初中语文学习要重视创造性阅读能力的培养.docx

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1、语文学习要重视创造性阅读能力的培养摘要：语文学习中创造性阅读能力的培养可通过联想和想象，由个别到一般地展开，在阅读 中充分利用文学作品的未确定性，培养学生的创造性阅读能力。关键词：语文学习；创造性阅读；联想中图分类号：G623. 23文献标识码：A 文章编号：1008-0627 (2003) 03-0119-02阅读是语文学习的关键，阅读能力的强弱，直接影响着一个人的语文能力。高中阶 段的语文学习，应把阅读训练当作重点。阅读的过程，就是从语表到语内，由文里到文外，多层次地去感悟语境，多角度地去解读作 者，从而获得自我创造的形象、满足自我情感的需求。说到底，阅读的过程，就是读者对作 品中的语言、

2、形象(意象)、情感思想的想像体会和思考认识的过程，是情感与理性的结合, 是一种思维的再创造。这种带有读者主观情感和意志的阅读，实际上就是一种创造性阅读。在创造性阅读中，首先必须借助于联想和想像，由此及彼，由浅入深，由一般到个 别，由个别到一般地展开思维，由一个形象创造另一个形象。例如，周汝昌的浅说一首 清明绝句，对“清明时节雨纷纷” 一句，作者抓住“纷纷”两字，从雨的特征，雨的精神, 雨的境界，多层次进行剖析，指出还有一层被读者所忽略的意思，那就是，它实际上还在形 容着那位雨中行路者的心情。但是，我们不能否认，不同的读者，会因为身份、地位、心境 的不同而赋予“清明雨”不同的内涵，会联想到相关的

3、人、事、物，于是山水草木，云气雨 丝等都会在读者的脑海里作出新的诠释。而运用这些联想和想像的过程，就是一种创造的过 程。我们的阅读训练，就是要激发学生的潜在的联想和想像能力，让学生在阅读过程中，去 联想、去想像，海阔天空，甚至是异想天开。红楼梦中林黛玉的形象，当代的中学生们 能欣赏其“沉鱼落雁”之美貌，但决不会认同其“小心眼”及病恢恢的娇态，他们会从现代 明星中去寻找载体，比方周迅、徐静蕾等，从而形成一个现代版的林黛玉。那是因为同样的 作品，随着时代和社会的变化，读者在阅读过程中就会产生新的意义，新的见解。所以，阅 读是一种主观与客观的融合，是一种整体感知。阅读后所产生的心理感触，是个性化的、

4、人 格化的，教师无法用任何标准去统一，否那么，就会扼杀了学生的创造力，泯灭了学生的个性。其次，任何文学作品都有未确定性，是一个多层面的未完成的开放的图式结构，它 存在的本身并不能产生独立的意义。而作品意义的实现是要靠读者通过阅读使之具体化，即 读者的感觉和知觉经验将其作品中的空白填充起来，即“排除或填补未定点，空白或文本中 的图式化的环节”，使作品的未定性得以确定，最终实现对作品的再创造。课内的阅读训练, 就是在教师的带动、指导和帮助下，由学生独立或与他人共同实现阅读对象的开放性，并将 文中的空白点加以具体化或明确化。这就要求我们教师营造一种宽松的、和谐的、民主的气 氛。同时，尽可能多留出时间

5、、空间，让学生有自由发挥的天地。众所周知，优秀作品中的艺术形象既是鲜明的，又是模糊的，富有张力，它往往能激发读者 丰富的想像，而文学作品的魅力也常常就存在于读者的想像中。“一千个读者，就有一千个 哈姆雷特”，道理就这么简单。如果教师把那些优美的文章进行医学式的解剖，虽那么是具体、 细致，但却把“活体”分解成“死尸”，学生当然是索然寡味了。面对优秀的作品，教师任 何自谓的“精妙”讲解，都是多余的、笨拙的，它不仅破坏了原作的意境，而且还会在一定 程度上僵化学生的思维，束缚他们的想像力。比方阅读徐志摩的再别康桥，教师要做的 工作就是给学生提供相关的知识点，着重于徐志摩短暂的人生经历与剑桥的关联。至于

6、诗意, 教师决不能用“1+1=2”去确定，可通过听录音和教师范读，引导学生在反复的诵读中去感 受“音乐美”、“绘画美”、“建筑美”，去体味由“金柳”、“青芳”等组成的意像所蕴 含的挚情深意。因为文章的意蕴常常不是三言两语能讲清的，所以说，阅读教育中的“空白” 不可缺少，教师可作适当的点拨，更多的那么是让学生去“意会”。当然，这种留有空白式的阅读教育，是需要一定基础的。阅读能力的形成和开展, 大体可分为五个层次:认读能力一释义能力一解析能力一鉴赏能力一研究能力。这五种能力, 既有其阶段性特点，又有其内在联系。从总体上考察，前三种能力侧重于理性的阅读能力， 是一种接受性阅读，属于初级阶段。而后两种

7、能力主要是想像中的情感与理性的阅读，是一 种创造性阅读，属于高级阶段。但如果没有“接受”，也就无从“创造”。接受性阅读是一 种信息的、积累的过程，是一处积淀，又是一种贮备，是创造性阅读的前提。否那么，创 造性阅读就会华而不实，甚至成为空中楼阁。任何文章都是人类认识世界万物的结果，它融 合了各学科的知识，当我们阅读科技说明文时，就要借助于生物科学、自然科学等方面的知 识；当我们阅读朱自清的威尼斯时，就需要有地理的概念；当我们欣赏白居易的琵琶 行时，音乐的旋律就会在我们心中澎湃总之，要学好语文，提高自身的语文素质，就必须关心其它学科，即广泛地阅读, 并接受语文以外的知识积淀。语文是个大概念，其内涵极其丰富，其外延无限广阔。语文学 习在课内，也在课外。正如余秋雨所讲：“时代的开展使每门专业的内在结构和外部界限发 生了很大的变化，没有足够的整体视野，连专业都很难学好。”因此，这种自主的、个性化 的阅读，是一种积累，又是一种创造，它对学生个体良好素质和人格形成与开展有着重要的 作用。