拨】明确：前四句写出“嗜酒见天真”的作者竟然在朋友的践行宴上，“停杯投 箸不能食”，并“拔剑四顾心茫然”，写出了他内心的苦闷抑郁。为了表现这种苦闷，作 者用“停” “投” “拔” “顾”四个连续动作与“金” “清” “玉” “珍”形成鲜明的 比照。这就更能让我们感

4、受到诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。活动2.知人论世作者简介：李白，字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”之称。年轻时漫 游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于 当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人 民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于 从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原 之后伟大的浪漫主义诗人。【交流点拨】诗歌背景：行路难是李白在天宝三载（744年）遭受谗毁初离长安南下时所 作，共三首，本文是第一首。“行路难”是乐府杂曲歌

5、辞旧题。活动3.理解诗意3 “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”作者在这里并未渡河登山，那么这么说的 用意是什么呢？【交流点拨】明确：这两句用了比喻的修辞手法，说明了他苦闷的原因。“冰塞川” “雪 满山”象征了人生道路艰难险阻。李白本是个积极处世的人，他才高志大，很想像管仲、 张良、诸葛亮等历史上的杰出人物一样，干一番宏大的事业。可是他受诏入京后，皇帝却 没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到 冰塞黄河，雪拥太行吗？【4】“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”这两句化用了什么典故？用意何在？【交流点拨】明确：前一句化用了姜尚九十岁在福溪钓鱼，得遇文王的典故

6、；后一句是伊 尹受商汤聘用前曾梦见自己乘舟绕日月而过的典故。作者在此化用这两个典故，说明自己 有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。5 “行路难，行路难，多歧路，今安在？ ”作者化用典故刚刚有了信心，为何又开始感叹行路难？【交流点拨】明确：当作者的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。展 望未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？这四句节奏短促，反复感 叹过去自己那坎坷不平的人生道路，同时也表现出进退失据而又不甘自弃，继续探索寻求 出路的复杂心理。6 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”两句，说明作者最终拥有了怎样的心境？【交流点拨】明确：说明了作

7、者乂对前路充满信心，哪怕面前的道路险峻而多歧，作者却 相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想此岸。突出表现了他准备冲破一切 阻力，去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。这是他唱出的最强音。三.提炼反应L1课堂小结：请结合诗歌文本中的情绪起伏，画出思维导图。2这首诗一共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具 有长篇的气势格局，其原因在哪里？明确：（1）百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。（2）诗人的浪漫主义气 质，以及不畏前途艰险的豪迈。四.课后作业背诵全诗，熟记关于李白及其诗歌的文学常识。酬乐天扬州初逢席上见赠主备人：审核人：日期：【教学目标】.朗读并

8、背诵诗歌。1 .体会景物描写在作品中所起的作用。2 .理解作者在作品中所表达的思想感情及作者百折不挠的乐观精神。【学习重点】体会景物描写在作品中所起的作用。【学习难点】理解作者在作品中所表达的思想感情及作者百折不挠的乐观精神。【评价目标】1.能否体会到景物描写在作品中的作用。2.能否感悟作者的复杂情感。【自主先学】1.朗读诗歌，了解诗人的生平及相关的背景知识。2.品味字句，研读赏析，领会诗词所抒发的思想感情及诗词所描绘的意境。一、温故知新活动一：（展示交流）活动L提问：本文题目是什么意思？酬和的缘起？明确：酬，即是酬答，以诗相答；乐天，即白乐天，也就是白居易。唐敬宗宝历二年，刘禹锡从和州返洛阳

9、，途经扬州时，遇到了白居易。在筵席上白居易写 了一首诗赠他，他就写了酬乐天扬州初逢席上见赠这首诗作为答谢。那么白居易给刘 禹锡写了怎样一首诗让他竟写诗答复呢？这首答复诗又写了怎样的内容呢？让我们开始 今天的学习。活动2.朗读诗歌，体悟情感。活动3.配乐朗诵。二、研讨拓展师生共学（合作展示）活动1.【知人论世】刘禹锡（772842）,字梦得，洛阳（现河南省洛阳）人，唐代诗人。他曾参与王叔文集 团的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年（826年），刘禹锡被罢去和州刺史， 北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上白居易写了醉赠刘二十八使君，对刘禹 锡长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首酬乐天扬

10、州初逢席上见赠答谢他。醉赠刘二十八使君为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跪。亦知合被才名折，二十三年折太多。活动2.【品读诗句，把握情感】1 .作者为什么说“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”？【交流点拨】明确:在醉赠刘二十八使君中白居易提到“二十三年折太多”，作 者既是写酬答之诗，便从此处作起，而“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等遥远 地区，在当时这些地方都十分荒僻偏远，刘禹锡想改革时弊，遭到打击，却被贬到凄凉荒 僻之地如此之久，其愤慨心情也就不言而喻。2 . “怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”化用了什么典故？有何作用？【交流点拨

11、】明确:化用了 “闻笛赋”与“烂柯人”两个典故，“闻笛赋”指西晋向 秀所作的思旧赋。向秀跟嵇康是好朋友，嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被 杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见有人吹笛，不胜悲叹，于是写了思旧赋，作 者写此意在想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。 据述异记载，王质入山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手 中的斧柄已朽烂。回到村里，才知道已过了上百年。此处作者以王质自比，写自己被贬离 京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。作者用这两个典故，表达了对旧友的悼念, 抒发了对岁月流逝、人事变迁的感叹。3 .赏析“沉舟侧畔千帆过，

12、病树前头万木春”。【交流点拨】明确:“沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼 风光长寂寞，满朝官职独蹉跖”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人，长期被 贬遥远地区，寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承当呢？而刘诗答的意思 是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在，何必为我一人可惜？显示了诗人开阔的胸 怀。4.请比拟醉赠刘二十八使君与酬乐天扬州初逢席上见赠，说说两首诗谁的境 界更胜一筹。【交流点拨】明确:本诗是刘禹锡回赠白居易的诗作，白居易原本只是感喟，诗中多 流露出的是叹惋之情。而刘禹锡的回赠诗，虽也曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远 贬异地的愤慨不平心境，但

13、“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”两句，更显出了他豁达 的人生观。三.提炼反应活动1.有感情地朗读诗歌。活动2.结合全诗内容，简要说说本诗的主旨。【交流点拨】明确：诗的首联以伤感消沉的情调，回顾了诗人的贬谪生活。颔联借用典故暗示诗人被贬时间之长，表达了世态的变迁以及回归以后人事生疏而怅惘的心情。颈 联是全诗感情升华之处，也是传诵千古的警句，诗人把自己比作“沉舟”和“病树”，意 思是自己虽屡遭贬谪，但新人辈出，也令人欣慰，表现出他豁达的胸襟。尾联顺势点明了 酬答的题意，表达了诗人重新投入生活的意愿及坚韧不拔的意志。四.课后作业背诵古诗，牢记典故。水调歌头主备人：审核人：日期：【教学目标】.反复朗

14、读本首词，体会其中所表达的思想感情。1 .通过联想和想象感悟古代诗词的意境，领会词人情感的变化过程。2 .理解词人借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。【学习重点】通过联想和想象感悟古代诗词的意境，领会词人情感的变化过程。【学习难点】通过联想和想象感悟古代诗词的意境，领会词人情感的变化过程。【评价目标】L能否理清作者的情绪变化。2.能否感悟作者的复杂情感。【自主先学】1.朗读诗歌，了解诗人的生平及相关的背景知识。2.品味字句，研读赏析，领会诗词所抒发的思想感情及诗词所描绘的意境。 一、温故知新活动一：展示交流活动1.古往今来，许多诗人以月亮为题材来吟诗赋词，你能背一些咏月的诗词吗？

15、（预习 1）床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。一一李白静夜思月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。一一张继枫桥夜泊春风又绿江南岸，明月何时照我还。一一王安石泊船瓜洲春花秋月何时了？往事知多少。一一李煜虞美人千年以前，大文豪苏轼也在中秋明月下对酒当歌，写下了千古传诵的咏月名篇一一水调 歌头。今天，就让我们走近苏轼，走进他的词。【教学提示】可播放王菲的歌曲明月几时有，引导学生关注课文内容。二、研讨拓展活动二：师生共学合作展示活动1.说说你所了解的苏轼【知人论世】【交流点拨】作者简介:苏轼（10371101）,北宋文学家、书画家、美食家，字子瞻，号 东坡居士。他一生仕途坎坷，学识渊博，天资极

16、高，诗文书画皆精。其文汪洋恣肆、明白 畅达，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻, 艺术表现独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃 疾并称“苏辛”。【交流点拨】创作背景：这首词是宋神宗熙宁九年（1076年）中秋作者在密州时所作。词前的小序交代了写词的过程：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”苏轼因 为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到 离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。熙宁七年（1074年）苏轼差知密州，到密州后， 这一愿望仍无法实现。熙宁九年的中秋，皓月当空，银辉遍地

17、，词人与弟弟苏辙分别之后， 已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这 首名篇。【交流点拨】文体常识词：是一种新体诗歌，盛行于宋代的一种文学体裁，标志宋代文学的最高成就。词按 字数的多少大致可以分为小令、中调和长调。词有词牌，每一种词牌都代表一支曲子，有 严格的字数和平仄要求，一般的词人只负责“填词”就行了。词的内容一般分为上、下片 或上、下阕。词基本分为婉约派、豪放派两大类。婉约派代表：柳永、李清照。豪放派代 表：苏轼、辛弃疾。【交流点拨】【节奏划分】读或播放范读音频,学生模仿着读，并在朗读中把握朗读节奏。 明月/几时有？把酒/问/青天。不知/天上宫阙，今

18、夕/是/何年。我/欲乘风归去，又恐/琼 楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄/清影，何似/在人间。转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向别时圆？人/有/悲欢离合，月/有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/ 人长久，千里/共婵娟。活动2【品读诗歌】.小序交代了哪些内容？【交流点拨】明确:小序交代了写这首词的时间和原因。时值中秋佳节，月圆之夜，因此 写月，古人见月思乡思亲，苏轼亦然，因此写此作来怀念自己的弟弟。1 .词的上、下两阕主要写的是什么？【交流点拨】明确:上阕：写月下饮酒（写景），由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。 下阕：写对月怀人（抒情），由感伤离别转化为对离人的祝福。2 .上阕写

19、到月宫境界，反映了词人对天上宫阙的向往的心理状态，他为什么会有这样的 心态呢？请结合下面提示做简要分析。提示：写作该词时，苏轼正被贬密州任知州。当时他在政治上不得志，一再遭贬。其 时，他和弟弟苏辙（即子由）已经七年没有团聚了。【交流点拨】明确:他写这首词时正政治失意，思想的矛盾、对现实不满充塞胸怀, 由此，才写出幻想中的天上宫阙，幻想超脱尘世。3 .为什么说“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”也反映了他矛盾的心理？ 他最终是否选择了乘风归去？【交流点拨】明确：天上和人间，幻想和现实，出世与入世两方面都吸引着他，显现出了他的矛盾心理。但矛盾的最终结果是回到现实，“起舞弄清影，何似在人间”便

20、说明 他最终选择了入世。4 .下阕写月光引起作者的无眠，作者为什么会“无眠”？作者在此处的“无眠”是 否还有深刻含义？【交流点拨】明确:文章在小序中便说“怀子由”，这“无眠”正是因怀念亲人而起。 而“无眠” 一词在此还有更深刻的含义，即泛指那些中秋佳节因不能与亲人团圆以至难以 入眠的一切离人。5 .请赏析“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”两句。【交流点拨】明确:人固然有悲欢离合，月也有阴晴圆缺，自古以来世上就难有十全 十美的事。既然如此，又何必为暂时的离别而感到忧伤呢？词人毕竟是旷达的，以最开放 的心胸慨然面对一切，这种精神，值得我们学习效仿。活动3.再次朗读诗歌，要求字正腔圆、有板有眼、抑扬顿挫、有情有味，要能读出 矛盾的心理，积极的处世态度，旷达的胸怀和乐观的情致。三.提炼反应1 .背诵全诗。2 .请将这首词改写成记叙文不少于500字四.课后作业背诵全词，拓展阅读苏轼词。