《古诗三首》教学设计教案.docx

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1、沈家门一小“整体性一一结构化”常规课教学设计（五）年级（上）册 第（四）单元 黄朝云单元整 体解读本单元以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文古诗三首少年中国 说圆明园的毁灭和略读课文小岛。四篇课文所涉及的年代、人物、 事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天 下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。教学重点 是引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。单元整 体目标1 ,认识32个生字，读准1个多音字，会写30个字，会写24个词语。背 诵古诗三首和少年中国说，默写示儿。2,能借助题目、注释、和相关资料

2、，了解诗句的大意，课文大意，句子含 义，体会课文所表达的思想感情和表达特点。3.能结合资料了解为实现国家富强而做出卓越贡1献的人物故事，体会阅 读链接七子之歌和平宣言圆明园的毁灭情感的相似之处。4,能以将军的口吻讲述故事小岛。5,习作时能列出提纲，并进行分段表达，进行大胆想象，把重点局部写具 体，并能根据他人建议进行修改自己的作文。课题12.古诗三首本课教 材解读本课由宋代陆游的示儿，宋代林升题临安邸和清代龚自珍的己 亥杂诗三首古诗组成，这些诗都表达了诗人强烈的爱国感情。示儿 是陆游的绝笔诗，寄希望于后代子孙能看到收复失地，祖国统 好光景。题临安邸国难当头，民不聊生，而南宋朝廷不思进取，依旧醉

3、生梦死， 全诗具有强烈的挖苦气息。己亥杂诗是诗人对清朝政府统治下沉闷迟 滞的场面控诉，寄希望清朝政府能扫平旧势力，启用人才，积极改革，还 大地一片明朗。教学目 标1 .认识“乃，熏”等5个生字，会写“祭、乃、”等8个字。2 .有感情地朗读课文。背诵课文。默写示儿3 .能借助题目、注释、和相关资料，了解诗句的大意，体会诗人爱国之情。教学重 难点重点：了解诗句的大意，体会诗人爱国之情。 难点：截取相关诗词的背景资料。性化思 体构计 整结设路示儿和题临安邸的内容有一定的关联，表达的情感也相近，因此， 在教学时，把这两首诗放在一起，进行一课时的教学。标准对高段古诗的 教学要求是：大体把握诗意，想象诗歌

4、描述的意境，体会诗人的情感。因 此，在本课的诗歌教学中，学生读准字音、读通诗句后，引导学生关注古 诗题目，说说从题目中了解到的信息，知道读懂诗歌题目有助于理解诗歌 的内容。再结合注释初步理解诗意，接着引导学生细读古诗，借助相关背 景资料，深入理解诗意，体会诗人的情感。在教学时，由于时代隔阂，学 生对诗句的理解一开始会停留在字面上，对诗中表达的爱国情感体会不 深。所以在教学时更需要多种资料的引入，引入了陆游的生平介绍的鱼骨 图和他的另外一首诗秋夜将晓出篱门迎凉有感，靖康之变后北宋遗民 的苦难生活，张择端的清明上河图呈现的昔日繁荣的汴京，通过这些 资料帮助学生深入理解这两首诗中诗人所表达的忧国忧民

5、之情。板块三抓诗眼，悟感情课前预 学一.熟读古诗1 .读准字音，读准节奏。2 .查词典或联系上下文理解字词的意思。二.我的视角学生课前尝试绘制陆游、林升两位诗人的思维导图，查找两首古诗的写作 背景，了解宋朝的相关历史。第（1）课时课时目标：1 .认识“乃，熏”等5个生字，会写“祭、乃、”等6个字。2 .有感情地朗读课文。背诵课文。默写示儿3 .能借助题目、注释、和相关资料，了解诗句的大意，体会诗人爱国之情。教学过程：板块，情景导学1 .公元1210年冬天的一个夜晚，一位八十五岁的老人一病不起，弥 留之际，他用颤抖的手给儿子写下了一首诗，这份遗嘱千百年来都被 世人传诵，它就是今天我们要学的古诗一

6、一板书课题“示儿”，齐读 课题。2 .解题：通过预习，你知道“示儿”这个题目的意思是什么吗？（给 儿子看）3 .总结：读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容。4 .借助课前绘制的思维导图，了解 你还知道这位奄奄一息的老 人是谁？对于陆游你有哪些了解？5 .通过学生绘制的思维导图的比照，总结：我们在课前资料的时 候，要学会将来的资料进行整理、归纳，这样更有助于我们理解 消化这些资料。6 .过渡：会下来让我们一起走进示儿，看看陆游在临终前还有什 么事放不下？备注板块二读古诗明诗意1 .明确读诗要求：同学们，读诗，要字字入目，句句入心，还要读出 节奏，这样才有诗味儿，大家读读这首诗，争取把它读正确、

7、读通顺。 2自由读诗，请生个别读诗，相机指导，再齐读3 .了解诗意：读了这首诗，你从诗中知道了什么？ 预设：我知道了陆游因为祖国不能统一而很悲伤。 我知道了作者希望南宋朝廷的军队能够北上收复中原失地。 我知道了希望在祭祀祖宗时不要忘记把收复中原的好消息告诉他。4 .你是从哪句诗中知道的？怎么知道的？（课文注释、联系上下文等） 5.总结：结合注释、联系上下文等可以帮助我们了解诗意，这真是一 种学诗的好方法。6. 了解整首诗的诗意：谁能把这份遗愿连起来说一说，把第一句诗的 意思也说进去，这份遗嘱是对他儿子说的，所以在说的时候我们加上 一个词“儿子呀一一二 这样听起来更语重心长。1 .过渡：同学们，

8、俗话说“文有文心，诗有诗眼”，所谓的诗眼就是 最能表达诗人情感的字词，请大家找一找哪个字最能表达陆游此时的 心情？（悲）.读了这首诗，你知道陆游“悲从何来”吗？预设：因为中原还没有收复、祖国还没有统一，而陆游却时日不长了。2 .深入体会诗人情感，补充读陆游的另外一首诗秋夜将晓出篱门迎 凉有感秋夜将晓出篱门迎凉有感陆游三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（1）齐读这首诗。（2）读了这首诗你还知道陆游为什么悲吗？你从哪句诗中感受到 的？预设：沦陷区的遗民们过着悲惨的生活（遗民泪尽胡尘里，南望王师 又一年。）.总结：是的，陆游还在为生活在水生火热中的遗民而悲伤，同学们,

9、结合相关资料能帮助我们更好地理解课文。我们想象一下，当时在金 人铁蹄下的北宋遗民过着怎样的生活？3 .补充北宋遗民生活的资料。一万四千多名北宋遗民被押北上，他们长途鞍马，风雨饥寒，死亡枕 藉，妇稚不能骑者，沿途委弃，到四月抵达燕山时，死亡人数过半。 从此，北宋的遗民背着亡国奴的身份在金朝的统治下苟且偷生。他们 被抓去当奴隶，用铁索锁住，与牲畜一般，标价出售。金国的奴隶主 们把他们当成自己的私人财产，不仅没有任何平等权利，就连生命也 掌握在奴隶主的手中。金朝还建立了傀儡政权“齐”，“齐”还要每年 讨好金朝进贡许多珍贵物品。他们搜刮民财，人民本来就在战火中难 以生存，被逼无奈，卖儿卖女，甚至还被收

10、取“卖儿税”，百姓苦不 堪言.看了这些你想说什么？4 .指导朗读：这一桩桩一幕幕怎能不悲？所以我们在读这首诗的时 候，尤其读到这句诗的时候，我们的语气应该怎样？5 .带着深沉的语气再次齐读示儿。板块四自学题临安邸L过渡：同学们，面对破碎的山河，南宋的皇帝都哪里去了呢，昔日 的权贵们都干什么去了呢？通过预习时资料的查找，谁能告诉大家？ 2.是的，他们从汴京逃到了淮河以南，也就是现在的杭州，当时的临 安，建立了南宋，他们在南宋干什么呢？宋朝的另一位诗人林升写了 这样一首诗一一出示题临安邸，齐读。3.自学题临安邸自学要求：四人小组多读几遍古诗，运用结合注释理解诗意的方法，完成作业本51页第4大题，然

11、后说一说南宋的权贵们都在做什么？ 并结合作业本上的资料和你查找的资料，思考林升为什么写这首诗？ 4.生交流释疑。5 .补充张择端的清明上河图视频。教师缓缓讲解：当时的汴州风 景如画、街道纵横、店铺林立、人来人往、富足安宁但是这一切 的一切，从金兵攻破城门起，就不复存在了你现在知道林升为什 么要写这首诗了吗？（对统治者的愤怒，对国家的担忧）。6 .指导朗读：所以，我们在朗读这首诗的时候应该带着怎样的情感？ （悲愤）再次齐读诗歌。7 .两首诗进行整合：从这首诗中你是不是又发现了陆游“悲从何来” 的另一个原因？8 .对应出示两首诗的诗句：是的，陆游“但悲不见九州同（出示）” 是因为一一“西湖歌舞几时

12、休？ ”（出示，生朗读）；陆游整整盼了八 十五年还没有盼到“王师北定中原日”（出示），是因为一一“暖风熏 得游人醉”（出示，生朗读）；陆游临终前仍念念不忘希望他的子孙在 祭祀祖宗时不要忘记把收复中原的好消息告诉他（出示：家祭无忘告 乃翁），而寄托希望的那些南宋的权贵们却一一“直把杭州作汴州”（出示，生朗读）。板块五总结升华.比拟两首诗的相同点：同学们.这两首诗同时摆在我们面前，不同 的作者，不同的内容，你感受了他们最大的共同点是什么？板书：忧 国忧民1 .总结，回归单元主题：同学们，在动乱的宋朝有陆游、林升这样的 爱国诗人，也有“精忠报国”的岳飞，有“人生自古谁无死，留取丹 心照汗青”的文天祥

13、，千百年来永恒不变的是我们国人的那颗爱国的 心，而我们本单元的课文就是围绕“爱国”来写的（出示第四单元篇 章页），我们也知道了借助资料，可以帮助我们更好地理解课文，理 解作者的情感。2 .情感升华：同学们，在中国共产党成立100周年之际，让我们也满 怀爱国之情，唱响属于我们的爱国之歌吧！结构化板书设计:示儿（悲）题临安邸7 （愤）（忧国忧民）第（2 ）课时课时目标：1 .朗读己亥杂诗。2 .运用借助文中注释、结合时代背景、了解诗人经历的方法指导学生理解诗意，体 会情感。3 .体诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。教学过程:板块一激发兴趣，导入古诗1 .为传承和弘扬中华传统文化，中央

14、电视台热播过一个节目一一中 国诗词大会。哪些同学看过？这个节目中有个道题叫做看图猜诗。 我们也来挑战一下好不好？ 出示图片，学生猜诗。2 .诗中不仅蕴藏着优美的画面，还饱含着动人的情感，诗的魅力是无 穷的。今天，我们就来学习一首新诗。齐读课题。3 .介绍这首诗的创作来历。一天，诗人龚自珍路过镇江，见郊外人山人海、热闹非凡，原来是人 们在虔诚地祭拜玉帝、风神、雷神等天神。一位道士认出了龚自珍这 位大文豪，忙恳请他为天神写篇祭文，龚自珍大笔一挥，写下了这首 不朽的诗作。二次备课板块二 初读古诗，读出节奏1 .请同学们自由地将这首诗读两遍，先读准确， 再读流利。2 .我们来读一读诗中的生字和生词。（

15、“己亥” “恃” “万马齐喑”）3 .谁来读一读诗？4 .诗读准了，我们还要读出节奏。这是首七言诗，四个字后面稍作停 顿，是最基本的节奏。用斜线在书上画出节奏再读一读。指名读。齐读。借助注释，初步理解诗读得朗朗上口了，我们还得理解诗意。要读懂古诗，我们最常用的 方法是什么？1 .借助注释，自己试着说说诗意。2 .你读懂了哪句诗？3 .还有没有不懂的地方？当我们借助注释也无法理解诗意时，还可运用另外一种方法，那就是： 结合时代背景。板块三 结合时代背景，深入理解这首诗的题目是“己亥杂诗”，“己亥”是一个年份，古代用天干地支 法纪年，“己亥”是清朝的道光十九年，也就是1839年。用这种纪年 法，今

16、年是辛丑年。己亥年间的社会状况是怎样的呢？课前同学们已经了相关资料， 现在我们来交流一下。（1839年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。 腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民 不聊生。）（当时执政的是道光皇帝。他成天守在深宫里，足不出户，只凭大臣 们的汇报、自己的想象来施政。）当时正是鸦片战争前一年，鸦片给国人带来了极为深重的灾难。我们 来看 看。播放视频。（清朝的文字狱特别惨烈。皇帝或其他人发现奏章或诗文中有对朝廷不满的字句，就会被处死甚至是株连九族。有个官员写了两句诗：“清 风不识字，何故乱翻书。”被人告知官府，官府以蔑视清王朝罪将其 斩首。为了自

17、保，有识之士不敢议论时事，不敢提出建议。）我们将这些资料综合起来看：皇帝昏庸无能，官员腐败不堪，士兵毫 无战斗力，百姓民不聊生，社会政治毫无生气，这种局面用诗中的一 个词形容，那就是“万马齐喑二作为一个中国人，看到这样的局面，你的心情如何？诗人也和我们一样感到痛心，他将心中翻腾的这种种情感凝聚成了一 个字：哀。谁来读一读这一句？2 .我们谁也不愿看到万马齐喑的局面，都希望看到九州怎么样？3 .“九州”在这里指代什么？（古时候中国分为九个州，所以用九州 指代中国。）中国充满生气是怎样的？用平时积累的词语说一说。（繁荣富强、国 泰民安、安居乐业）九州生气要依靠一一风雷，什么样的风？什么样的雷？真正

18、的狂风炸 雷能让中国焕发生机吗？这里的“风雷”是指像风雷一样拥有巨大力 量的社会变革。让这场社会变革来得更快些吧！指名读。 让这场社会变革来得更猛 些吧！指名读。两行连起来读。男生读。女生读。4 .要进行风雷激荡般的变革要依靠人才，因此作者大声疾呼（我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。）通过查阅资料，你知道当时的社会选用人才依着怎样的规格？（清朝 选用人才依靠的是科举制度。考试的内容是四书五经，必须用八 股文的形式写，十分死板。）一个国家要开展，需要军事、经济、科技等各方面的人才，需要有真 才实学，有创新能力的人才。通过死板的科举制度选拔出的人才已远 远不能适应时代的开展了。因此作者劝天公降人才。

19、这里的“天公”实际上是指？谁来劝一劝天公？指名读。一人劝太少了，一组的同学劝一劝。二三 组的劝一劝。全班同学一起劝。谁能带着你的理解读读这首诗？指名读。板块四结合诗人经历，体会情感.诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。诗人是个怎样的人？他在诗中 表达了怎样的愿望？我们来了解一下诗人的经历。龚自珍 （1792 1841）,字璜人，号定庵。清代思想家、文学家及 改良主义的先驱。在京城做过二十年礼部主事等小官。主张革除弊政, 抵抗外国侵略，曾全力支持林那么徐禁除鸦片。因遭到权贵排挤和打击, 辞官回乡。回乡后在杭州主掌书院，聚徒讲学，后来又到江苏丹阳书 院执教。因病逝世于丹阳书院，年仅49岁。己亥杂诗 这

20、一年，龚自珍辞官南下，一路将所见所闻、所思所想记 录成315首诗，像日记一样。因为都写于己亥年，所以将这315首诗 都称为“己亥杂诗二.了解了诗人的经历，再来读诗，你体会到了诗人怎样的情感？ 谁来展示一下自己的朗读？学法迁移，学习新诗这首诗是己亥杂诗的第220首，此时诗人离开京城己经很远了。那么 当诗人刚刚离开工作和生活了二十年之久的京城时，他又在想些什么 呢？我们来学习己亥杂诗的第五首。自由读。指名读。按节奏读。方法要学以致用。我们今天学习了三种理解诗意的方法。下面就请同 学们运用这三种方法学习这首诗，在四人小组内学习，完成黑板上这 四道题。诗人的离愁浩荡无边是因为 o从“吟鞭东指“看出诗人

21、是要 o“落红”在诗中是指 o这首诗表达了诗人 的情感。指名回答。小组齐读。我们将两首诗结合起来看。当诗人辞官离京时，他想的是回乡教书为 国家培养人才；当诗人应道土之邀写祭文时，他渴望的是人才辈出， 国家生机勃勃。写诗的情境不同，情感却是相同的，那就是对祖国的 热爱。%是因为他这份热诚的爱国情怀和杰出的才华，后人这样盛赞他： 满清独一人，文采冠京华。诗人柳亚子高度评价他：三百年来第一流。我们来借助书法作品背诵这两首洋溢着爱国情感的诗歌。板块五归纳梳理，延伸拓展.古往今来，许许多多的仁人志士、文人墨客用他们饱蘸深情的笔墨, 写下了千古传颂的爱国诗句，我们来读一读。在北京保卫战中立下赫赫战功，挽救大明王朝于危亡之际的于谦写下 的：一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。虎门销烟的民族英雄林那么徐写下的：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。敢于变法、临死不屈的谭嗣同在狱中题写的：我自横刀向天笑去留肝胆两昆仑。1 .腹有诗书气自华。古诗是我国传统文化的瑰宝，多读诗可以陶冶性 情，开阔胸襟。希望同学们课外多读诗，运用我们今天学到的方法理 解诗意，感受古诗的魅力。结构化板书设计：己亥杂诗九州生气【清】龚自珍 万马齐喑降 人 才