北师大版四年级上册第3单元《卫星运行时间》说课稿.docx

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1、北师大版四年级上册第3单元卫星运行时间说课稿说课内容：北师大版小学数学四年级上册第三单元第一课是卫星运行时间，是课前说课, 属于“数与代数”。课前思考：“双减”政策下课堂教学必须提质增效。如何找准学生的切入点，知识的对接点、 关键点、落脚点，让学生理解算理，掌握算法，感悟思想？基于这样的课前思考，下面我将从“说 研究和说教学”两个方面展开说课。一、说研究（一）说联系教材编写线性前进、螺旋上升卫星运行时间就是这节课的教学内容，有着承上启下的作用，一 方面，它是两三位数乘一位数和两位数乘两位数为起点；另一方面，它将为以后学习小数乘法打下本单元教材遵循“由易到难”的原那么，具体编排的结构如下:三位数

2、乘两位数（卫总运行时间）3位数乘两位数一 乘数中中0的的法（口星运行时间）大一的估口（“少观众） 认识计口器（神农的返日工儿）认识计算器一.if。器探索规律（仃趣力口式）本节课教学内容是第一课时“乘数中没有0”的乘法。通过本单元学习，让学生获得四基，增 强四能。（二）说目标根据以上对知识结构的分析，确定本节课的4个教学目标：（1）知识技能：经历三位数乘两位计算方法的探索过程，体会算法多样化，理解竖式计算 的道理，能用竖式正确进行计算。在解决问题过程中，能选择合适的方法进行估算。（2）数学思考：学会估算思考方法，运用类比迁移探索三位乘两位的计算方法。（3）问题解决：解决有关三位乘两位的数学问题。

3、（4）情感态度：在与他人交流算理、算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成善于倾听、 敢于质疑的好习惯。（三）说学情共性学情：四年级学生思维从具体转向抽象阶段，有丰富的学习经验和一定的自主探究能力和合作交流能 力。个性学情：我班的孩子自主学习能力和语言表达较好，但是小组合作交流缺乏组织性，所以我会在课堂上 通过设计小组活动，运用课堂评价表促进他们的生生互动，使课堂探究逐渐变得高效。知识起点:本课的知识起点是一位数乘三位数，两位数乘两位数。我进行了课前前测，学生的掌握情况如 下，正确率基本到达85%o（四）重点难点重点：掌握三位数乘两位数的计算方法难点：理解算理，明确竖式每一步的含义一、说教学

4、（一）说教材1 .教材版本比照关于本节课内容，我比照了 3个不同版本的教材。发现3个版本都重点强调掌握竖式计算的方 法。但前面两个版本都先进行了估算再竖式计算。其中北师大版更能表达课标提出的算法多样化， 优化知识整体结构，促进学生深度学习，学生的核心素养得到充分的培养。2 .教学活动根据上面的教材分析，我设计以下4个的教学活动,根据上面的教材分析，我设计以下4个的教学活动,将教材和学法融入其中，使教学更符合学生的认知规律，做到“立足教材，重在思考、感悟思想”。O创设情境，提出问题估算O理解算理，探究算法（突破重难点）探算Yo愉悦体脸，感悟思想定算o反思总结，课后延伸接下来我重点讲解第一和第二环

5、节的教学片段。（二）教学过程1,创设情境，提出问题第一个教学环节，创设情境，提出问题。我国从1970年成功发射第一颗人造卫星东方红1号, 至今已成功发射了东方红系列，实践号系列，长空号系列等，最近刚成功发射吉林一号。从这个情 境中，我适时适度进行爱国主义教育，让学生拥有国家认同感。再让学生，根据情境提出数学问题， 之后老师引出问题“人造卫星绕地球21圈需要多少时间？在学生口头列式114X21后，引出这节课的内容三位数乘两位数的计算方法。3 .理解算理，探究算法第二个教学环节，理解算理，探究算法。我设计了三算活动估算（尝试估算、学会方法） f探算（沟通算法、理解算理）一定算（计算体验，归纳方法）

6、。（1）估算。估一估。114义21 = ?请同学们估一估“114X21 = ? ”，并说说你是怎样估的？我预设大局部学生把114看成120. 把21看成20比拟贴近正确结果的。个别学生把两个乘法都估大，或者两个乘数都估小。通过估算， 学生发现准确结果在2000到3600之间。目的是让学生明确精确值在估算范围内，渗透估算的方法 和技巧。（2）探算。算一算，114义21 = ?让学生用喜欢的方法独立计算，然后进行算法提供，预设学生可能出现4种方法。拆分法（乘法分配律）114X20 = 2280114X1 = 1142280+ 114 = 2394转化法（分解乘数）114X21= 114X7X3=

7、798X3= 2394表格法:X100104202000200801100104X201100200010010200104804在表格法中，预设个别学生出现了这种情况，这个学生是把3位数进行拆分，再用3位数乘2 位数。我对他的做法表示肯定，这个是下节课试一试的教学内容，所以这节课先不研究。竖式法：1 14X 211 14114X12 2 8114X2023 94比照提升：转化法只让学生了解就可以，所以这节课不作深入探究。表格法、竖式法、和分拆法他们之间 是有联系的。接下来的教学重点是沟通算法，理解算理。我设计了合作探究活动，比拟这3种方法， 你发现了什么？通过合作探究发现，在竖式计算中先用1

8、乘114得114相当于拆分法的第一步，也 就是表格法的这一步。再用20乘114得2280,即拆分法的第二步，也是表格法的第一步。最后再 把两个数加起来。这里我会追问学生，2280的8要写在十位上？让学生明晰这里的8表示80,所 以8要对齐十位上。学生比照发现，3种方法虽然算法不同，但是算理是一样的，用竖式会更清晰明了。让学生体 会到竖式的优越性，引导学生寻求合理简洁的运算途径解决问题。实现从理解算理到掌握算法的自 然过渡。在学生理解了竖式计算的算理后我设计了第三算一一 “定算”(3)定算。算一算，说一说。1 3 5X 7 4在学生独立计算后，说一说，乘法竖式计算要注意什么？从而总结三位数乘两位

9、数的计算方法。 先从个位上的数乘以3位数，再用十位上的数乘以3位数，乘得的积的末尾要对齐十位，因为这个 数表示几十，最后如果出现进位的情况，要记得加上进位数。最后把两个乘得的积加起来。我把关 键词顺序、对位、进位板在黑板上。我这节课有2个教学创新点。一是抓住卫星运行时间的情境，适时适度进行立德树人教育。立德树人：党的十八大提出，“把立德树人作为教育的根本任务。我抓住情境对学生进行爱 国主义教育，激发学生爱国主义情怀和自豪感。比拟思想方法：教材是把表格法，转化法，拆分法和竖式法单独呈现，而我把表格法、竖式法 和拆分法进行比照，找到知识之间的联系，优化数学知识结构。(三)说练习处理双减政策下关于作

10、业设计要求是这样的：鼓励分层布置作业、弹性和个性作业。为了让不同的 孩子在数学中获得不同的开展，我设计了有层次，有梯度的课堂练习。L说说我的课堂练习设计(1) a.计算我最快(基础训练)。通过再计算，巩固学生对三位数乘两位数计算方法的理解。b.纠错我最快（基础训练）。通过出示典型错例供学生判断和纠正，让学生对三位数乘两位数的计算方法及要注意问题得到 内化提升。（2）解决问题我最快。（3）拓展思维我最快。我还设计了补充竖式的拓展题。培养学生数感，延展思维。2 再说说我的课外作业设计。通过课后练习，让学生加强计算技能技巧的训练，是孩子不单在课堂上探究思考，还会将思考 延续到课后。我实行分层布置作业。（四）说教学评价为了营造一种自主、探究、质疑的学习气氛，我注重教学评价的内容和形式多样，切实关注学 生的课堂生成，采用激励性的语言进行鼓励你。同时关注学生的课堂过程，采用延迟评价来评价学 生。（五）说板书设计这是我的板书，简洁清晰，突出重点，形成清晰地知识网络。卫星运行时间一一两位数乘三位数/ 1520=2280f纵观全课，我把有效教学建立在“有引导的自主”、“有序的合作”、“有选择的探究“，会/ 22804-114= 2394用简洁的语言表述思考过程，学生的基本知识得以掌握，基本技能得以升华。