二年级下学期语文教学手册.doc

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1、二年级下学期语文教学手册静海县沿庄镇西港小学2013年至2014学年度第（ 2 ）学期教师教学手册教师姓名：董一起教 学 进 度 表二年级语文学科 20132014学年度第学期周次教 学 内 容课时数1注册 始业教育 识字1（2）721、秋天的图画（3） 2、黄山奇石（2） 3植物妈妈有办法（2）934古诗两首（2）语文园地一（3） 检测一（机2）94识字2 （2）5、一株紫丁香（2）6、我选我（2）7、一分钟（2）95国庆放假68、难忘的一天（2）语文园地二（3）检测二（机2）识字3（2）979、欢庆（2）10、北京（2）11、我们成功了（2）12、看雪（2）98语文园地三（3）检测三（机2

2、）识字4（2）13、坐井观天（2）9914、我要的是葫芦（2） 16、风娃娃（2）17、酸的和甜的（2）910语文园地四（3）检测四（机2）识字5（2）18、称赞（）91119、蓝色的树叶（2） 20、纸船和风筝（2）21、从现在开始（2） 语文园地912检测五（机2）22、窗前的气球（）23、假如（）24、日记两则（2）91325、古诗两首（）语文园地六（3）检测六（机2）识字7（2）91426、“红领巾”真好（）27、清澈的湖水（2）29、父亲和鸟（2）915语文园地七（3）检测七（机2）识字8（2）30、我是什么（2）91631、回声（2）32、太空生活趣事多（2）33、活化石（2）34

3、、农业的变化917语文园地八（3）检测八（2）918-21复习922期末考试及总结教师：董一起教 学 工 作 计 划20 132014 学年度第 二 学期学期目标巩固汉语拼音，能正确拼读音节，看音节写出词语，能区别多音字的不同读音并组词。能用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话。具 体 措 施1、注重语文和思想品德合科教学，要通过语言文字训练进行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。思想品德教育，要根据每篇课文的内容和教学目标，有的放矢地进行。联系实际，使学生养成良好的行为习惯。2、重视识字教学，要教给学生识字方法。重视形近字、同音字的比较，加强边读边写，试默自查；重视在口头语言和书面

4、语言的运用中掌握所学的生字3、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有读的机会。开始训练默读。重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中学习生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的路子，训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学，为中高年级的段、篇训练打好基础。4、听说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望，保证训练时间，坚持大面积训练，及时纠正语病，让全班学生都有练习说话的机会。5、继续做好培优补差工作，做到抓两头，促中间，全面提高

5、教学质量。 教师：董一起教 学 工作总结 20 132014 学年度第 2 学期教学工作总结本学期我担任二年级语文课，相比去年来说，课堂教学显得更井然有序了，自己在教学过程当中也摸索出了一些经验，本学期我班学生进步很大。以下是本学期我的一点教学体会。一、利用学生的眼睛，提供观察的机会。眼睛是思维的窗户，“看”是获得知识的必要首环。义务教育小学语文教材课文中有许多插图，它和课题系统、作业系统相互配合，构成教材的整体。我在课堂教学中，就引导学生观察题目，观察课文的插图的画面，体会文章中心思想，揣摩图中描述事件的主题，刻画人物的性格或描绘景物的特点。这不仅能提高学生语言文字的理解、表达能力，而且能够

6、提高学生想象能力和艺术的审美、鉴赏能力。二、利用学生的嘴巴，提供表达的机会。语言是思维的载体，是头脑中思维的外化。因此，教学中应让每个同学都有口头表达的机会。如：请同座的两个同学相互说说看，请同学们先自己讲一遍，再看谁说得好等等。这些是说的形式，说的内容就更丰富了，可以让学生说说“为什么”、“怎么样”等等。学生的口头表达能力提高了，可以让他们质疑、辩论，这不仅有利于知识的巩固，更有利于思维的激活和发展。三、利用学生的头脑，提供思考的机会。教学中最重要的是让学有思考的机会，不要搞“满堂灌”和“题海战术”，尤其要让学生有“静思”的机会，不要以“热热闹闹”作为衡量学生思维积极性的标志，真正有效的思维

7、活动往往是“无声”的内化过程。我在教学过程中经常让学生“伏下来想想”，“眼睛闭起来想想”，就是千方百计使学生养成“静思”、“独思”的良好习惯。例如：蜜蜂引路这课中的“”一句中的“盯”字为什么作者不用看而用盯呢？”。学生经过一番靜思默想，也就是经过一系列分析、比较、判断的思维过程，最后悟出：“用盯字才能表达出种葫芦人对小葫芦的喜爱之情”。四、利用学生的双手，提供操作的机会。动手操作不仅符合儿童的年龄特点，而且符合他们的思维发展特点。小学生天生好动，通过动手操作，可使学生的手、眼、脑等协同发展。同时，培养学生的逻辑思维和形象思维，也离不开动作思维的重要支柱及过渡。许多问题，通过学生动手操作，不仅容

8、易理解、记忆牢固，而且运用自如，如低年级的课文蜜蜂引路，让学生自己操作，把小石子一个一个地放进有水的小瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，使乌鸦喝着了水。当然，让学生动手要注意启发性，不能一味追求动手操作而把学生的思维停留在最低层次。五、利用学生的时间，提供交流的机会。1、组织学生讨论。让学生左右前后四人组成一个讨论组，一般应让后进生先发表意见，讨论时每个同学都积极发言，教师可随时参加某一小组的讨论。2、鼓励质疑问难。每节课都要让学生提问，让学生回答，老师再补充。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为“质疑”能培养学生不信师、不信书、不信权威的创新意识，使学生学会独立思考、自

9、主学习，交给他们一把打开知识大门的金钥匙。通过训练，学生养成了质疑习惯，他们学习的兴趣就会越来越浓了。3、交换批改作业。家庭作业，平时练习等可组织同座学生对换批改，老师再作检查。这样不仅减轻了老师的负担，而且使学生对不同解法作了交流。六、利用学生的空间，提供表现的机会。人都有自我表现的要求，小学生更有这愿望，尤其是由于这种表现的成功而受到老师的夸奖。甭提有多快乐了。因此，只有改革小学课堂教学，增强学生主体意识，增强学生学习的积极性、主动性、创造性，让学生成为学习的主人，从想学到学会，运用到发展，发展学生智力，提高学生整体素质。教师：董一起优秀生培养计划二年级语文学科 201320 14 学年度

10、第二 学期目 标1、让他们在原有成绩的基础上取得更大的突破。2、能使他们成为班内的学习榜样，并以此带动其他同学学习。 措 施 办 法1、对这些学生高要求、高标准，使他们更严格的要求自己。2推荐参加各种竞赛活动，充分给学生展示自己的机会。3让他们在原有知识的基础上适当加深、拓宽。4教师对他们进行集中辅导，并保证辅导时间和取得的效果。5、进一步培养他们发现问题、解决问题的能力。 6、作业采取分层布置。预计达到的效果：1、让他们在原有成绩的基础上取得更大的突破。2、能使他们成为班内的学习榜样，并以此带动其他同学学习。学 生 名 单马秀玮、董思雨、蔡文雅、蔡金泽、马友权、董丽娜、蔡艳鑫、刘奚卉、董美辰

11、、马群。教师：董一起优秀生培养活动记录时 间3 、 12地点二年级教室年级、学科二语文主讲课题作文指导主讲教师董一起内容摘记方法：1、鼓励优秀生多看课外书。2、委任班长一职，给他担子挑，培养其责任心，发挥她的组织才干。3、在课堂上多提问，充分展现他的优点。结果：记忆水平提高，管理班级能力也提高了。活动效果对班里工作认真、学习认真。是学习的榜样。优秀生培养活动记录时 间5、8地点二年级教室年级、学科二语主讲课题如何写好作文主讲教师董一起内容摘记在课堂上多提问，常谈心，有难度的问题让她回答，及时鼓励，以激发学习兴趣。1 利用课余的时间，多给她讲一些名人珍惜时间，爱学习的故事，以帮助她改掉懒惰的缺点

12、。2 联系实际。结果：期中成绩优秀。活动效果好学、好问、成绩好，乐意帮助人。学困生辅 导计划二年级语文学科20 132014 学年度第 二 学期目 标根据新教学大纲要求，能使学生学会应学到的知识，利用所学的知识能写简短的文章。措 施 办 法（1）制定帮助学困生转化实施方案，明确转化的目的和措施。在充分分析学生来源构成状况和广泛争取教师意见的基础上，进一步明确了语文学困生转化的目的。（2）分析学困生成因，制定有效转化计划。（3）合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。多年的教学经验已经证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。因此合作学习是语文学困生转化中必不可少的重要策略。各班根据

13、班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组长合作帮教学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一名语文学困生搭配一到两名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。这样，既减轻了教师课外辅导的压力，又加强了学生之间的交流。使得语文学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，对知识的掌握得更牢固。兵教兵、一帮一、小组内合作帮教、家庭辅导等都是一些行之有效的帮教方法。学生名单赵薇 蔡明宏 苏晓妍 蔡琳卓 蔡君 蔡智 教师：董一起学困生辅导活动记录时 间3 13地点二年级教室年级、学科二语主讲课题讲爱学习故事主讲教师董一起内容摘记方法：1、鼓励他多看课外书

14、。2、委任班长一职，给他担子挑，培养其责任心，发挥她的组织才干。3、课堂上多提问，充分展现他的优点。结果：记忆水平提高，管理班级能力也提高了。活动效果爱看书 爱写字 爱提问题学困生辅导活动记录时 间5 9地点二年级教室年级、学科二语主讲课题指导学习生词主讲教师董一起内容摘记充分发挥小组合作学习的效用。并确定“兵教兵”结对帮扶职员名单。必要时每一名学困生都有老师帮教。在学习生字时，接受差，记忆差。课上学的，课后忘。老是跟踪检查。保证学生掌握好生字活动效果辅导决定学生成绩，差生有明显好转。质量 监 测 分析二年级年级语文学科20 1320 14 学年度第 2 学期时间监测内容练习题参加人数42平均

15、分合格率优秀率97.6突 出 问 题一、 总体分析 试卷分析本次期中测试卷基本上把握住了教材的内容,难易适中,没有多大难度。本班共有学生43人，从整体上来看，本次学生的学习成绩不算好。优有20人；良有14人;及格有8人；不及格的有1人。在这些学生中，其中学习比较突出的有20人，处于中间水平的有14人，中下水平的有蔡明宏一人。这学生主要表现在接受能力差，学习不够积极主动，有时有不按时完成作业的现象，其中有1名学生很难及格，使转差率上不去，直接影响班级整体成绩。二.取得成绩的主要原因 1、重视字词教学，字词掌握比较扎实。2、能联系实际，指定学习成绩优秀且责任心强的五名学生分别担任每天早自习的值日班

16、长，带领学生进行有目标，有任务的学习。午自习进行听写或做练习。学生良好的学习习惯初步形成。 3、通过设计各种题型的练习，巩固并深化所学知识，使学生达到学以致用。 三、存在的主要问题： 1、部分学生学习方法较死板，对所学知识不能举一反三，灵活运用。2、有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差。 3.部分学生不会审题，不理解题意。 四、改进措施：1、注重学生识字能力的培养，引导学生用喜欢的方法识字。 2、继续加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。尤其是对学生书写能力的培养，必须进行强化训练。 3、加强阅读及写话训练，培养学生审题和语言表达能力 4、多及家长联系，密切配合，抓好

17、中下学生的学习。 改 进 措 施要对差下生跟踪，发现不会的及时补课。及时做好家访工作。 教师：董一起教 育 教 学 随 笔时间内 容4月2日二年级语文教学随笔新的学期，在教学过程中，我发现我们二年级学生有一个缺点：书写不规范，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新写，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就表扬鼓励，这样激发了优生的积极性，一部分学生存在懒的习惯，对此无动于衷，怎么办呢？当然

18、还有办法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关。 在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，玩出价值。一个字有多种识记方法：看字形认字，跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的玩中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上出现。 在写字方面，写字是一项重

19、要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。一个人的字写得好及否，不仅仅是个人的门面，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了读字、范写、评议、试写的程序：“读字”时，让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”“写这个字哪一笔最容易写错”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。教师：董一起听课记录学 校西港

20、学校教师董桂林年 级3学 科语文教学课题珍珠泉听课时间教 学 内 容、方 法 及 过 程评 课 指 导 意 见1利用谈话方式引导学生简单诉说珍珠泉的美景板书课题 珍珠泉2 1老师范读课文让学生查处不认识的生字： 绿 深 清2学习描写水泡的句子水泡是什么样子 ？ 划出句子3泉水是如何往外冒得？指导学生回答。4我泼洒引导学生回答，多少珍珠啊？要多提问学生总结 扩展 让学生记住文章文笔细腻 ，语句生动、优美，使美丽的珍珠泉展现在我们面前。作者为什么能把家乡泉水写得如此之美。教育学生爱自己家乡揭示课题方式好组织能力强教育学生爱自己家乡教 学 内 容、方 法 及 过 程评 课 指 导 意 见总体印象优良

21、中可差良 听课人：董一起校 本 研 修 计划年级学科 2020学年度第学期总 体 目 标1、规范数学课堂教学，优化备课活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施者，逐步提高我校教学质量及水平。、不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。具 体 措 施 内 容，业务学习认真学习多媒体应用技术和现代信息技术，同时，结合本学科以及我个人的教学实际，使自己能独立制作课件，能够灵活自如地上好多媒体课。模式构建根据学生中的好中差接受能力，根据教材深浅，确定教学方法。构建相应的教学模式。技能培养以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为

22、重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论及实践的结合上；重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务。教学管理根据学生接受能力树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。科研论文以“如何激发学生学习语文的兴趣”为具体研修内容，积极及同事交流研讨，力争在提高个人教学能力的同时也大面积提高学生的学习成绩，撰写一篇论文途径方法1广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技

23、能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。教 师：董一起教研活动记录时 间5 23地 点多媒体教室主持人赵宏松 主 题提高板书科学性参加人员教师内容摘记传统的教学板书在教学中的作用不可忽视，板书是教师上好课的不可缺少的重要辅助手段。现代化手段和传统手段应该有效配合使用，相辅相成。教学板书设计是教师在教学过程中运用文字符号、绘图、列表等形式和手段集中反映教材内容，有效提高教学质量的一种教学行为，是整个课堂教学的有机组成部分，是教师应当具备的教学基本功之一。教学板书要注意的一般特性有： 1、目的性：没有目的的教及学都是徒劳。因此，教师必须在板书设计中考虑到设计意图和效果，针对实际，

24、突出重点。 2、概括性：板书内容要抓住教学内容重点、难点、特点，加以提炼、概括成为标题式语言，再用线条连成一个有机的整体。言简意赅、画龙点睛，能引起学生进行由表及里、由此及彼的思考和练习。 3、准确性：板书语言科学、准确，用词恰当、概括准确、图表规范、线条整齐，信息符号恰如其分。 4、条理性：板书的脉络清晰、层次分明, 各层次之间通过特殊的板书语言符号而形成一个整体，布局匀称得体, 给人以美感。教师：董一起校 本 研 修 总 结年级学科 2020学年度第学期一、树立校本研究的全新理念。以校为本，是新世纪学校教育改革及发展的全新观念。实现以校为本，就必须树立校本研究思想，建立教学研究的各项机制，

25、走科研兴校之路。让全体教师共同参及，把教育理论和课改理念转化为教育行为，只有这样的校本教研才是切实有效的。二、建立“以校为本”的教研制度。本学期，我校以于校长为校本教研的第一责任人，以张主任、教研组长为具体教研的实施者和指导者。就学校的教师现状和教研现状进行评估，由全体教师集体讨论，制定了校本研究的工作计划，并把有关实施工作纳入了学校的行事议程。建立教研互动制度，形成学校、学科教研组和教师个人的网络。一是学校充分地发挥校长第一责任人的作用。以校为本的教研校长应身体力行，真正地确立科研兴校的办学理念，确立教学研究的导向机制、激励机制和保障机制。整合教导处、学科教研组和教师个人的合力。形成经常性的

26、沟通联系，巩固以校为本的教研制度的职能建设。结合教学质量年，组织了大量的听课评课活动，校长带头次次参及听课、评课、讲座和指导等。听了大量的“推门课”，对照课堂教学的评价标准，在评课的当中，克服了那种说套话、说好话对提高教研目的毫无帮助旧习惯。而是能够结合课改理念、新课标的要求，提出较有批判性的评课意见,为今后的教学提供了有力的帮助。我校的李秀芬教师、佟梅老师的语文中片汇报课受到了广大听课教师的一致好评。二是充分发挥教导主任领导下的教研组的作用。学校教研组的着力点，不仅仅是备课的职能，要组织教师学习专业理论和安排教研活动，强调教师之间的专业切磋和协调合作，共同分享经验，分工合作，共同成长。结合教

27、学质量年实际，安排了大量的校内公开课。人人上课，人人评课，扎扎实实地进行。三是充分地发挥教师个人的作用。以往“传授型”的教师己远远不能适应课改的需要，课改需要“研究型学者式”的教师，我们提出要求，在教师参及集体学习之外，应挤出时间自我学习，自我反思，不断增强研究的意识。每位教师每学期至少开一节校本教研课。每周进行一次的教研会进行布置和小结，安排一周的教研内容和教研活动。每周进行一次教研监控检查，随时掌握教师的教研动态，发现问题，及时改进。并将这些收获写进课改动态当中。三、开展行之有效的教研活动。1、学习理论，更新观念。组织教师继续学习教学大纲及数学课程标准、语文课程标准的精神，了解新课程改革的

28、最新动态，不断更新教学观念。2、人人钻研教研，人人有自己的教研专题。我们指导每位教师在自己的教学实践中努力发现工作中的问题，将这些问题作为自己的教研专题。探索解决问题的方法，寻找今后努力的方向。这一做法极大的推动了各科教学。3、收集资料，利用各种资源。我们所生活的是一个信息社会，我们每天生活及工作都被信息包围着。在这样的环境中，教师如何更好地收集教学信息，从而解决校本教研中遇到的问题，能够提供可借鉴的教学资源，是值得探讨和思考的。为了提高校本研究的效益，我校提出，一是收集教师个人教学资源。二是收集他人教学资源。教师进行上网下载，把一些有价值可利用的课件，好课案例，试题以及课改理论进行收集归入自

29、己的教学实践中。这样，把个人教学资源和他人的教学资源进行整合修正，有助于校本教学研究的价值。校本教学研究没有现成的模式，一切都在探索和摸索中。教 师：董一起期 末 复 习 计 划二年级 语文学科 2020学年度第二学期时光飞逝，又临近期末。为了迎接本学期的复习工作，根据新课程标准的教学理念、本册教材编写特点、本年学生情况，特制定复习计划如下：一、年级组学生情况分析：1 、基本情况：本年级三个班的学生多来自于普通的家庭。从学生的自身素质和知识能力方面来看，参差不齐。但经过近二个学年的培养，学生的学习习惯有了很大改善。大部分学生能专心听讲、积极回答问题。学生作业较认真。口语表达和习作也有进步。2

30、、基础知识掌握情况：（1） 大部分学生对汉语拼音的掌握较好，能够借助拼音阅读各类课外读物，但是阅读速度差异比较大。（2） 由于新教材要求识字写字量大，学生普遍存在许多汉字认识但不能正确书写的情况，汉字书写巩固率较差。因此，加强听写，强化巩固，尤其是同音字的区分是一个艰巨的任务。另外，必须实施拓展，把生字词语放在新的语言环境中认读、书写。学生的书写情况良好，大部分学生书写卷面整洁，字迹端正，字体较美观。（3） 阅读情况。对待一篇短文，一些孩子由于识字量的原因，有些孩子不能完全理解，要强化阅读习惯的培养。阅读要加强学生的阅读的理解力，学会读懂课文，知道短文的意思，明白道理。（4） 习作情况。大部分

31、学生基本能写一段通顺的话。但还要让孩子拓展思路，有丰富的说话内容，将想说的用文字表达出来，同时注意字的正确，标点符号的正确使用方法。3 、学习习惯养成情况：书写习惯还需改进。阅读习惯较差，读通短文，初步理解短文的能力不强，要强化阅读习惯的培养，在阅读理解的基础上答题。习作写话，把每一段话写清楚，写通顺。二、复习的总目标：1、巩固本学期所学的生字，认识390个汉字，能正确书写285个汉字。尤其是一些重点词语，能在具体的语言环境中运用。在要求书写的285个汉字中，有的是以前认识的，有的是本课认识的，是平时出现最多，最常见且构词率非常高的字。每课的书写量较多，并出现了连词书写的内容。要求帮助学生在书

32、写过程中掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，使学生不仅能把字写正确，更能把字写美观。2、重点指导学生区分平、翘舌音，前鼻音和后鼻音。 3、掌握会写汉字中的笔画和偏旁，知道汉字书写的一般笔顺。能够正确地说出汉字的结构特点。4、继续巩固正确的读写姿势，把字写正确、规范、端正，保持书面整洁。5、培养学生用普通话和同学交流合作，能做到声音响亮，口齿清楚。6、学会礼貌用语，能用指定的词语说一句完整的话。7、能有感情地朗读并背诵指定课文，吐字清晰，声音响亮，不指读，不唱读。8、能背诵一些名句名段。并养成积累喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句的习惯。9、能理解课文中的词语和句子，熟练使用句号、问号和叹号，体会不

33、同的语气。10、熟练地运用音序查字法和部首查字法查找汉字。11、能按要求把看到的想到的写下来。三、复习措施： 1、紧扣课后练习和综合复习，对学生进行针对性强的查漏补缺的复习工作。 2、对学生易错易忘的字词进行比较，增强学生的记忆力。3、 根据学生掌握知识的情况，布置自主性作业。4、阅读训练的内容多样，帮学生建构最基本的阅读概念，培养学生的阅读能力。5、以看图写话为核心，鼓励尝试想象故事的编写，旨在培养学生各异的思维方式。四、复习课时安排：本学期复习时间共两周：1、第一周，以单元复习为主，以测试为形式，重点是字词，要背诵的知识。复习提纲：区分前鼻韵母和后鼻韵母；区分同音字；区分平、翘舌音；汉语拼

34、音字母表；偏旁组字练习；本册多音字；近、反义词练习；填量词练习；按要求写词练习；补充成语练习；2、第二周，以综合复习为主，重点进行阅读及写话的强化训练，进一步查漏补缺。教 师：董一起说 课 稿课 题10葡萄沟教师董一起一、说教材 葡萄沟是浙教版九年制义务教育第五册第三单元的第二篇课文，也是新课标人教版第四册第三单元的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：一、葡萄沟盛产水果（第一自然段）。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串

35、串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。三、维吾尔族老乡非常热情好客，（第二自然段最后一句话）。四、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。我把本课分为两课时进行教学，并将第一课时的学习目标设计如下： 1、学会本课12个生字，理解“盛产、茂密、凉棚、五光十色、展开”等词语的意思。 2、理解并掌握句子跟句子之间的连接方法按时间顺序连句成段，并能

36、自我体会葡萄沟是个好地方。 1、正确、流利、有感情地朗读课文第1、2节。 二、说教学重难点 1、理解并掌握句子跟句子之间的连接方法按时间顺序连句成段，2、准确领会第二自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感：葡萄沟是个好地方。这两点是教学重点也是难点，即文章的第二节。 三、说教法 ：以读为本，读中感悟 阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所

37、感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。 四、说学法 ：自主学习合作探究 新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现让学生真正成为学习的主人。 五、说教学流程 一、教学第一板块：在导入新课中走

38、近葡萄沟 1、教师首先板书“葡萄”一词，指导学生认清字形读准这个轻声词后，完整课题板书“沟”，葡萄是一种水果，葡萄沟呢？聪明的学生理解葡萄沟是一个地名，因为课题中的“沟”，我们常说“山沟沟”“水沟”就表示地名。 2、葡萄沟在哪里呢？课件出示语句：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。学生一：（葡萄沟在新疆。）学生二：（葡萄沟在吐鲁番。）学生三：（葡萄沟在新疆吐鲁番。）说的都没错，哪位同学说的让大家听了更明白？ 3、（教师边说边课件出示中国地图）是呀，第三位同学讲的更明白，中国有个省份叫新疆维吾尔自治区，新疆维吾尔自治区有个地方叫-（吐鲁番），吐鲁番有个地方叫-（葡萄沟），你能在地图上帮我们找找葡萄沟吗？

39、指名学生找，可是根本找不到。 4、教师乘机设疑：那么一个小小的地方，在地图上连名儿也找不到，是什么值得一写呢？（从读“葡萄”的音到猜“葡萄沟”是个地名再到说“葡萄沟”在新疆吐鲁番最后到地图上找“葡萄沟”设计紧凑有实效，学生渐渐走近了葡萄沟。最后教师的乘机设疑也激发学生学习的欲望和学习积极性。 ） 二、教学第二板块：在初读课文中走进葡萄沟 1、快把书打开，请大家带着这个问题去认认真真读课文吧。（学生带着“那么一个小小的地方，在地图上连名儿也找不到，是什么值得一写呢？”这个问题走进文本读准字音，读通课文，又通过检查生字新词、选自己想读的小节朗读，学生从一开始的“走近葡萄沟”到了“走进了葡萄沟”。）

40、 2、大家读过课文了，谁能告诉大家，那么一个小小的地方，为什么值得一写呢？ 3、过渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人们太好客了，现在你们最想读哪一节？（第二节） （学生是学习的主人，学生喜欢去读的是学生感兴趣的，也是学生最会全身心投入的。） 三、教学第三板块：在细读课文中欣赏葡萄园1、那好，自己赶快去读第二节吧，想想你能读懂些什么。（学生根据自己的理解体会畅谈） （阅读是学生个性化行为。一千个读者就有一千个哈姆雷特）。 （1）你知道这个小节有几句话吗？有哪几个表示时间的词语？看看哪几句是写夏天的？哪几句是写秋天的景色的呢？（夏天和秋天、这时候）这时候指什么时候啊？自己读一读。（秋季） （2）

41、看看葡萄种在哪儿？学生读文后，看图理解“山坡、梯田”。（梯田是沿着山坡开辟的一级一级的农田。） 2、葡萄沟的夏季和秋季，你更喜欢哪个季节？再读一读第二小节，自己选择喜欢的季节，多读几遍，边读边想直到眼前出现了一幅幅图画、电影再停下来，好吗？ （学生是课堂教学的主人，是自主发展、自我构建的主体。但这不可避免地会造成教师的显性（定形的）教学设计及学生主体学习、自主发展的冲突和矛盾。因此，在此我设计了隐性设计，学生喜欢夏季则先学第二句，若学生喜欢先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调节手段去调适和引导学生的主体行为。） 你最喜欢什么时候的景色？ A夏季（你看见了什么？） 根据学生的回答，理解“茂

42、密、一个个”（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习） （1）怎么样才算茂密呢？（老师贴几片叶子，再由学生上前继续）对，这样层层叠叠向四面展开的样子就是茂密。再看图，理解“茂密”。你能做一个枝叶向四面展开的样子吗？ （只有把文字所描述的场景还原、再现，把教师、教材和学生的心灵之间组在一种相似的和谐振动，才能使学生及所学知识产生共鸣。让学生自己来贴一贴叶子，用手做一做向四面展开的样子，将“茂密”二字还原成具体的画面，形象地理解“茂密”即是表示枝叶层层叠叠，密密麻麻。） （2） （看到了许许许多的绿叶，像凉棚）看到了多少凉棚，一个两个还是看到了几个凉棚？（一个个）想象：老师查过资料，夏天那

43、里天气太热，最高温度达到了49度。闷热的夏天，新疆的小朋友可在“凉棚”下干什么？老人们呢？ （3） 朗读指导。闭上眼睛，让我们大家赶快钻进凉棚去，怎么样？（好！）感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）指名读 一个个凉棚拦住了阳光，给你什么感觉？能读出凉爽的感觉吗？ 同桌准备指名读 站在这茂密的树下，你想到了什么？那茂密的预示着什么吗？现在树叶茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄一定会大丰收的。那么这一个个凉棚呢？这叶子、这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读出来吗？ 指名读男生读女生读 （怎么才能让学生理解课文呢？依照教师的讲，即逐段地作烦琐

44、的内容分析，还是让学生多读熟读，以读代讲，读中感悟？听懂和读懂的意义是不大一样的。我国古代著名的文论家刘勰说得好：观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。让学后反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟夏季景色的美丽，更在读中感悟到秋季葡萄丰收的期待、希望。 ） B、到了秋季，葡萄果然丰收了！老师为什么要用果然？快抬头看看葡萄架透过茂密的枝叶你从哪儿发现葡萄成熟了！（若学生先说秋季，则如此引导：为什么喜欢秋季啊？） （1）唉呀，有几种颜色啊？这么多颜色的葡萄你都见过吗？认识哪种颜色的葡萄？（课件出示）让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜

45、色的不同。（读）读时要引导学生注意这里一连4个顿号的作用。 （许多葡萄的品种是我们这些学生所没有见过的。通过课件，穿越了时间及空间的阻隔，亲眼目睹大家所陌生的甚至是从没见过的白葡萄、紫葡萄等。） （2）这么多颜色，可以同什么词来形容呢？“五光十色”和“五颜六色”，可以换吗？看图，出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同（教师引导学生在词语中的“光”中发现）（读） （新课标中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。通过两幅直观的图片，浅显易懂地理解了“五光十色”及“五颜六色”的区别，让语言文字训练不露痕迹。） （3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有两串啊？（读）比较： 葡萄一串一串挂在绿叶底下 葡萄一大串挂在绿叶底下 葡萄一大串一大串挂在绿叶底下 这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，再看看，像什么呀？ （一个个玛瑙）（一颗颗宝石）（一颗颗珍珠）（一颗颗明珠）、晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书