教育教学设计：解决问题教案.docx

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1、解决问题教案教学目标（1）知识与技能借助开放的问题情境，引导学生有序观察，从不同角度提出并解决问题，对所学的加法、 减法、连加、连减以及加减混合的实际问题进行梳理，帮助学生建构基本的解题模型局部+局部=整体（二）过程与方法在解决问题的过程中，培养学生有序观察，从多角度提出并解决问题的能力。（2）情感态度和价值观通过分类比拟，使学生初步感受到一个数加上另一个数，所加的数越大，和越 大，反之和越小和从整体中去掉的局部越多，剩余越少，去掉的越少，剩余越多的函数思想。2、目标分析本课教学目标是学生在掌握了多角度观察思考解决问题的基础上，能通过分类、比照、观 察，进一步理解加减法的意义以及它们的互逆关系

2、，建构解题模型，初步体会函数思想。3、教学重难点教学重点：复习多角度观察问题，形成解决实际问题的思路，正确解决问题。教学难点：用不同视角观察问题，用整体局部的关系解决问题。4、教学准备5、教学过程（-）复习回顾，揭示课题L理解加法和减法的含义。1.依次出示主题图，引导学生有序观察，获取数学信息，列式解决。师：为什么用加法计算（把两局部合起来的时候用加法计算，求总数用加法计算）为什么用减法计算？（从整体中去掉一局部用减法计算，即知道：总数和其中一局部，求另一局部，用减 法计算）师：这节课我们就利用加法和减法的意义即整体局部的关系，来解决生活中的数学问题。（二）巩固练习。1图画的应用题出示种树图要

3、解决问题，我需要找到与谁有关的数学信息？师：从哪里找？（图中）需要你怎样数一数？怎样列算式？ 为什么用加法计算？刚才我们从图中知道了数学信息来解决问题。2 .半图半文的应用题（1）出示停车场图：你知道了哪些数学信息？从哪知道的？现在有多少辆车?学生在练习本上独立做，指名订正。师：求现在有几辆车就是把停车场的车和又开来的车，这两局部合起来，才是总数。（2）再出示棵？两班共有树多少思考：我们班的树和一班同样多，表示什么意思?（先找数学信息和要求的问题，然后想一想是求师小结：刚才我们回忆解决问题的时候，经过哪些步骤? 总数还是局部然后列式解答）（3）用减法计算的应用题要来io人，每人-把椅子,还需要

4、多少把椅子？ E E E E E E 师：从问题出发去思考，将条件进行转化，最终将条件利问题转化成：一共需要10把椅子, 已经有了 6把，还需要多少把？你会列算式吗？为什么用减法计算？（4）加减混合的应用题车上原来有9个人出示现在有多少个人?【设计意图】开展学生思维，不仅能在一幅图中建立解决问题的模型，而且还能在两幅图中建立数量关系。师：你能完整的用数学语言表达题意吗？这道题能一步计算出来吗？使学生明确连加、连减问题实际上也是局部与整体的关系.生在练习本上列算式。先求？再求？3 .文字应用题我们俩一共捉了17条虫子o妈妈，我捉了 6条。就t攀妈捉了多少条虫子？（条）师：默读题，问题是求局部还是

5、总数？生独立做，指名订正。（三）拓展练习1选择题。多角度观察，同样的问题，列的算式是不同的。但是结果是一样。一字之差结果不同，请同学 们一定要认真审题。2 .解决生活中的实际问题？买东西。师：你们周老师到商店买东西，你能帮她解决两个数学问题吗？出示题，在练习本上独立做。指名订正。3 .提问题练习。仔细观察图，根据你从图中知道的数学信息，提问题。出示：小明共投中多少个？理解：”各什么意思?4 .能力提升。（1）要求一共有卖了几个气球？ 需要哪两个数学信息？（多余数学信息）（2）要求这排有多少个小朋友？求得是总数还是局部？总数包括几局部？（重叠问题）三、全课总结，畅谈收获 说说这节课你最感兴趣的是什么问题。