统编版语文四年级上册口语交际：安慰名师教学设计.docx

《统编版语文四年级上册口语交际：安慰名师教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版语文四年级上册口语交际：安慰名师教学设计.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、口语交际：抚慰【课前解析】抚慰这节课是学生学习了三年级下册第七单元劝说“注意说话的语气，不要用 指责的口吻；多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”的基础之上，训练学生在别人遇 到不顺心的事儿心里难过时，能够学会倾听，设身处地地“选择合适的方式进行抚慰；借助 语调、手势等恰当地表达自己的情感”。抚慰这个话题有助于引导学生将从本单元课文 中所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并通过创设情境提炼出抚慰别人的方式方法，联 系自己的生活实际体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达应对能力和人际交往 能力。关注学情：口语交际对学生来说，一直是一个比拟感兴趣的课。但在课堂上，如何才能 学会倾听，能设

2、身处地的为他人着想，怎么抚慰别人更合适，并充分地表达自己的意思，对 四年级的学生来说，还是有较大难度的。【教学目标】1 .知道“抚慰”在现实生活中重要意义，体会抚慰的温情力量。2 .学习抚慰的方式方法，尝试选择用合适的方式进行抚慰；借助语调、手势等恰当地表 达自己的情感。3 .培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。【教学重点】1 .能够设身处地地想一想被抚慰人的心情，再考虑怎样抚慰。2 .能够选择合适的方式进行抚慰。【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】 课前交流：出示课件1:教师引导：同学们，知道他是谁吗?你们喜欢他吗？喜欢他什么？ 大白让人感觉

3、是那么平安，那么贴心，给人以温暖。咱们班有没有像大白这样暖心的同学呢？他做什么事儿让你觉得暖心了？ 一会儿我们要上的口语交际课上，还会遇到温暖的大白。一、借助视频，引出交际话题（-）播放视频，引出话题。出示课件2：-1 .视频导入，播放关于小刺猬的视频。2 .教师提问：短片看完了，你看到了什么？3 .启发思考：请同学们设身处地想一想，此时的小刺猬心里在想什么？ 出示课件3:4 .教师引出交际主题：小刺猬真的好难过，让我们一起来抚慰抚慰他吧。（相机板书“安 慰”）（二）尝试交流，初步感受如何“抚慰”。1 .教师提问：如果你就是小刺猬的朋友，此时你会怎么抚慰它呢？2 .学生交流：和身边同学交流；全

4、班交流。（三）观看视频故事结局，寻找抚慰方法。出示课件4：_1 .教师启发思考：说一说，视频中的小动物们是怎么抚慰小刺猬的？学生发表自己的看法。2 .教师指导：对于小刺猬来说，帮助它“想方法”解决难题，能和小伙伴们一起玩，是 对它最好的抚慰；影片最后所有的小动物们都送给小刺猬一个大大的一拥抱，可见，抚慰一 个人时不仅可以用言语，还可以用上恰当的动作来表达对朋友的关心。（四）教师小结：我们在抚慰别人的时候，也要像抚慰小刺猬一样，先用心倾听发生了 什么事件，分析事情的原因，设身处地的想一想他最需要什么，这样就能够更好的抚慰到他。（设计意图：本环节引导学生观看视频，为学生的口语交际提供了借鉴，让学生

5、有话可 说，降低了交际的难度，不畏惧口语交际，从而为流利地进行以下交际做铺垫。倾听是口语 交际的立足点，强调“倾听事件”是抚慰别人的前提，培养学生良好的倾听习惯，带着学生 初步感受如何“抚慰”，体会到抚慰的温情力量。）二、创设情境，渗透交际要点（一）教师引导并过渡：其实生活中也有很多不顺心的事儿。现在有三个小朋友，一个个 闷闷不乐的，需要大家的抚慰。出示课件5:（二）教师出示三个例如的阅读要求:出示课件6:_ 一1 .认真的读一读发生了什么事儿。2 .设身处地的想想他现在是什么心情？3 .你从这三件事中选一个你最想抚慰小朋友？4 练一练怎么抚慰他比拟好。可以自己想，也可以和旁边同学小声交流。（

6、三）情境之中，探究交际方法教师引导：同学们，我们知道抚慰别人要学会倾听，设身处地的替别人着想。你们愿意 做这样的人吗？1 .“小峰”的事例一一教师示范引导。(1)出示运动会视频，入情入境。出示课件7:(2)教师扮演小峰，倾诉不顺心的事儿。(3)学生交流，抚慰小峰。预设1：别难过，我们大家都知道你为了这次比赛做出了很多的努力，下次再加油，相 信你一定行。教师评价：谢谢你给我加油，这些鼓励的话，听起来可真暖心啊。预设2：失败是成功之母，我们可以想想这次摔倒是不是有什么原因，只要克服了，下 次你一定能发挥的更好。教师评价：谢谢你给我出主意、想方法，相信我一定会克服这些问 题的。2 .小丽的事例一一学

7、生练习“抚慰”。出示课件8:(1)教师引导：谁能理解小丽的心情呢？请你来说出她的烦心事儿吧。(2)学生设身处地地进行抚慰。(3)教师提问扮演小丽的同学：你觉得这三个同学，谁最能抚慰到你？为什么？3 .小冰的事例一一联系生活，练习“抚慰”。出示课件9:（设计意图：通过三个事例，培养学生在情境活动中学会倾听、分析原因，设身处地的 理解对方的感受。表达是口语交际教学的根本点，应对是口语交际教学的提高点。通过教师 先示范，学生再练习的过程，引导学生：别人在抚慰你时，应当有适当的应对。通过表达与 交流，学生初步学会文明地进行人际沟通，开展合作精神。）三、联系生活，总结交际方法教师指导：请学生想想自己不顺

8、心的事儿，互动交流，分层指导。出示课件10:不顺心的jgr/烦心的儿1 .教师引导：最近，同学们遇到了什么类似的不顺心的事儿吗？今天我们就敞开心扉， 把它说出来吧。学生上台来诉说自己的烦心事儿：选你最信任的人来抚慰自己，一直找到那个最能抚慰 你的同学，把他留在讲台上，老师有神秘礼物送给他。2 .生生对话，练习抚慰。教师相机指导学生：如果有什么想不通的地方你还可以跟他进一步的交流；如果他说到 你的心里去了，也应该有适当的回应，把你的感受也说给他听。3 .教师引导：你为什么要把这位同学留在讲台上呢？学生说理由，讲明从这位同学身上得到了哪些抚慰。教师小结：同学们，这节课我们学习了怎么来抚慰一个人。无

9、论是暖心的话语，还是给 他出主意想方法，都要站在他的角度理解他，设身处地的为他着想，如果能借助恰当的语调 和动作表达自己的情感，就能更好的抚慰到他了。（相机板书：“暖心的话”“想方法”“语 调” “动作”）（设计意图：口语交际的教学活动应在具体的交际情境中进行。深入到学生的生活中， 用现场生成的交际案例，在真实的交际语境中学习思考和表达，引导学生的交际实践，进一 步强化了本次口语交际的要点。通过倾听、表达和应对，让学生感受到“抚慰”的魅力，真 的能使难过的人心里变得舒服些。老师送出的神秘礼物，是对能够设身处地地选择最合适的 方法来抚慰别人的同学，给予的肯定。）四、任务驱动，锻炼交际能力教师引导

10、：看来同学们都有自己不顺心的事儿，都需要别人的抚慰。请你找到班级中你最信任的朋友，把你的烦心事儿说给他听。如果他能用上暖心的话，你就在他的胸前贴上一 颗心；如果他既用上了暖心的话，有能帮你想方法，就送两颗心；如果他用上了很多的方法, 就送给他三颗心。看看他能让你心动几颗？出示课件11: （设计意图：口语交际应重视考察学生的参与意识和情感态度。学生通过说自己的烦心 事儿，交流的热情空前高涨。本环节使得口语交际课不再是老师和少数学生的“表演课”， 真正成了人人都能得到开展的集体活动，激发了学生的参与意识，提高了倾听、表达和应对 的能力。“送心”的形式既是对学生是否学会抚慰别人的一种评价手段，更是极

11、大地激发了 学生的成就感。）五、课堂总结，延续交际话题教师引导并总结：看到同学们相互关心，相互抚慰的样子，老师真替你们感到高兴。你 们胸前的每一颗心都是对朋友的那颗真诚的心。无论是用什么方式抚慰对方，只要是适合他 的，就是最好的抚慰方式。老师希望同学们在以后的人生道路上能尽所能，向那些需要抚慰 的人奉献出自己的温暖和爱！出示课件12:（设计意图：总结学习方法，肯定学生现在的交际能力，同时鼓励他们在成长的过程在 那个不断地去应用。本次的交际话题不止于此，而是延伸到课后，延伸到学生成长的过程中。） 六、板书设计抚慰抚慰暖心话想方法语调、动作【课后反思】本次口语交际要求学生学会抚慰他人。围绕本课教学目标，创设情境，使学生想说、爱 说、乐说。教师根据本次口语交流主题创设贴近生活的情景，激发学生想说、爱说、乐说的 兴趣，真正地做到“我口说我心”。注重参与，多种互动形式交流。生生互动多以小组合作 形式进行。在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机 会，鼓励他们积极参与。通过创设情境提炼出抚慰别人的方式方法，联系自己的生活实际体 验关爱他人、帮助他人的快乐。引导学生从多角度进行劝说，培养他们解决问题的能力同时 锻炼口语表达应对能力和人际交往能力。