找春天（教案）及反思.docx

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1、找春天活动目标：1 . 了解小鸟向小动物询问春天踪迹的过程，想象并再现角色对话。2 .掌握“你看春天”的句式，根据知道的春天讯息尝试仿编。活动准备：1 .事先了解春天一些常见的事物。2 .小鸟、小白兔等小动物以及小草、花园等场景的图标。3 .有关PPT和图片活动过程：（一）春天来了1.教师合季节和生活中的景物，引起幼儿关于春天的讨论。教师：现在的季节是春季，你是从哪些景象里知道春天来了的？教师：春天来了，她像个害羞的小姑娘，总躲躲藏藏，她会藏在哪儿呢？我 们一起去听一听，找一找吧。（二）找春天1 .教师完整讲述故事，让幼儿带着问题倾听。（教师结合PPT挂图）教师：小鸟都去哪些地方寻找春天了？它

2、是怎么找的，找到了吗？2 .分段讲述故事第12段，出示动物图标，鼓励幼儿自由表现小鸟与小白 兔的对话。教师：小鸟遇见了小白兔，它是怎么向小白兔询问春天的消息的呢？小白兔 又是怎么回答的呢？教师：我来演小鸟，你们扮小白兔，我们来演一演它们之间的对话吧。3 .幼儿在组内再次表现小鸟与小白兔间的对话。教师：小兔看见绿油油的草地会是什么心情？会有什么样的动作呢？请你们 再来表演一下4 .教师讲述故事第3-4段，感知理解小鸟继续向小动物询问春天讯息的情 节。5 .幼儿自由分组，合作表演小鸟与小蝴蝶、小鸟与小朋友间的对话。教师：请你们分组分别演一演小鸟与蝴蝶、小鸟与小朋友之间的对话吧。6 .教师讲述故事第

3、5段。教师：小鸟会怎么告诉妈妈自己发现春天的？请你来说说。（三）猜猜春天在哪1 .引发幼儿讨论“春天还在哪里。教师：小动物们觉得春天在草地上、在花园里、在小河边，那你觉得春天在哪里呢？2 .出示有关春天的图片，鼓励幼儿大胆说一说春天在哪里？请个别幼儿大胆来看图说一说春天在哪里？（四）延伸活动教师带着幼儿边听着春天在哪里的歌曲，边带着幼儿去户外找春天。教师：我们一起出去找找漂亮的春天吧！找到了我们也学着故事里“你看一 一春天”的句式来说一说吧！课后反思：这节课是我们本周正在开展的拜访春天主题下的一节语言课。对于这节 课我是以常态化形式来进行一次语言课的展示。对于这节课我觉得这是完整儿童 课程下的

4、一节比拟有趣有意义的一节课。我对于这节课找春天有两节课，其 实对于这节课我是找春天的第二课时来开展的，因此孩子对于春天的认知和春天 里一些基本的特征已经有了一定的认知，为我上这节课打下较好的基础。对于整 节课我基本是按照完整儿童教材的教学步骤来进行教学的，事先我根据这节课的 内容来自己设计了一个ppt,中班幼儿对于角儿扮演还是比拟感兴趣的，因此我 特意设计了小鸟、小蝴蝶、小朋友、小兔这几个角色的手偶。对于这节课的准备 工作我认为对于孩子的前期认知和教学的准备还是比拟充分的。一节课下来，我 总体还是比拟成功的，能围绕找春天第二课时定的两点目标来开展整节课的，环 节比拟清楚。孩子们也能积极的参与活

5、动回答提问。对于这节课的提问我也有一 定的开放性，孩子们也能大胆的猜想和讲述，在讲述中孩子们大局部都能找到春 天，特别在教学中我让幼儿扮演角色游戏中，有师幼互动，幼儿与幼儿之间的互 动，孩子们在整节课中都比拟活跃，有一定的兴趣。在活动中，我防止语言课的 单一枯燥，也进行了动静相结合，自身也加入了肢体语言如：小鸟飞、小兔跳等 动作去感染孩子。孩子们也能乐意去学。但也发现有一定的问题，如在幼儿回答 问题时，教师比拟急，没有让孩子自主把语言讲述完整，而是去帮助幼儿补充完 整，导致个别幼儿在表述时不够完善。在教师教学中，教师的语言还是不够精炼， 有些提问没有针对性，对于教师我自身的提问还需要层层递进，这还需要自身在 语言的精炼提问中要不断加强改善。幼儿在表演时，可以制作多一些的角色手偶, 供幼儿可以自主角色表演，这样给予孩子表演的机会会更多一点，孩子会更加有 兴趣。对于“你看春天”最后仿编的活动中，我认为孩子对于整体的表述还是比拟欠缺一点，虽然能说出主体局部，但语言表述完整性还不够好，这 也是我们在以后的语言课中要重点培养的能力。