2021—2022学年部编版语文七年级下册第2课说和做—记闻一多先生言行片断教学设计.docx

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1、说和做优秀教学设计【教材分析】说与做记闻一多先生言行片段编排在人教版语文七年级 下册第一单元第二课，是一篇侧重于从学者和革命家两方面表达闻一 多先生说和做”的叙事散文。全文结构严谨精致、选材典型精当、 内容文约义丰，仅千余字，就将治学严谨、言行一致、有澎湃爱国热 情的闻一多先生刻画的血肉饱满、跃然纸上。本单元主要讲述名人的 故事，有博学睿智的科学家，有叱咤风云的政治家，有为人类奉献宝 贵精神食粮的文学艺术家，感受他们的崇高品格，唤醒学生对理想的 憧憬与追求，是本单元情感、态度与价值观的目标。在初一上学期略读的基础上，本学期开始学习精读的方法。要求学生 注意把握关键语句或段落，揣摩品味其含义和表

2、达的妙处。此外本单 元还要求学生通过对细节描写的分析，把握人物特征，理解人物的思 想情感。【学情分析】第一课时学生已初步感知了文章内容，梳理了文章脉络，为本课时学 习字斟句酌的精读方法做好了必要的准备。【教学目标】.积累生字词、理清思路，概括课文内容。本文写了一位“准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再 跨出大门”的革命家。从中读出了闻一多先生英勇无畏、大义凛然、 视死如归、与反动派拼死一战的决心！ppt闻一多先生最后一次讲演片断今天，这里有没有特务?你站出来!是好汉的站出来!你出来讲!凭什么 要杀死李先生?杀死了人，又不敢成认，还要诬蔑人，说什么“桃色事 件“，说什么共产党杀共产党，

3、无耻啊!无耻啊!这是某集团的无耻， 恰是李先生的光荣!李先生在昆明被暗杀是李先生留给昆明的光荣!也 是昆明人的光荣！反动派，你看见一个倒下去，可也看得见千百个继起的！正义是杀不完的，因为真理永远存在！我们不怕死，我们有牺牲的精神!我们随时像李先生一样，前脚跨出 大门，后脚就不准备再跨进大门！小结：这些铿锵有力的句子就是闻一多先生的宣言，前仆后继，闻一 多先生以行动践行了实证了自己的诺言，在参加完李公朴的追悼会后 就被特务暗杀了。三、音乐美，美在语言导语：PPT自由阅读，找出美词美句，品味语言，小组讨论交流，体 悟语言美。反应指导:（一）作者善于使用成语或仿成语结构。锲而不舍无暇及此零乱不堪众物

4、腾怨心不在焉目不窥园足不下楼兀兀穷年沥尽心血群蚁排衙潜心贯注心会神凝慷慨淋漓气冲斗牛声震天地昂首挺胸长须飘飘迥乎不同一反既往警报迭起例如：我认为文中“一反既往这个词用得好，“既”是已经的意思，译 为“完全和过去（做学问）的情况不一样。这个词语使人想起成语“一 如既往“，表达简洁幽默，又领起了下文。小结：这些词语结构整 齐，很有节奏感，连用起来，也有力量，有气势。（二）作者惯用对句的形式人家说了再做，我是做了再说。仰之弥高钻之弥坚动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地他，是口的巨人。他，是行的高标。例如：仰之弥高钻之弥坚我认为”他正向古代典籍钻探，有 如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲;钻

5、之弥坚，越 坚，钻得越锲而不舍”这一处写得好，因为它运用了比喻和对偶的写 法，句式整齐，音调铿锵，具有形象美、音乐美。“钻探”这个词用得 好，比“钻研”“研究”等词词义程度更重，写出了闻先生对古代典籍的 热爱和研究之深不动不响，无声无闻。小结：这些成对的句子，有些具有对的性质，有些那么是并列的性质， 有的是更为整齐的对偶句。这些句子读起来，朗朗上口，铿锵有力， 富于音乐美。散文中适当运用诗意的语言能够增添文章的厚度，能更 为形象更为深刻地表现歌颂闻先生是口的巨人、行的高标的主题，以 文中包孕的感情、激情给人以激励、鼓舞和感染。闻一多先生前期为 了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食

6、，十数年如 一日，终于在学术上取得累累硕果。后期那么投身于民主运动，敢于为 人民讲话，面对凶残的敌人，无所畏惧，义无反顾，舍生取义，视死 如归，表达出民主战士的大度，成为中国知识分子的楷模。闻先生在 前后期年走的道路不同，反映了他对社会认识的变化。但作为一名卓 越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始 终如一的。他视死如归的勇者姿态，令人钦佩。过渡：那个时代的人们，处于积贫积弱的国家，都把自己的个人命运 与国家的命运和前途结合在了一起。如果生于和平时代，他会是一个 内心充满热情的诗人，潜心治学的学者，让我们来读读他的诗歌。闻 一多先生曾于1923年出版第一部诗集红烛，闪烁着

7、反帝爱国的 火花，1928年出版第二部诗集死水，表现出深沉的爱国主义激 情。四、诗歌美美在精神出示任务并反应指导作业设计：1.了解诗人诗作我们已经了解了他作为学者，作为革命家的一面，我们再来看看他作 为诗人的一面，读读他的诗一句话太阳吟七子之歌静夜，做点摘抄。体会诗人心中激荡的爱国之情，流淌的赤子心 迹。一起来欣赏他的一句话。一句话闻一多有一句话说出就是祸，有一句话能点得着火。别看五千年没有说破，你猜得透火山的缄默？说不定是突然着了魔，突然青天里一个霹雳爆一声：“咱们的中国!”这话教我今天怎么说？你不信铁树开花也可，那么有一句话你听着：等火山忍不住了缄默，不要发抖，伸舌头，顿脚， 等到青天里一

8、个霹雳爆一声: “咱们的中国!”鲁迅先生说：“沉默啊，沉默，不再沉默中爆发，就在沉默中灭亡。” 于是这爆出来的一声就成了那个时代的主旋律，高扬爱国旗帜，救国 于水火之中。1 .第一单元写作实践一稍加改动，布置成当日练笔。写作实践一：也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在 特征也不难，但你还能写出他的性格与气质吗？以我的好朋友或我的老师为题，写一个200字左右的片段。反应指导：要求学生试着模仿文中的写法，写自己的一个好朋友或你 的老师，如写闻一多“昂首挺胸，长须飘飘”走在游行队伍的前列，用 传神的细节显示他大无畏的革命精神，说他是“口的巨人，行的高 标”，用抒情议论来评价他的崇高品质也

9、可学习邓稼先，正面侧面相结合，以细节见出人物精神面貌。【教学建议】这是一篇写得十分精粹的散文，感情充分，语言精警。不妨引导学生反复 朗读本文，以领悟文意，受到熏陶，并体会语言的优美和抒情性。教师可 以用范读，或者放录音、录像等，激发学生的感情，调动学生朗读本文的 积极性。本文围绕中心选择材料和剪裁材料的方法，表达中的抒情、描写和议论， 前后文的过渡和照应，都值得学生学习。尤其要注意引导学生从课文中积 累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。关于闻一多先生的背景材料，不妨引导学生从图书馆或从网上自主查阅， 并加以整理后，在班上交流，以帮助学生更好地把握课文。课文中有些文言词不好理解，建议引导

10、学生利用工具书自主解决。【习题设计】第一题，引导学生整体把握课文内容。第二题，引导学生细读文本，抓住具体的描写感受人物形象;同时，从课文 中汲取写作的营养。第三题，引导学生深入理解重要的语句，感受作者的语言风格。第四题，紧密围绕课文内容资料，深化对人物的认识。第五题，引导学生进行拓展阅读，深化对人物的认识。【板书设计】说和做记闻一多先生言行片段臧克家 星斗其文赤子其人红烛其神2 .指导学生反复朗读，从闻一多先生的说和做中感悟他的崇高品格和 革命精神。3 .学习本文表达中融入抒情、描写和议论的写作方法。【教学重点】.梳理闻一多先生的“说”和“做“，学习他的崇高品格和革命精神。指导学生梳理闻一多先

11、生作为学者和民主战士时”说“和”做”的不同之 处，深入学习其品格与精神。1 .关注文中的细节描写，理解细节描写的作用。本文在表达中注意通过细节描写来展现闻一多先生的人物形象，例 如，：目不窥园，足不下楼头发凌乱“”睡得很少”等细节，就突 出表现了闻一多先生刻苦的治学精神。2 .勾画精彩语句，揣摩体味其含义和表达效果。本文不少语句读起来像诗能引发丰富的感受和联想。例如，“仰之弥 高，越高，攀得越起劲;钻之弥坚，越坚，钻的越锲而不舍”等句。注 意引导学生从理解含义和体味表达效果两方面去思考。【教学重难点】教学中的重点是抓住关键语句，理清课文结构，从具体的事例和细节中把 握闻一多的形象。作者用闻一多

12、先生的“说和做”总领全文，上半局部写闻 一多先生“做了再说，做了不说“，表现闻先生“学者的方面后半局部写闻 一多先生说了就“做”，言行完全一致，表现闻先生“革命家的方面“。在 上半局部与下半局部之间，用了总承上文和总起下文的句子，使衔接紧 密，过渡自然，结构非常严谨。作者选取材料讲究典型性，能以少胜多，比方，对作为“学者的方面”，作 者只选取了写作唐诗杂论楚辞校补古典新义三本书的情况加 以表现;对作为“革命家的方面”，那么选取起稿政治传单、群众大会演说、参 加游行示威这三件事作为例证。闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记 述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，就已经把闻一多 先生的

13、严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热 情、言行一致的高尚人格，都表现出来了。作者在具体的事例中，加入了不少细节。比方，“目不窥园，足不下楼”“头 发凌乱”“睡得很少这些细节，表现了闻先生的刻苦精神；“一个又一个大 的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，那么表现出闻一 多先生一丝不苟的严谨态度;“演讲”中，抓住最“慷慨淋漓的你们站出来” 这一句话，描绘“昂首挺胸，长须飘飘”的沉着姿态，突出闻一多先生的大 无畏革命精神。教学的难点是体会课文的写作特点。本文表达上的一大特点是夹叙夹议。作者实际上是以议论来结构文章的。 第1、2段是第一局部的纲领，第7段是第一局部的总

14、结，这两处都是议 论。第8、9两段是第二局部的纲领，最后一段那么是第二局部也是全文的 总结，这两处也都是议论。这篇文章屡次用到照应，有首尾照应，有行文 前后的屡次照应，有行文与题目的照应。多种方式的照应，使文章的结构 严谨，而且形成了一种旋律，一种气势，加强了文章的感染力。而所有这 些照应，又几乎全是议论。由此可见议论在本文中的重要作用。课文语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。教学中要注意引导学 生感受、品味。(1)生动形象。不仅描写的语言是形象的，表达和议论的语言也是形象的。 例如“他正向古代典籍钻探”一句，本来是表达语言，无非是讲闻一多正在 研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精

15、心地选用了“钻探”，这就包 含了比喻，既形象，含义也更丰富了。并且句式也变成“向钻探”，叙 述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。此外，如“吃尽”“消化尽”“炯炯 目光远射”，“赫然而出”“向迈进了”“起先，小声说”“向 呼喊，“警报迭起，等等，都是明显的例子，表达语言和议论语言的形象 化，使文章生动，富于感染力。(2)精练含蓄。比方一个“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。开头引用 的闻一多自述中的“说”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么 的意思;与第5段“他并没有，说，但他，做，了”中的“说”和第6段中的 “说”，那么有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有，

16、说，主要是赞扬闻一多先 生的实干精神和谦虚美德;“作为革命家”，闻一多的“说”，是对于革命的 宣传和发动，是对反动派的揭露和斥责，实际上也就不但是“言”，也是 “行”了。一个“说”字，竟然表达这么多的意思!这种结合一定语言环境灵 活地赋予同一个词以不同含义的表现手法，是耐人寻味的。(3)富于感情。这篇文章的表达、描写抒情化，令人无法分清哪些是记叙， 哪些是抒情。例如“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得 越锲而不舍”，说它是记叙未尝不可，但洋溢着赞美之情。又如，“昂首挺 胸，长须飘飘“，显然是描写，但颂扬、景仰之情也呼之欲出。又如“饭， 几乎忘了吃“，本来是极平常的一句赞语，但紧接

17、着跟上一句“他贪的是精 神食粮”形成了比照，意蕴就丰富多了。同样，“夜间睡得很少”，“惜寸 阴”，这种句子原也并不怎么精妙，但跟着一个情犹未尽的“分阴”，给人的 感觉就不一般了。由于作者带着强烈的感情，能把平常的语句变得不平常 了。(4)富于音乐美。作者善于使用成语或仿成语结构，例如“目不窥园，足 不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，“潜心贯注，心会神凝”，“迥乎不同”， “一反既往”，“警报迭起，形势紧张”等。这些词语结构整齐，有节奏感。 作者惯于使用对句的形式，例如一开头的“人家说了再做，我是做了再 说”就是对句，又如“仰之弥高钻之弥坚”，”不动不响，无声无 闻”，“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声

18、震天地”，还有末段的“他，是口的 巨人。他，是行的高标这些成对的句子，有些具有比照的性质，有些 那么是并列的性质，有的是更为整齐的对偶句。这些句子读起来，朗朗上 口，铿锵有力，富于音乐美。【课前准备】.积累字词1 .查找臧克家、闻一多的资料。【教学过程】闻一多先生曾经说过：“诗的实力不独包括音乐的美，绘画的美，并 且还有建筑的美。”本文是一位诗人用诗意的语言纪念另一位诗人的 散文，既有诗一般的富于音乐美的语言，又有典型的人物形象，还有 精致严谨富于建筑美的结构，本设计拟采用分板块品读法，研读课文 的结构、形象、语言，把握文意，感受文章的诗意。一、建筑美，美在结构 导语：PPT默读全文，关注文章

19、开头结尾的语句，并找出文中的过渡 句，试分析他们的特点。反应指导：开头总说段自评：“人家说了再做，我是做了再说。人家说了也不 一定做，我是做了也不一定说。”这两段开门见山，直接点题，用闻一多先生的“说和做”总领全文，文 章上半局部写闻一多先生“做了再说，做了不说“，表现闻一多先生 “学者的方面；后半局部写闻一多先生”说“了就”做“，言行完全一致， 表现闻一多先生”革命家的方面”。全文以此为纲展开，可以说是文 眼。这是闻一多先生对自己行事方式的评价，自评里高度概括自己的 做事风格，了解闻一多其人，就不会以为他是骄矜，是自夸了。这是 他做人做事的真实写照。此外，运用比拟的方法，不光可以突出闻一 多

20、先生对“说”与“做”的态度，还可以使语意递进加深。文章采用这样 的方法起笔，不仅开门见山，而且引起悬念：闻一多先生是这样说 的，做的又是怎样的呢?使读者迫不及待地要读下文。结尾总结段他评：“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗 人，大勇的革命烈士。”“他，是口的巨人，他，是行的高标。”这是臧克家对自己的老师热情洋溢的赞颂，评价里包括了他的诗人气 质，他的学术成就，他的民主战士的大无畏精神，结尾再次扣题，高 度评价他的说和做。中间过渡段概括：“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个 方面，作为学者的方面。”这是对前一局部的全面概括，然后指 出这只是闻一多先生的一个方面。“闻一多先生还有

21、另一个方面，一 作为革命家的方面。”这两段的关系十分紧密，“仅还”“一个方面另一个方面”，这都是起关联作用的词 语，”“学者的方面”“革命家的方面”，这些呼应紧密的提法，用这 些高度概括的话过渡，连缀紧密，脉络清楚，过渡自然。把闻一多先 生作为学者和作为革命家两方面的情况用极其简明的语言并列出来给 读者以深刻的印象。小结：巧用抒情议论句：总起，结语，过渡，令文章浑然天成，结 构精美，非常严谨，富有建筑的匀称，坚固，美观，韵律之美。课文 可分为两局部：一局部“作为学者”的方面，写了写作唐诗杂论楚辞校补古典新义三部书的情况;二局部“作为民主战士（革 命家）的方面，那么选取起草政治传单，群众大会演说

22、，参加游行示威 三件事作为例证。上下两局部之间，用了总承上文和总起下文的过渡 句，衔接紧密，过渡自然。二、绘画美美在形象导语：再读课文，找出描写闻一多先生形象的段落，进行阅读品悟。3-6段为先生作为学者的形象、10-18段是先生作为革命家的形象（一）有感情的朗读第3-6段，根据课文，试说：闻一多先生是一位（）的学者。根据课文内容，学生可能有这些发现：闻一多先生是一位“诗兴不做 而研究志趣正浓”的学者。闻一多先生是一位“仰之弥高，越高，攀得越起劲：钻之弥坚，越 坚，钻的越锲而不舍的学者。我感受到闻一多先生对新知的渴望和钻 研还有锲而不舍的精神，以及他对自己极其苛刻的要求。闻一多先生是一位“饭，几

23、乎忘记了吃，他贪的是精神食粮;夜间睡得 很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。”的学者，句子中“贪”和“惜”两 个词表达出治学的如饥似渴。为作研究而如痴如醉的学者形象从中， 我感受到他对于知识的渴望以及拯救国家的决心!我觉得他是一个有 着强烈爱国主义情感的学者！闻一多先生是一位“想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史 ”的学者，”他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯 目光，一直远射到有史以前。”这里的“想吃尽、消化尽”有点夸张， 但是却极其准确地写出了闻一多先生对古典文学的热爱。“一直远射 到有史以前”那么写出了他高瞻远瞩的爱国情怀！闻一多先生是一位“要给我们衰微的民族开一剂救济的

24、文化药方”的学 者。要给民族“开一剂救济的文化药方”。深宵灯火“大开光明之路”用比 喻，拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。闻一多先生是一位为了探索救国救民的出路而潜心学术的学者闻一多先生是一位放眼历史、胸怀天下、高屋建甑的学者。闻一多先生是一位治学严谨、不畏艰难、耐得住寂寞的学者。闻一多先生是一位废寝忘食、十数年如一日、终于在学术上取得累累 硕果的学者。闻一多先生是一位坚持不懈、专心致志、心无旁鹫的学者。小结过渡：通过同学们的交流，我似乎感觉到作为学者的闻一多先生 的形象已经依稀在眼前了。下面让我们再通过想象与还原让他的形象 鲜活起来。出示任务：ppt请根据老师出示的情境，

25、合理发挥想象，还原一次闻 一多先生作研究时的情景，自主写作。夜，已经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他要求：尽量遵从文本，合理想象，并尝试运用文中的四字短语来表 达。学生练笔交流后小结：闻一多先生是一个锲而不舍、勤奋刻苦、废寝 忘食，争分夺秒进行研究，甚至不修边幅，研究也只为谋求救国之路 的有深沉爱国之情的学者。（二）出示任务：有感情的演读第10-18段，进行品析性评说活动：本 文写了一位（）的革命家。反应指导：本文写了一位“明知凶多吉少，而大无畏的骂特务，慷慨 淋漓”的革命家。本文写了一位“指着特务说：你们站出来!你们站出来!”的革命家。本文写了一位“说得痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”的 革命家。本文写了一位“在情况紧急的生死关头，走到游行示威队伍的前头， 昂首挺胸，长须飘飘”的革命家。读出了闻一多先生作为一位革命者 面对危险时沉着不迫、大无畏的英勇形象。