二年级上册语文第七单元.doc

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1、第七单元备课一、教学内容：识字7、26红领巾真好、27清澈的湖水、28浅水洼里的小鱼、29父亲和鸟、语文园地七。二、教材分析随着21世纪的到来，高科技突飞猛进，地球村悄然形成，空间站相继兴建，新能源不断开发。然而，人们也清醒的意识到，我们生存的环境正在遭到较为严重的破坏，如不惊醒，人类终将遭遇灭顶之灾。保护环境，关爱自然，就是给我们自己创造良好的生存空间。本组围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活，教材告诉我们，大自然就象一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。揭示了保护环境、热爱自然的主题，让学生树起保护小动物、珍惜生命的意识。三、 教学目标：1认识49个生字，会写46个生

2、字。2引导学生反复朗读语句，感悟教材，不断丰富学生的语言积累。3激发学生的童心童趣，加深学生的情感体验，让学生意识到人与动物、人与自然应该和谐相处。四、教学重难点：重点：识字写字是重点；难点：朗读感悟是难点。五 教法学法教学方法1、运用指导朗读法，在教学时多让学生朗读课文，在读中感悟蕴含的思想感情，受到潜移默化的。2、运用引导法，注意引导学生在学习过程中搜集有关资料，加深对祖国的了解。3、运用指导法，教学时要指导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。4、运用讲解法、拼读法、观察法在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。学习方法：学生通过自主学习

3、、讨论交流、朗读、背诵等方法发现汉字的规律，学习课文，体会思想感情。六、教学用具：多媒体课件、卡片、班班通、录音机、磁带七、基本措施：1、采用多种形式的见面活动，增加学生与生字的接触机会，提高学生的识字水平。2、在写字教学中力求做到指导要细，大面积提高学生的书写能力，同时应把培养兴趣与提高书写有机地结合起来。3、树立大语文观，把课内阅读与课外阅读相结合，培养学生良好的阅读习惯。4、开展丰富多彩的语文实践活动。努力开发、充分利用语文课程五、十、教学中应注意的问题：在识字教学中应多渗透一些识字方法，具体情况具体分析，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力。全体教师一致同意。资源，开展丰

4、富多彩的语文实践活动。八、基本功训练点：1、看拼音写词语。lnghu dngw kngqu loj huyu qngchn zhuzh jj( ) ( ) ( ) ( ) （ ） （ ） （ ） （ ）zhzh Shq zhchun rngdio jude bizi shtn gns （ ）（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）shnzh（ ）2、我会组词。从（ ） 苗（ ）鸟（ ）丛（ ） 猫（ ）鸡（ ）3、造句。机灵：活跃：欣赏：清澈：2填空。（ ）的小鸟 蓬松的（ ） 一( )鱼 一( )米 一( )海龟 一( )种子 一( )海滩 一( )被子 一( )房子 一( )

5、老人 （ ）的树苗 崭新的（ ）3照样子，写词语。叽叽喳喳 蹦蹦跳跳 （ ）（ ）飞来飞去 跳来跳去 （ ）（ ）4、连线。清澈的 浪花 长长的 湖水白色的 波纹5、多音字组词。zhng ( ) cho( )中 朝zhng ( ) zho( )九、 教学时间：单元导读课 2课时识字课 1课时以文带文 8课时口语交际课 1课时基础训练课 2课时十、十四课时教学设计流程课时教学内容基本课型“一主”目标“拓展”目标教学建议第一、二课时整组课文识字7、红领巾真好清澈的湖水浅水洼里的小鱼父亲和鸟语文园地七单元导读1、熟练朗读本单元课文。2、抓住文章重点句子进行理解，加深情感的体验，意识到人与动物、人与自

6、然应该和谐相处。读单元导读，提取本单元的教学主题，明白本单元的学习任务。课前要引导学生进行自主朗读，可采用“读一读，画一画，想一想”的方法来学习。第三课时课文中的生字识字课1、识字写字。2、正确流利朗读课文，感知词语的意思。3、感受责任的同时产生保护动物的意识。会认文章中出现的生字，把文章读通顺。采用随文识字的方法，课文中出现的生字可借助拼音、工具书等识记。第四、五课时“红领巾”真好别伤害小生命以文带文1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文2、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。运用多种方式朗读，在反复的朗读、诵读过程中让学生体会小鸟的

7、活泼可爱，产生爱鸟护鸟的意识。第六、七课时清澈的湖水蜻蜓以文带文1、正确、流利、有感情地朗读课文，能在朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好。2、有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文通过学习，有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。注意引导学生自主探究，合作学习。在读中感悟、读中积累、读中再现图画、读议结合深化主题。用自己喜欢的方式来表现环境的美。第八、九课时浅水洼里的小鱼、放小鸟以文带文1、正确、流利、有感情地朗读课文。知道时间的宝贵2、树立保护小动物、珍惜生命的意识。通过品读重点词、重点句来挖掘文本所蕴含的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。有意识地结合课程资源，挖掘情感

8、因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中互相影响，受到正确价值观的引导。第十、十一课时父亲和鸟、大地妈妈以文带文1、有感情地朗读课文，练习用“我会读”中的词语说句子。2、主动积累课文中的优美词语，练习用我会读”中的词语说句子。通过对文本的朗读感悟，调动学生的情感体验，从父亲和“我”的对话中体会父亲的爱鸟、知鸟之情。1、在朗读感悟、合作学习、自主探究的过程中自主学习。2、通过结合具体的语言环境，来理解重点的词语。让学生在朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，从而达到深入学文的目的。第十二课时保护有益的小动物口语交际、习作指导1、能阐明自己的观点，语言流畅。有表达的自信心，对感兴趣的话题

9、发表自己的意见。2、培养学生良好的说话习惯，说清自己想与动物交朋友的原因。 学会表达自己的独特感受，通过交流与讨论，大胆陈述自己的见解，积极参与言语实践活动，培养保护小动物的意识。在生生互动中激活思维，让学生充分“对话”，鼓励学生人人开口，说的过程中要相机诱导，激活思维，拓宽思维，培养学生的口语交际表达能力。第十三、十四课时语文园地二基础内容基础训练课引导学生探究发现字、词的学习规律，激发学生自主学习的兴趣，并在学习中积累字、词。通过回顾本单元课文，进一步深化主题，增强自身情感。“我的发现、我会读、读读写写、读读背背”等部分，在引导学生发现规律的同时开启学生的想象力。以儿歌形式和实际行动来表现

10、自己保护小动物的决心。关爱动物 保护环境课型：单元导读课 一、教学目标：1.明确单元主题，了解单元内容。2.读通本单元课文，做到正确、流利。3.整体感知本单元内容，说说读后感受。4.汇总本单元难以识记的生字词语。二、教学重难点：汇总本单元难以识记的生字词语。整体感知本单元内容，说说读后感受。三、教学方法：读书指导法、合作交流法、质疑问难法四、教学措施：1、分利用生字卡片，熟练认读生字，多读多练。2、引导学生正确执笔，正确书写，适时检查、评比。3、指导学生能读懂课文内容，受到教育。4、多听课文录音，培养语感，有感情的朗读课文。五、教学准备 多媒体课件 电子白板六、教学时间2课时 七、教学过程第一

11、课时（一）激发兴趣，了解内容出示单元导语，明确单元主题和主要篇目。（二）圈画生字，互学认读学生根据自主学习的要求，自读课文。1.学生自读课文，圈出生字。2.学生再读课文，读准字音。3.小组合作学习。你读我听，评价指导。（三）自读自悟，整体感知集中出示本单元重点的语段，采取各种形式检查朗读。1.学生自由读2.教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的赞美与喜爱的感情。3.学生模仿读。4.引读。5.学生齐读。6.学生选自己最喜欢的句子来读，并说说自己为什么喜欢。（四）梳理小结，设疑生趣学生在自读的基础上提出不认识的生字、不同的问题。1、小组之间讨论，引发学生思考，产生兴趣，加深印象。2、教师与时补充

12、纠正。第二课时一、激趣导入，读准字音1.出示表现美丽大自然的图片，用积累的词语描述。2. 出示本单元要求认识的词语，借助拼音自主练读。 去掉拼音指名读、小老师领读、男女生读等各种形式的读。二、 课件出示美丽大自然的照片。师：同学们，欣赏了这么多的照片，你想说什么？三、感知单元课文1、检查预习，巩固字词。1、课件出示本单元的重要词语。2、指导学生读。（对的鼓励，错的集体纠正。）3、生读词语。2、交流感受，升华认识。（一） 学习“红领巾”真好1、题目中的红领巾为什么加上引号呢?“红领巾”指的是什么？2、想一想，说一说：小鸟为什么说“红领巾”真好？3、你觉得小鸟可爱吗?说说为什么觉得它可爱？4、再读

13、课文,体会感悟。5、师小结：从这篇文章中我们体会到了做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。(二) 学习清澈的湖水1、清澈是什么样的湖水？面对这样的湖水，你想到了什么？2、生读课文。3、当我们荡舟湖上，你的心情如何？课文两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这儿体会到什么？4、师小结：希望我们的同学都能从自我做起，保护环境。(三) 学习浅水洼里的小鱼1、小男孩明明知道捧不完，可他为什么还要一个劲儿地捧？2、“我”听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？3、读了文章，有什么想法？你想说什么？4、小结：从课文中我们知道了生命的宝贵，我们要加入保护动物的行列中来。 (四) 学习父亲和鸟1、从那些地

14、方法可以知道父亲对鸟很了解？2、为什么说“我真高兴，父亲不是猎人？”3、如果父亲是猎人，会怎样？4、教师小结：从课文中我们体会到了“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。拓展练习，口语交际。1、说说那些小动物对人类是有益的，怎么有益？2、小组讨论。我们应该怎样保护他们呢？布置作业细读课文“红领巾”真好。 关爱动物 保护环境课型：识字课教学目标： 1、认识生字，能准确认读。 2、准确、熟练地朗读拍手歌 3、理解课文内容，懂得要保护动物教学重点：掌握本课生字、新词，能正确读写。教学难点：理解课文内容，领悟动物与人互相依存，有保护动物的意思。教学用具：生字卡片、动物图片、班班通、多媒体课件教学时间：1

15、课时教学方法：拼读、书写、讨论法、指导法、讲解法、观察法教学过程：（一）导入新课：小朋友们，你们喜欢动物吗？你最喜欢什么动物？今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌好吗？（打开书）（二）初读课文：1、自由读，读准字音。2、将生字圈出来并大声读一读。3、游戏：你指我读，你说我猜。4、谁愿意做小老师领大家读？（出示字卡片）护 牢 孔 雀 锦 丛 鹂 灵 指名读，开火车读，齐读。为学生准备头饰，分小组读一读。5、再读课文，巩固字音。学习生字和词语，教师板书，学生认真写。教师指导。（三）、学习课文：1、自由读课文，说说你读懂了什么？2、文中都向我们介绍了哪几种动物？请你默读课文，画出动物的名字。3、同

16、学们都查找了动物的资料，你们愿意向大家介绍介绍吗？大家都准备了动物图片或头饰，假如你就是这种小动物，请你在大家面前展示一下自己好吗？（1）在组内介绍资料，交流。（2）各小组推荐展示。4、听了大家的介绍，你有什么感受吗？5、除了文中介绍的几种小动物以外，还有很多小动物，它们都很有趣，有意思，我们也来听听它们的介绍好吗？（指名介绍）6、你们喜欢这些小动物吗？愿意读读吗？（自由读）指学生站起来读一读。读得特别好的加上小红花。7、你们发现这篇课文有什么特点？（拍手歌） 课文以拍手歌的形式出现，读起来朗朗上口，你们愿意两个人拍手读读吗？（两人一组拍手读）8、能背诵的小朋友可背诵。（指名在大家面前展示）对

17、本节课背得特别快得加上小红花，以示表扬，并给予掌声，激发学生学习的热情。（四）、总结：地球是人类与动物共同的家园，动物与人类互相依存，保护动物是我们的责任。（五）、实践活动：根据课后学习伙伴的话，说说讲卫生的拍手歌，也可以小组为单位自编拍手歌在全班展示。（六）、板书设计：保护动物要牢记大小动物都有家人和动物是朋友 保护动物是大事 26、“红领巾”真好别伤害小生命课型：以文带文课（一）教学目标：认知目标：1学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。技能目标：2正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。情感目标：3理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。教学重点：重点是通

18、过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。教学难点：是词语的理解。教学具：多媒体课件、班班通课堂类型：新授课教学时间：2课时教学方法：拼读、书写、讨论法、指导法、讲解法、观察法教学过程：第一课时一、导入新课1板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。问：红领巾为什么要加引号呢？2提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。二、初读课文1借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。2画

19、出不懂的词语。三、检查初读情况1出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。2指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。四、理解课文，指导朗读问：红领巾为什么真好？在课文的第几小节？少先队员做了哪两件好事？师板书。三节中勾画出是“是红领巾”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。 “不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“红领巾真好！”要读出赞扬少先队员的语气（板书：放鸟巢 插木牌

20、）问：是谁在说红领巾真好？红领巾这样做是为了干什么？（为了让小鸟快乐地成长）1齐读第一节第一句，读出设问的语气。2提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）3指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）4指导朗读。第一句，要读出疑问的语气？师范读，生练习读清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。5小结：刚才我们用“读画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。6学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以

21、互相讨论。第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）第二课时一、检查复习1出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。2指名有感情地朗读课文。二、指导背诵课文1用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃？（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早？（学生齐背第三节）。2学生轻声自由背诵。同座位同学互相

22、背诵。3指名个别有感情地背诵课文。三、总结提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？四、识记字形，指导写字1启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。（“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。） 重点分析以下几个字。 跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。 保：右边不要写成“果”。 写：上边不要写成宝盖儿。2指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。 “歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要

23、写紧凑些。五、课堂练习1齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。2齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。3启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。六、以文代文别伤害小生命1、自由朗读诗歌，要求读正确，流利。2、说一说，我们为什么不能伤害毛毛虫？3、你最喜欢哪些词语，画一画，然后背下来。指导学生感情朗读。七、布置课外活动1在课外阅读十万个为什么或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。2在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。板书设计：26 “红领巾”真好放鸟巢 插木牌 （保护小鸟）27、清澈的湖水蜻

24、蜓课型：以文带文 教学目标1、认识12个生字，会写8个字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。4、促进阅读和想像能力的发展。教学重点能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识教学准备1、生字词卡片，课文插图或课件。2、轻音乐和课文录音。3、收集保护环境的标语或广告。教学时间两课时教学过程第二课时一、激趣导入，感知美。在美妙的音乐中，师激情导入：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。（出示课件）这一湾清澈的湖水你喜欢吗？好，我们就一同来学习27课清澈的湖水，带着你的喜爱之情，齐读课题

25、吧！二、初读课文，感受美。1、风景美，文字更美。同学们，想读一读课文吗？请大家翻开书129页，放声读一读课文！哪个生字难读的打上记号多读几遍。2、大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢？你想提醒同学们注意什么？大家真善于发现问题。请把你认为难读的字读给你的同桌听一听，互相纠正字音。3、检查学习情况。大家都在积极学习。现在，老师请同学们开火车读生字，注意把生字读正确。（课件出示字卡，开火车检查。）读得可真棒！4、同学们真聪明，这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧！（出示课文插图和课文录音）5、这里的景色真美呀！请同学们用“-”把文中描写景物

26、优美的句子画出来，同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子？（板书：景美）三、品读句段，欣赏美。过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。1、山石奇特（课件出示“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”）1）指名读句子。2）你喜欢的是这句。能说说原因吗？（山石很有趣）3）这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？（展翅欲飞）谁能做做这个动作？4）山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多有趣呀！请你在图上找一找，认一认这些山石。5）谁能读，让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。读得好，有谁读得比他更好的？喜欢读的

27、同学站起来一起读。6）大家都读得很好，那你会背吗？老师想试着背，好吗？我背不出来你可以给我提个醒谢谢同学们的帮助，跟你旁边的同学互相帮助，把这段话背下来。7）谁会背？8）老师跟大家一起合作着背诵，老师读前半部分，你们根据课文内容接后半部分行吗？9）这些句子使我们感受到山石的奇特。谁再把你找到的好句子与大家一起分享。2、湖水平静（课件出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”1）大家把这句读一读，湖水给你什么印象？（板：平静）你从哪里看出来的？2）师述：对，湖水能映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，可见她的清澈、平静、明亮。我请一位同学读这句话，其他的同学闭上眼睛，让我们一同感受

28、这美丽的湖水。3）请带着你的感受美美地读这句话。4）此情此景小洁的感觉是怎样的？谁来读？（课件出示句子：“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”）5）你是怎么理解这句话？6）山石是奇特的美，湖水是平静的美，大家可以继续汇报美的句子。3、小鱼活泼（课件出示：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”1）汇报。“跃”是什么意思？2）大家都感受到了小鱼多有趣呀！多活泼呀！你想对小鱼说些什么呢？3）看来，大家都很喜欢这可爱的小鱼。读读这句话，看谁最喜欢小鱼，最能读出小鱼的活泼。4）老师也特别喜欢这个句子，我也来读读，行吗？5）读书的方法很多，像想

29、象读、表演读这句话怎么读才能读好呢？请大家分小组选择你们喜欢的方式朗读这句话。你们也来试试。6）看谁能把小鱼的可爱读出来。指名读4、读14突然前的自然段小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇特，小鱼在欢快游玩，这样的画面能不叫人陶醉吗？让我们随着音乐美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。5、风景是美的，在同学们动情的朗读中，老师更觉得是一种美的享受。四、讨论，发现美。过渡：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?让我们继续学习课文。1、（课件出示插图）仔细观察小洁，她手中拿着什么？她可能在想什么？2、她把面包纸丢到湖里了吗？你从哪看出来的？（出示句子：“她跨步上

30、岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。）3、你从这些句子可以看出什么？4、我们请一名同学到前面扮演小洁，其他的同学朗读这句话，好吗？5、你还知道什么？（出示句子：“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。”）你是从哪个词知道的？齐读，注意读出小洁生气的语气。6、师小结：小洁先是沉浸在美丽的景色之中，当洁净的湖水被破坏后，她感到“不满”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”这一神态变化反映了小洁爱护环境，保护环境的心理。（板书：人美）7、自由练习朗读课文，注意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来。五、以文带文蜻蜓1、自由朗读这篇文章。

31、读的时候，要把字音读准，。2、这只大蜻蜓是什么样子的？3、“我”为什么把大蜻蜓放了？4、读了这篇小故事你有什么感想？六、拓展假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？板书：27 清澈的湖水两岸 湖水 小洁（景色美） （心灵美）教学反思：清澈的湖水是小学语文二年级上册的一篇课文，这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。类似这样的故事，在学生的生活中是经常发生的，学生读起来很有亲切感,容易引起情感的共鸣。因此，在教学中，我的主要思路就是依据新课改精神，突出以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境

32、的教育熏陶；通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。对于二年级的同学来说，这篇文章的内容还是比较丰富的。在备课的过程中，可以说我经历了一些很困难的取舍过程，开始总是想通过这节课让学生比较完整的感受到小洁的美好心灵，从而树立起正确的价值观，培养他们的环保意识。但是最终，我还是觉得没有什么比学生扎扎实实的受到语言文字的训练、感受到语文之美更重要的任务了。所以，我最后确立了“简简单单学语文”的指导思想，课件力求为帮助学生感悟课文而设计，教学过程尽量围绕发挥学生主体作用而展开，遵循语文的真实，让学生学得踏实学得有效果。景色美与行为美的和谐是本文的主题，我将本课

33、教学分成两课时完成，第一课时也就是我们今天上的这节课就是帮助学生认识要求会认的字，适当提示容易写错的字，以与运用各种手段，让学生充分感受景色的美，把湖水的纯净清澈表现到极致，这样就为第二课时学生理解小洁“不忍”破坏这样的美景，领悟比较抽象的“行为美”打下了基础。一、美图导入，激发情趣在教学的开始部分，我主要是通过比较具有代表性和冲击力的图片创设美的意境，营造氛围。激发学生情趣，为教学活动的展开创造契机。二、 多种形式，识记生字低年级的识字记字是重点，而平时我们会发现识字教学一般比较枯燥，学生的学习兴趣不高，而学生的学习兴趣直接影响学习效果。许老师这节课中重视识字，教学形式识字新颖，形式多样。许

34、老师根据每个字形的难易程度，记字的方式也不同，“侧、镜、映、幻”比较难记，但是可是联系熟字来记，许老师就让学生说说记字的方法，学生就会用“加一加、减一减”的方法去记。“石、龟、”字形比较简单，就只让学生读一读，“卷、演”字因为让学生说识字方法有难度，比如“卷“字吴老师就让让学生联系生活实际记字，问：“你在哪里见过这个字？”。在朗读字词的形式上，也是有变化的，有指名读、齐读、开火车读等形式。游戏的设计，根据字的难度重点记字，记字和朗读形式的多样让本来枯燥识字的教学变得生动有趣，从而提高了课堂识字教学的有效性。 三、读有所思，读有所悟读书要做到“读进去也要读出来”。“读进去”就是在读中有思考；“读

35、出来”就是在读中有感悟。本文词句很美，但二年级的学生以形象思维为主，学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，仅仅依靠文本很难感受到风景的美，这就需要老师正确的引导和点拨。我通过图片欣赏、运用想象、做动作、配乐感悟等方法，让理性的文字变得感性，每一个优美的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中，再通过有感情的朗读，加深了学生的理解和体验，在反复的读和说中使学生感受湖水和山石的美，使学生享受到了审美的乐趣。在充分尊重学生个性的基础上，组织学生有选择地进行阅读。学生通过与文本、作者多种形式的对话交流，不仅欣赏到了美的景色，积累了美的语言，更感受到了祖国语言文字的魅力。在欣赏美景的同时，也为下文小洁的心情

36、变化作了铺垫。 28、浅水洼里的小鱼放小鸟 课型：以文带文课（三） 教学目标： 认知目标：认识7个生字，会写8个字。 技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的 怜惜和对小男孩的敬佩之情。 情感目标：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点： 识字、写字，正确有感情地朗读课文。 教学难点：识字、写字教学具：1、生字词卡片 2、课件 教学方法：拼读、书写、讨论法、指导法、讲解法、观察法教学时间：两课时 教学过程： 第一课时一、课件演示，情景导入 1课件演示： 画面上出现这样的情景：蓝色的天空，飞翔的海鸥，绿绿的椰子树，黄色的沙滩，平静的大海，一片纯蓝。2小朋友，看到这儿，你

37、想说些什么？（生答）3那好，今天我们就要去海边走走，一起去看看这些浅水洼中的小鱼。出示课题：浅水洼里的小鱼.学生读课题，指导读出可怜的语气来。二、触摸课文，随文识字1请大家打开课本，放声朗读课文，读准每个字音，不添字，不漏字，读完后标上小节号，并在难读的字、词、句下面作上记号。（生自由读课文，读完后圈点，作记号）2检查反馈：3分小节读课文，随机正音并指导：死（s）继（j）乎（h）叨（do）的读音4认识了这些生字朋友，让我们再来读读课文，相信你会读得更好。请你快速地读课文，想一想，课文在说些什么？三、创设情境，精读感悟1根据上面学生的回答，再次出示最初定格的画面，并出示内容：它们被困在水洼里，回

38、不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。（1）个别读，你为什么这样读。（“用不了多久”读出焦急又怜惜。）（2）自由读，你又知道了什么？（3）你能把你的体会通过朗读告诉大家吗？2再次指导朗读。课件演示：太阳渐渐出来了，沙子也慢慢变干，吸水了，水洼中的水慢慢地变浅，鱼儿在里面垂死挣扎，最后面临死亡。（1）再读读这段话，你一定会读得更好。（2）浅水洼里的水越来越少，越来越少，小鱼儿，你们怎么了，你们在想什么，想说什么啊？（学生展开丰富的想象）（3）个别读。（读出小鱼的可怜，以与小朋友们的同情。）四、创设悬念，小结此时的

39、你，就站在这些小鱼身边，面对这样的情景，你会怎么想，怎么做呢？让我们下节课再来讨论。 第二课时一、激情描述，导入新知 师：小鱼在大海里快乐、幸福地生活着。可是，有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。这节课我们继续学习浅水洼里的小鱼。上节课我们知道了小鱼留在了浅水洼里，你知道什么是浅水洼吗？可以借助大屏幕中的图片来说说看。再联系一下生活实际，想一想浅水洼里的水怎样？（浅水洼里的水又浅又少。）水洼里的水越来越少，越来越少，小鱼儿，你们怎么了，你们在想什么，想说什么啊？二、领悟词句，感情朗读，情感升华1现在，我们学习

40、课文，看看小男孩是怎么做的。先看第一自然段，读了这段课文，你有什么感受？2小朋友才读了一遍课文，就有这么多感受，你们很会读书。3你们是从文中的哪些句子里读出这些感受的？（学生找文中的句子）很好！老师也找到了这几个句子，谁来读第一句话？（它们被困到水洼里，回不了大海了。）4假如你就是浅水洼里的小鱼，此时，你有什么感受？现在的心情怎样？（伤心、难过、孤独、寂寞、着急）5那你就带着这样的语气给大家朗读。6小朋友，读读第二句话，看看你又能读懂什么？（我觉得被困在水洼里的小鱼有很多。）7被困在水洼里的小鱼很多。你是从哪个词语读出来的？（“几百条”、“几千条”）8你看，这位小朋友多会读书啊！他能抓住句子中

41、的重点词语读懂句子，这可是个好方法。在后面的学习中，看谁会主动运用这种方法来读书。好，谁能读出来？（生读）9同学们，让我们来看看这个字吧。（点句子中的“蒸”出示“蒸”字）谁认识？能给这个“蒸”字来找个朋友吗？（蒸干、蒸死、蒸发、蒸汽）10是呀，大家再来看一看这个字的下面有（课件：四点底变红）你们可知道，这四点底是从火变来的。（课件把四点底变成火）11太阳确实是很热很热的。太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高，（课件出示整个字慢慢地变红了。）小朋友们，你觉得这时的小鱼会感受到什么呢？（热）12真的是这样的吗？让我们走近水洼来看看。（课件出示浅水洼，水在变少）水越来越少，越来越少。（音

42、乐想起）小鱼儿，你们怎么了，在想些什么，说些什么呢？13大家想象一下，它们可能会怎么挣扎呢？（学生想象出各种挣扎的情景）14你看，小鱼多可怜呀！假如小鱼会说话的话，它可能会说什么呢？15小朋友体会得很好。现在，我们把这几个句子合起来读一读，再体会一下小鱼的可怜，处境的危险。（学生体会读；个别配乐朗读）16此时此刻，假如你就是浅水洼里的小鱼，请问：你最大的心愿是什么？17这条小鱼想活，那条小鱼想活，所有的小鱼都想活。一个小男孩明白了小鱼的心愿，大家来读一读这段话。（学生读句子）18谁能用一句话告诉大家小男孩在干什么？（捡鱼、扔鱼）19扔到哪里去了？把句子连起来说。（小男孩捡鱼、扔鱼，把鱼扔回了大

43、海里。）20一个多么有爱心的小男孩啊！你想当一当这个小男孩吗？请小朋友们起立，大家都来当这个小男孩。请问小朋友，你们现在是谁？三、创设情景，让学生与文本对话教师先描述小男孩捡鱼的过程，学生根据描述做表演动作，然后，教师即兴采访。设计问题如下：1小男孩，你怎么走得这么慢呀？2你走这么慢干吗？走快点儿不行吗？3小男孩，不停地捡鱼、扔鱼，多累呀！你怎么不休息呀？4小男孩，成百上千条小鱼，你能捡得过来吗？四、出示句子填空，训练学生的理解、表达1小男孩非常在乎小鱼。现在，我们就来开动脑筋，看看下面的填空该怎样说？（出示句子：这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条所有的小鱼_。）再看这个句子，有难度