【谁来拯救语文课堂】拯救孩子在课堂上.docx

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1、【谁来拯救语文课堂】拯救孩子在课堂上 说实话，我在语文教学岗位上已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的？其实语文课就是要瞎扯。 十多年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉西扯，海阔天空，信马无疆。评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢？其实收不回来也没关系。学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就会流哈拉子

2、，一不留神就下课了。让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言，甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里。一次学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？因此，学生总是对我的课充满着期待，希望我带他们到处神游，好快活。自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。 我常常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为是美文的文章，而对自

3、己喜欢的文章说不定一篇文章我要上一个星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自己不感兴趣的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己认为不是美文的文章更是坚决不上。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三地自学。语文课每课不一定要有教学目标，我们的教学目标为什么不可以是一单元的教学目标呢？其实在小学语文课中，知识和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感兴趣。因此，接下来，不神聊、不瞎扯还能玩什么呢？语文一节课能达到多少教学目标？特别是高段，一节课下来，他们

4、就有了爱的冲动了？有爱的感觉了？绝对是瞎扯，其实语文的教学目标绝不是一节课、几节课所能达成的，就算字词目标，也是不可能在一节课中达成的，是学生通过不停的运用，才能慢慢理解掌握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就可以初步达成思想目标了？不可能吧！有些目标一个学期、几个学期，甚至几年也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观，一种情感，一种能力不是靠某一课堂上的某一环节来完成的，但我们必须在潜意识里不断地渗透，而后才能达到一种自然而然的效果。一节课不过四十分钟，根本就来不及讲几个笑话，根本就讲不了一个精彩的故事，根本就来不及一次精彩的辩论，根本就来不及一次朗读比赛，也根本就来不及一次口语比赛。因此，以每节课为单位备课上课是不太科学的。真搞不清楚大语文到底是什么？ 课本上自认为是美文的几篇文章上完以后，其余的时间都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生推荐一些美文，一起来学，学生兴趣盎然，群情激奋，人人陶醉。或和学生谈谈国内外的大事等等，开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着讲着，常常会发现正讲在兴头上，学生听得正高兴，下课时间却到了我认为这才算语文课。真诚地希望同仁们能够携起手来拯救我们的语文课堂。 （作者单位山西省吕梁临县利民学校） 第 3 页 共 3 页