幼儿教师招考试题(附答案).docx

《幼儿教师招考试题(附答案).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿教师招考试题(附答案).docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、幼儿教师试题（一）一、填空题1、幼儿园教育是（基础教育）的重要组成局部，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。2、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、（语言）、社会、科学、 （艺术）等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进 幼儿情感、（态度）、能力、知识、技能等方面的开展。3、幼儿园教育应尊重幼儿的（人格）和权利，尊重幼儿（身心开展）的规律和学习特点， 以（游戏）为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的开展。4、健康领域的活动要充分尊重幼儿（生长发育）的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健 康的比赛、表演或训练等。5、管理人员、

2、（教师）、幼儿及其（家长）均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是 各方共同参与、相互支持与作用的过程。6、幼儿园教育指导纲要（试行）指出教育评价的过程，是教师运用专业知识审视（教育 实践），发现、（分析）、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。7、环境是重要的教育资源，应通过环境的（创设）和（利用），有效地促进幼儿的开展。8、教育活动的（组织）与（实施）过程，是教师创造性地开展工作的过程。9、幼儿园语言教育要创造一个（自由）、（宽松）的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿 与（教师）、（同伴）或其他人交流，体验（语言交流）的乐趣。10、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的（学习方式）

3、和（特点），注重（综合性）、（趣 味性），寓教育于（生活）、（游戏）之中。11、幼儿园社会教育内容的目标：能主动地参与各项活动，有（自信心）；乐意与人交往， 学习互助、合作和提供，有（同情心）；理解并遵守日常生活中基本的（社会行为）规那么； 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的（责任感）；爱父母长辈、老师和同伴，爱 集体、爱家乡、爱（祖国）。12、幼儿园要树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的（心理 健康）。13、幼儿园应为幼儿提供（健康），（丰富）的生活和活动环境，满足他们多方面的开展需要, 使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心开展的（经验）。14、幼儿园教育

4、指导纲要（试行）指出要科学、合理地安排和组织一日生活：时间安排应 有相对的（稳定性）与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体 差异：教师（直接指导）的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的（自主选 择）和（自由活动）时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，防止时间的 （隐性浪费）；尽量减少不必要的集体行动和（过渡环节），减少和消除（消极等待）现象;建立良好的常规，防止不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习（自我管理）。15、社会领域的教育具有（潜移默化）的特点。16、引导幼儿对周围环境中的（数）、（量）、（形）、（时间）和（空间）等现象产生兴趣，建 构初

5、步的数概念，并学习用简单的数学方法解决（生活）和（游戏）中某些简单的问题。17、家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、（平等）、（合作）的原那么，争取家长的理 解、（支持）和（主动参与），并积极支持、帮助家长提高教育能力。二、简答题1、简述幼儿园教育工作评价宜重点考察哪儿方面？（-）教育的计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。儿童是一个正在开展的人，故而不能把他们等同于成人，或把成人的一套强加于他们， 或放任儿童自然、自由开展。儿童期不只是为成人期做准备，它具有自身存在的价值，儿童应当享有快乐的童年。（4）儿童是具有主体性的人，是在与各种丰富的活动之中不断建构精神世界的。每

6、个健康的儿童都拥有巨大的开展潜力。（6）幼儿才能的开展存在递减法那么，开发得越早就开发得越多。儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索学习，他们的认识结构和知识宝库是 其自身与客观环境交互作用过程中自我建构。实现全面开展与充分开展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充分赋予了实现全面 开展的条件，只有全面开展才能充分开展。儿童的学习形式是多种多样的，如模仿学习、交往学习、游戏学习、探索学习、操作学 习、阅读学习。成人应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件。2 .幼儿教师必须具备哪些方面的能力？思想品德与职业道德素质、身心素质和能力素质。幼儿教师的思想品德与职业道德素质。教师必须

7、忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、 最重要的思想品德素质；教师也要热爱幼儿，把身心奉献给幼教事业。健康的身心素质。幼儿教师应该有宽阔慈祥的心胸、稳定的情绪、丰富的感情和活泼开 朗的性格。幼儿教师的能力素质。幼儿教师需要掌握幼儿身心开展的特点和规律、了解洞察每个幼 儿的内心世界、因人施教的技能和能力等。从知识结构上说，需要涉及一个教育学、心理学、 生理学、社会学等多方面的、宽广的能力结构。观察力是幼儿教师首要的能力，这种观察可 以是有计划地进行，同时也渗透在平时的教育教学活动中。沟通能力也是幼儿教师的一种基 本能力，包括非言语的沟通和言语的沟通、与家长和同事的沟通、促进幼儿之间的沟通。组 织分

8、组能力也是衡量教师能力的一个方面，教师需要有能力组织教学活动、分组和指导小组 活动。3 .简述幼儿园环境创设的原那么。（1）环境与教育目标一致的原那么。（2）开展适宜性原那么。 幼儿参与的原那么。（4）开放性原那么。（5）经济性原那么。4 .为什么说幼儿的教育离不开家庭？家庭是幼儿成长最自然的生态环境。（2）家庭是人的第一所学校。（3）家长是幼儿园重要 的教育力量。五、论述题1.教师应如何提高与幼儿言语沟通的质量？1 .提高与幼儿言语沟通的质量，最根本的是教师从权威的地位转到与幼儿平等交流、共同 提供的地位，并真正地面向全体幼儿。在此基础上，具体的技能是必要的。引发交谈的技能。善于敏锐地抓住时

9、机，创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自 然地引入交谈之中，或者善于用多种方法引起幼儿对某个特定话题的兴趣。倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产 生“老师很喜欢听我说”、 “老师觉得我的问题很有意思”的喜悦感和自信心，并相信老 师是自己随时可以交谈的对象。扩展谈话的技能。用幼儿能够理解的方式向幼儿提供适宜的信息、词汇或问题，引导幼 儿把谈话延续、深入下去。（4）面向全体、注意差异、有针对性的谈话技能。例如，注意激发那些沉默寡言或说话不清 的幼儿的说话积极性，耐心倾听，尽量多鼓励；根据幼儿的特点使用不同的话题、方式、词 汇、语速等有效地刺激幼儿交谈。（

10、5）结束交谈的技能。适时地结束谈话，让幼儿表现出满 足感。即使由于时间或别的原因必须要结束谈话，也要让幼儿感到，老师很想听他讲，可惜 没时间了，回头还有机会的.2 .如何认识幼小衔接工作是个长期的、整体性的工作？长期性而非突击性。幼儿园教育是终身教育的一个重要组成局部，要为儿童的终身开展 打好基础。因此，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身 于终身教育的大背景下去考虑。应当看到，让幼儿顺利地进入小学只是幼儿园教育的近期目 标，它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成局部。也就是说，要以儿童的长远开展为目标, 对儿童进行全面的素质教育。对幼儿园来讲，在时间上要把幼小衔接工

11、作贯穿于幼儿园教育 的各个阶段，而不仅仅是大班后期；在内容上要涉及幼儿开展的各个方面，而不仅仅是知识 准备；在人员上要包括幼儿园全体人员、家长及有关成人，而不仅仅是大班老师。对小学来 讲，也不能仅仅把衔接工作看成是幼儿园的事情，而应当遵循素质教育的精神，改革不适合 儿童开展的教育形式、方法等整体性而非单项性。幼小衔接是全面素质教育的重要组成局部，应当从幼儿体、智、德、 美各方面全面进行，不应仅偏重某一方面。在幼小衔接中，偏重“智”的倾向比拟严重。有 的教师一谈到衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美 各方面的全面准备重视不够。研究说明：健康的身体、积极的学习态度、

12、浓厚的学习兴趣及 求知欲、充足的自信心与自我控制能力、稳定的情绪以及人际交往能力、独立性等，对幼儿 顺利适应小学生活是至关重要的。儿童入学后适应不良的主要原因是对新环境所需的身体、 心理素质、独立自理能力等准备缺乏。幼儿入学适应困难不仅仅是在“智”的方面，更多的 是由于身体、态度、习惯、意志、人际关系、交往能力、独立自理能力等方面的准备缺乏而 造成的。要搞好幼小衔接工作，必须促进幼儿的体、智、德、美的全面开展，在全面开展教 育过程中培养他们入学所必须的各种基本素质。在衔接中仅偏重某一方面是错误的，而在某 一方面中又偏重某些因素那么更片面了。六、案例分析题目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实

13、性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中, 而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案:一些家长 和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人 格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴 趣班、特长班。请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面开展的教育，促进其 身心和谐开展:这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家 通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教

14、育的性质和特点提出来的。我国幼儿园 教育的目标是培养全面开展的幼儿，它表达了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育 的性质和特点。幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一 位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全开展较以后各年龄阶段更为重要 的缘故。教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看 是否符合教育对象的身心开展规律。举一个简单的例子来说，成年人画一个菱形图案是件轻 而易举的事，然而对于幼儿来说，却是很困难的，即使3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一张菱 形图样也是很困难的。这就是说，幼儿的开展是有一定年龄特征和规律的，是

15、一个按照一定 顺序、不断地从低级到高级开展的过程，教育目标如果不符合幼儿开展的规律，不符合幼儿 个体的开展需要和可能性，就不可能变成现实。因此，教育目标的制定必须适应幼儿身心发 展的年龄特征。(4)一味地追求某个方面开展，忽视幼儿的全面开展，可能严重损伤儿童生长发育的自然进 程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质 开展缓慢、压抑和伤害。幼儿教师试题(四)一、单项选择题1 .某次教育活动是幼儿园课程的(C )oA.全园教育目标B.中期目标C.近期目标D.行为目标2 . ( B)是我国一贯的教育方针。A.重点开展B.全面开展C.局部开展D.智力开展. (

16、A)是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化。A.学前教育目标B.学前教育手段C.学前教育启蒙D.学前教育内容. ( C)是我国学前教育所特有的一条原那么。A.独立自主性原那么B.开展适宜性原那么C.保教结合原那么D.综合性原那么.学前教育的实质就是(B )。A.综合教育B.启蒙教育C.独立性教育D.适宜性教育.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了( D)教育原那么。 A.启蒙性B.开展适宜性C.活动性D.综合性3 .我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字，这符合(B)oA.独立自主性原那么B.开展适宜性原那么C.保教结合原那么D.综合性原那么4 .活动性原

17、那么源自于(D)的“做中学”。A.皮亚杰B.夸美纽斯C.福禄倍尔D.杜威.开展适宜性原那么是当今幼教界提倡的一种教育理念，提出这一教育原那么的是(C)oA.中国学前教育研究会B.日本幼儿教育协会C.美国幼儿教育协会D.英国幼儿教育协会.幼儿教育开展的规模和速度取决于(A )。A.经济开展水平B.社会政治制度C.社会文化水平D.环境因素.活动性原那么要求学前教育以活动为主，并以活动贯穿整个教育过程，这里的活动主要指(B)oA.教师设计和指导的活动B.儿童主动积极的活动C.儿童的自选活动D.儿童的游戏活动.社会要求与(A )是制定幼儿园教育目标的主要依据。A.幼儿身心开展特征和规律B.教育机构C.

18、政府D.父母. ( C)是幼儿园中全面负责幼儿生活与教育的人员。A.园长B.阿姨C.保育员D.幼儿教师.保育员应具备心理素质与(C )。A.合作精神B.爱心C.专业素质D.丰富的知识.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识，开展智力的 唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了 (A )。A.发挥一日生活的整体功能原那么R.重视年龄特点和个体差异原那么C.尊重儿童原那么D.实践性原那么.幼儿园教育的任务是(D )。A.为儿童将来的职业做准备B.培养儿童成为专家C.培养特长儿童D.培养完整儿童.国家规定保育员的最低学历是(C)oA.初中毕业学历B.

19、中专学历C.高中毕业学历D.小学毕业学历二、名词解释1 .教育目的：指通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人。我国的教育目的是由国家管理 教育最高决策层规定的，是对全国各级各类教育提出的、统一的、人才培养的规格和要求。我国幼儿园教 育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面开展的教育，促进其身心和谐开展”。幼儿园教育目标 是完成幼儿园教育任务、提高幼儿园教育质量的重要指导思想，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行 领导和调控。2 .独立自主性原那么：培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动;让儿童了解和认识独立自主性。3 .开展适宜性：指幼儿教育方案在充分参考和利用现有儿童开展

20、研究成果的基础上，为每名儿童提供适合 其年龄特点、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。它包括两个层面的含义：一是年龄适宜性;二是个 体适宜性。4 .综合性原那么：指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡开展为最高目的，围绕某一主题或方 面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层 次、多角度、多学科的开展。5 .启蒙性原那么：是指幼儿教育要对儿童进行最基本的、人门式的教育，为其以后的学习和开展打下初步的 基础。幼儿教育的实质是启蒙教育。6 .活动性原那么：要求幼儿教育以活动为主导，以活动贯穿整个教育过程，以活动促进儿童身心健康开展， 以活

21、动作为幼儿教育的主要内容和形式。7 .幼儿园的教育目标：实施保育和教育相结合的原那么，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面开展的教育, 促进其身心和谐开展。8 .幼儿园的一日生活：是指幼儿园每天进行的所有教育活动，包括日常生活活动和其他活动。教师应该充 分认识和利用一日生活的各个环节的教育价值，通过合理组织、科学安排，使其成为一个有机的整体，在 自然的生活中，让幼儿身心健康开展。教师考试网. 一R生活的整体功能：指保教结合、日常活动与教育活动相结合，处处渗透教育，在各个环节注意幼儿 身体的养护，使之成为一个有机的整体。9 .保育员：是在幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员。国家规定保育

22、员应该具备初中毕 业以上的学历，受过幼儿保育耿业培训，能够履行幼儿保育员的职责。三、判断题.幼儿教育主要是教师的事情，保育员主要安排好幼儿的生活就可以了。X1 .幼儿园的教育目标必须覆盖体育、智育、德育、美育各个方面，否那么影响幼儿的全面开展。J。2 .某个幼儿园制定的某个月计划进行的教学活动属于幼儿园的中期目标。X.尊重幼儿的合法权利是指教师要根据幼儿的意愿安排教学活动。X3 .幼儿园必须以游戏为基本活动，不能让文化课占据主要内容。J 四、简答题.幼儿独立自主性教育中应注意以下几个问题：（1）教育在儿童独立自主性形成过程中起着至关重要的作用。（2）给儿童提供多种机会，让他们把在幼儿园学来的知

23、识运用到日常生活中去。（3）教师要有一颗宽容的心。总之，教师在培养儿童生活学习独立自主性的同时，更要注重培养儿童成为一个具有独立自主人格的人。1 .保育工作者的工作范畴和任务：（1）保育工作者的工作范畴。保育工作者要有健康的身体，更要拥有良 好的心理素质。保育工作者要对保教工作充满热情，关心儿童、热爱工作;要充分了解儿童生理、心理开展 特点，掌握幼儿教育的基本知识和保教技能;在口常工作中，要时刻注意贯彻“保中有教、教中有保、保教 一体化”的原那么，在对幼儿实施保育过程中穿插教育活动和要求，在日常生活中贯彻相关的教育原那么和要 求。在各类教育活动中，教师也应注意配合保育工作者开展相应的保育活动。

24、只有做到了这几点，才可完 成“保教合一”的任务。（2）保育工作者的任务保育工作者应该做到创造性地、健康地促进儿童的发育成长;促进儿童开放的心 灵与生长的自由，注意培养儿童内在的活力与兴趣，发挥儿童的能力和潜能，给儿童以健康、完善的心智 成长。在保育工作中，保育工作者必须做到了解每一个儿童体内的动机、需要，然后才能解释儿童的行为 和开展，而不只是消极地了解儿童，应在工作中做出示范，使儿童从每一个保育者的身上得到经验，实现 自我，以开展其潜在的本性。在进行保育工作时，保育工作者要注意每一个儿童的个别差异;对待儿童应该 以一般健康、正常人的各种行为与生活的重要问题为主，诸如感情、友爱、道德、责任等。

25、只有解决好这 些问题，才能进一步地促进儿童精神生活的开展。2 .综合性原那么所应注意的事项：（1）教师的素质很重要。（2）因地制宜地使用综合性原那么。（3）不可为综合而综合。这就是我们常说的： “要给孩子一杯水，自己要有一桶水。”.应如何实施活动性原那么？实施活动性原那么的方法：（1）提供活动机会和环境。（2）鼓励儿童活动的积极 性、主动性和创造性。（3）活动是多样的。（4）活动不是装饰品。3 .开展适.宜性原那么是如何提出的?开展适宜性原那么是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现的幼儿教 育“小学化”等倾向而提出来的。幼儿园在很早就对幼儿进行正规学术培养的错误做法，引起了美国儿童 心理学家

26、和幼儿教育专家的广泛关注和反思。幼儿期更为有效的学习方式应该是具体形象的、以游戏为主 的自发性学习，而不是这种“小学化”教学。学前教育方案最应考虑的就是儿童的需要，并因儿童的需要 来裁剪课程，而不是像现在这样相反地来“裁剪”儿童以让其适应学前教育的课程。4 .我国幼儿园的性质与任务是什么？社会制度的性质决定了各级各类学校教育机构的性质。我国幼儿园的 性质是幼儿实施体、智、德、美全面开展的教育，促进其身心和谐开展，同时为幼儿家长安心参加工作提 供便利。（1）幼儿园担负着不可推卸的社会责任，要服务社会，为社会的开展做出贡献。（2）幼儿园担负教育幼儿 的责任。促进幼儿体、智、德、美全面开展。尽早发现

27、幼儿的身心障碍，进行早期治疗。对处境不 利的幼儿进行补偿性教育，使广大幼儿接受平等的教育。5 .我国幼儿园的教育目标是：实行保育和教育相结合的原那么，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面开展 的教育，促进其身心和谐开展。具体内容是：促进幼儿身体正常发育和机能的协调开展，增强体质，培养 良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。开展幼儿智力，培养正确运用感官和进行语言交往的 基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。萌发幼儿爱家乡、爱 祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养老实、自信、好问、友爱、勇敢、保护公物、克服困难、讲 礼貌、守纪律等良好的品德行为、习惯

28、以及活泼、开朗的性格。培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和 能力。6 .制定幼儿保教目标的依据是：（1）幼儿园教育目标要符合我国社会开展和国情的需求。（2）幼儿园教育 目标也要预见社会新的要求，具有前瞻性。7 .现代幼儿园教育目标的特点：（1）重视幼儿身体健康。幼儿园教育把幼儿身体的健康开展放在首位。（2） 幼儿智力教育强调利用感官，培养幼儿的动手能力、学习兴趣和求知欲，决不仅仅是知识的传授。（3）幼 儿品德教育强调从情感教育人手，重视幼儿良好性格和习惯的培养。（4）幼儿美育，把培养幼儿感受美的 美趣放在第一位，适合幼儿的年龄特点。8 .幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。它

29、包括由教师组织的活动（如幼儿的生 活活动、劳动活动、教学活动等）和幼儿的自主自由活动（如自由游戏、区角自由活动等）。幼儿园应充分 认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、 整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。（1）一日活动中的各种活动不可偏废。（2）各种活动必须有机地统一为一个整体。五、论述题1.为什么说在幼儿园中教师与保育员的良好工作伙伴关系是实现保教合一的前提？我们很少认识到幼儿 园中教师与保育员良好工作伙伴关系的重要性，长期以来，幼儿园教师与保育员往往对自身的价值认识有 所不同，保育员地位明显低于带班教师。这里固然有社会因素及对保育

30、工作范畴的认识不正确等因素，但 更多的却是长期的工作压力使得一些教师与保育员出现不正常的心理因素所造成的。许多教师与保育员在社会的压力下，往往贬低了自己的价值，因此，也就造成了许多的心理方面的问题。 有些保育员认为自己比不上教师，于是对于教育儿童的任务总是采取回避的态度，只要有教师在，保育员 不在教育方面与儿童有任何的接触。有些教师认为自己是教师，比保育员的地位高，所以，对保育员工作 也是采取不闻不问的态度。有时保育员因某些事需要教师的帮助，有些教师甚至采用一些非常不正确的方 式方法进行回避。还有一些保育员认为，自己同教师一样受过专业训练，能力也不比教师差，为什么不能 做教师呢?正是由于这种不

31、健康的心理，使得她们在日常工作中，不仅不能尽自己的能力做好本职工作，甚 至还在各个方面与带班教师针锋相对，以致影响了班上的正常工作。有些教师也是由于自己的不平衡心态, 对保育员工作处处挑剔，甚至出于个人原因而阻碍保育员的工作。我们从外表上看，这只是教师与保育员之间的“个人问题”，但从长远来看，不仅影响了保教工作与自身形 象，更影响了儿童社会性的正常开展。因为儿童从教师身上没有学习到正确的为人处事之道，导致在口常 生活中不能正确处理自己与社会、与周围人的关系。因此，作为一名教师或是一名保育员都要正确地认识 自己的工作与本身的价值，在工作中尽量地呈现给儿童一个正确的社会关系，让儿童的社会性得到正常

32、的 开展及情感的陶冶。2 .概述幼儿教育的六个基本原那么。（1）独立自主性原那么，即培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动, 让儿童了解和认识独立自主性。独立自主性原那么的主要内容有以下几方面：生活方面指通过生活技能的培 养树立儿童正确的生活态度;动作方面指让儿童学习控制自己的动作，从而使儿童了解自身与社会的关系， 关注环境;待人接物方面指培养儿童与人相处的社会行为;学习的自主性指除了让儿童掌握基本概念和基础 知识外，另一个重要目的就是为了培养儿童良好的学习习惯和激发学习兴趣。（2）开展适宜性原那么，指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童开展研究成果的基础上，为每名儿童提 供适合其年龄特点的

33、和个别差异性的课程及教育教学实践。它包括两层含义：一是年龄适宜性;二是个体适 宜性。开展适宜性课程应该是综合的，是建立在教师充分观察和了解儿童的基础上的，同时又是一个互动 的学习过程。开展适宜性课程应该是具体的、真实的、与儿童日常生活相关联的。另外，开展适宜性的教 师和儿童应相互作用。（3）保教结合原那么，首先保育工作者要有健康的身体、良好的心理素质、对工作充满热情、关心儿童;充 分了解儿童生活、心理开展特点，学习掌握学前教育的基本知识和保教技能;在日常生活中要贯彻“保中有 教、教中有保、保教一体化”的原那么，在对幼儿实施保育过程中，穿插教育活动和要求;在日常生活中，贯 彻相关的教育原那么的要

34、求。只有做到以上要求，才能完成“保教合一”的任务。此外，良好的工作伙伴与 师生关系是实现保教合一的前提，要建立良好的师生关系。（4）综合性原那么，主要指在课程设计和教育活动时，必须以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能 力、兴趣和需要。尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的开展。它包括两方面的内容： 教育目的与教育内容的综合性;教育年龄的综合性等。（5）启蒙性原那么，指学前教育要对儿童进行最基本的入门式教育，为其以后的学习和开展打下初步的基础, 其主要指德、智、体、美等方面的启蒙教育。（6）活动性原那么，指儿童的教育过程融于一系列的活动、游戏之中。活动对幼儿来说是非常重要的一环

35、， 怎样来实施它呢?首先要提供活动机会和环境，然后必须鼓励儿童活动积极性、主动性和创造性，同时活动 是多样的，它不是装饰品。3 .试述在对儿童进行独立自主性培养中，教师容易忽略的问题。教师对儿童进行独立自主性培养中往往忽 略了从自身做起。首先，教师要做到身体力行。在幼儿园中，教师对儿童进行独立自主性培养时，往往要 求儿童这样做、那样做，但对自身的要求却十分放松，这对培养儿童的独立性非常不利。因此，教师要从 自己做起，给儿童做出一个好的典范。其次，教师要让儿童真正认识到独立自主性的重要性。也就是说， 教师在进行各种活动中，一定要时时抓住机会，让儿童了解独立自主性的重要性。儿童在了解独立自主的 重

36、要性后，也会更好地配合教师进行活动。在进行这项活动的时候，教师一定要注意方式与方法，不要一 味地以说教的方式来进行教育，而要采取多种多样的游戏、情境角色扮演、户外活动、参观等形式来进行。 从别人的感受与自己的情感中，让儿童体会到“独立”的重要性。4 .教师与保育员应如何消除误会，建立良好的关系？教师与保育员一旦发现合作不顺畅时，不妨与同事好好地沟通一下，这是一个非常可行的方法。另外，当 教师与保育员发现两个人的合作不愉快而造成情绪方面的困扰时，不妨找一个正确的发泄方式，把心中的 不快发泄出来。总之，在工作的时候，有一个良好的情绪，对人对己都是有好处的。教师与保育员在进行某一活动之前，相互之间要

37、做好沟通工作。在某一活动环节要保育员帮助，应在前一 天与保育员商量，以便让保育员把自己的工作时间表与教师的活动相配合。保育员如有需要教师帮助的事, 也应该提前与教师打招呼，而不是临时通知。在事后，教师与保育员要相互致谢，以表示对对方的尊重。 在日常教育活动中，教师与保育员往往因为自身儿童观与教育观的不同而会有一些冲突。面对这一问题， 教师与保育员要保持冷静的态度，不应该在幼儿面前出现相互指责的现象，而是要在休息的时间，相互就 某一问题进行探讨。如果双方都坚持自己的观点，可一同去请教有经验的老师，或是一同找有关的书籍进 行研讨。我们坚决反对那种当面不讲而背后乱说的做法。5 .论述幼儿园教育目标层

38、次间的相互关系 (1)幼儿园教育目标。是指导幼儿园开展教育工作的纲领性目 标，具有普遍的指导意义。(2)中期目标。即幼儿园小、中、大等各年龄班的教育目标。也就是说，在幼儿园教育总目标的指导下， 对不同年龄班的幼儿提出了不同的要求。(3)近期目标。也称短期目标，指在某一阶段内要到达的教育目标，近期目标的制定是为完成最终的目标 服务的。短期目标一般是教师在日常生活的教育活动中制定的，往往在月计划和周计划中表达出来。(4)活动目标。即某次教育活动需要达成的目标。在一节课或一次活动中，教师可能会提出这些目标，这 个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来表达。在幼儿园教育中，教育总目标要通过上述层次的

39、目标才能落实到幼儿身上。目标越小、越具体，目标的实 现也就越容易。上述四个层次的目标由抽象到具体构成了幼儿园教育总目标，通过上述层次的转化，使宏 观的教育目标真正成为可操作的活动目标，从而促进幼儿个体的开展，最终实现教育目的。6 .随着社会的开展，幼儿园在实现双重任务的过程中遇到哪些方面的挑战？(1)对幼儿身心素质的培养提 出了更高的要求。现代科技的飞跃开展，使社会进入了以知识、信息为主要生产动力的时代。幼儿教育担 负着为培养21世纪人才奠基的光荣而艰巨的任务，显然，必须从素质教育人手，对教育思想、内容、形式、 方法等全面地进行改革。否那么，幼儿园难以跟上时代的步伐，培养幼儿成长为社会所需要的

40、一代新人。(2)为家长服务的范围不断扩大。随着我国社会经济体制改革的日益深入和社会主义市场经济的逐步建立, 人们的生活方式、生活意识、价值观念等空前多样化，生活节奏加快，时间意识增强，人员流动量增大。 在这种形势下，幼儿教育机构类型单一、服务范围狭窄、机制不灵活的现状就不可防止地和社会的需求不 相适应。家长要求办园形式更加多样化，除了全日制之外，还应有半日制、计时制、机动的寄宿制等;要求 增加节假日服务、晚间服务、护理病孩服务等。总之，在办园形式、管理制度、收托时间、保育范围、运 作机制等方面，要求各种幼儿教育机构更灵活、更方便、更能适合家长工作、学习、生活方面的特点和需 要。(3)家长对幼儿

41、教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量。目前，家长送孩子入园有了选择的 余地，但是，“入好园难”的呼声H趋强烈。现在，幼儿家长大多数具有中等以上文化水平，通过耳闻目睹, 对幼儿教育在人一生开展中的重要意义认识不断提高。因此，他们不仅希望孩子在幼儿园吃得好、长得好, 更希望孩子能接受好的教育，幼儿园质量的高低成为家长最关心的问题。因此，提高保育和教育质量成了 幼儿园生存和开展的关键。幼儿园只有教育质量高，才会生源充足，家长满意，获得良好的社会效益。 总之，幼儿园要更好地完成双重任务，使家长满意、社会满意，必须关心、顺应社会的开展和变化，不断 调整自身的运行机制，深入地进行改革，把幼儿园教

42、育质量不断提高到新的水平。六、案例分析光明日报：幼儿的早期教育越来越引起人们的重视。其中，幼儿学外语成为人们最为关注的热点，上英语 兴趣班已成为一些幼儿家长的首选，书店里幼儿英语教材也越摆越多。有的英语教育公司一套幼儿英语教 材要收5000多元，有的“双语”幼儿园半年收费达6800元。一些家长质疑：幼儿学英语作用究竟有多大？ 幼儿英语应该怎样学？在幼儿园工作规程教育工作原那么中提出：“遵循幼儿身心开展的规律，注重个体差异因材施教，引导幼 儿个性健康开展J第十二条指出：“幼儿园必须切实做好幼儿心理和生理的卫生保健工作。”针对心理不健 康的儿童，幼教工作者要在工作中利用游戏创设良好的心理疏导环境。

43、幼儿园教育需要遵循的原那么主要有: （1）促进幼儿体、智、德、美的全面和谐开展。幼儿园教育的基本任务是促进幼儿体、智、德、美的全面 开展，不应片面追求幼儿的特长和技能。作为幼儿教师应该明确，办特色园、特色班或者兴趣小组必须以 提高幼教质量、促进幼儿的开展为落脚点。幼儿教育的任务是为幼儿基本素质的开展服务，不能盲目追新 求异。显然，幼儿盲目地学习外语是违背全面开展原那么的。（2）尊重儿童，建立平等的师生关系。儿童期是人生的一个特殊阶段，有其特有的价值。强调儿童学 习的自动化和自律。在人生的早期阶段，儿童是通过操作来学习的。儿童会做的是教育的出发点。 所有的儿童都能在适宜的条件下开展的潜力;幼儿在

44、教师的眼中不应该有智愚之分，而只有开展阶段和速度 的快慢之别。教师的责任就是要了解幼儿的个体差异，提供与幼儿心智能力相匹配的教育目标、内容、形 式和材料等。在教育过程中成人和同伴是最重要的教育因素。幼儿园教育不仅是儿童与知识、材料之 间建立联系，而且也是儿童与环境、与人之间的接触。师生关系是指教师与幼儿之间的关系。随着现代儿童观的建立，人们逐渐认识到，师生关系本质上是一种 平等关系，即儿童在人格上与教师或者成人是平等的，需要得到尊重和成认。幼儿园教师在处理与幼儿之 间的关系时应该注意：态度诚恳，和蔼可亲，对儿童表现出信任和忍耐。要尊重儿童，重视儿童的感 受。促进师生之间的沟通。教师要熟记每个儿

45、童的名字，说话的语调和速度恰当，运用恰当的语言，说 话态度要友善，注意与儿童的目光接触，善于倾听。（3）重视年龄特点和个体差异。在教育过程中，教师一定要重视了解儿童的年龄特点，了解该年龄段儿童 的开展特点，从而有针对性地进行教育。同时:教师应该舍弃以往那种面向中间、舍弃两端的做法，面向 每一个儿童，使他们的潜力得到充分的发挥。许多幼儿对学习外语并没有足够的兴趣，并且学习外语并未 被证明越早越好，因此，其效果可能适得其反。（4）发挥一日生活的整体功能。教师应该充分认识和利用一日生活各个环节的教育价值，通过合理组织、 科学安排，使其成为一个有机的整体，让幼儿在自然的生活中身心健康地开展。一口生活的

46、整体功能指保 教结合，日常生活活动与教育活动相结合，处处渗透教育，在各个环节注意幼儿身体的养护，使之成为一 个有机的整体。在幼儿园实践当中，一些保育员教师对一日活动各环节的作用认识单一、片而，把保育和 教育两者的界限划分得过清，以为保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡，保证孩子的卫生和平安;教育 就是传授给幼儿知识，掌握技能，结果割断两者之间的有机联系。（5）创设与教育相适应的环境。幼儿是在与环境的相互作用过程中获得成长的。理论研究认为，幼儿的学 习乃至整个开展都是在与环境的交互作用中完成的，幼儿园的环境创设主要包括以下两方面：物质条件。 幼儿园应该有足够的室内和户外活动空间，应该有丰富的游戏

47、材料和适合幼儿身心开展的环境。同时，优 美、整洁的物质环境也是十分必要的。精神环境。幼儿园的精神环境是由人的因素构成的，是幼儿园环 境质量的关键。在幼儿园教育中，园长的观念、管理水平与教师的观念、专业素质、人格品质等，对幼儿 成长的影响既是潜移默化的又是最具影响力的因素。在某种程度上，它可以弥补幼儿园物质条件的缺乏。（6）以游戏为基本活动。游戏是儿童的权利，是学龄前儿童全面开展的重要手段。在这个新的世纪里，我 们更要强调游戏的教育作用，把它看作是幼儿园教育当中的基本活动。（7）充分利用儿童、家庭和社会的教育资源。这是教育社会化、社会教育化的开展趋势。教育仅仅局限于 幼儿园内部是不够的，充分利用

48、来自各种不同的环境，有着不同经验的儿童、家庭和社会的教育资源，发 挥各类环境、各种力量的合力作用，将使教育更开放、更经济、更生动活泼、更有意义。（二）教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。（三）教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其开展需要。（四）教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到开展，都有成功 感。（五）教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。2、幼儿园教育指导纲要（试行）中指出教育活动内容的选择应遵照本纲要第二局部 的有关条款进行，同时还要表达哪些原那么？（-）既适合幼儿的现有水平，又要有一定的挑战性。（-）既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远开展。（三）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野。3、对幼儿开展状况的评估，要注意哪几方面？（-）明确评价的目的是了解幼儿的开展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。（二）全面了解幼儿的开展状况，防止片面性，尤其要防止只重知识和技能，忽略情感、社 会性和实际能力的倾向。（三）在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获得具有典型意义的 幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。（四）成认和关注幼儿的个体差异，防止用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横 向的比拟。