2021-2022学年河南省临颍县重点达标名校中考一模语文试题含解析.docx

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1、2021-2022学年中考语文模拟试卷考前须知:1 .答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。2 .答题时请按要求用笔。3 .请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试卷上答题无效。4 .作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。5 .保持卡面清洁，不要折暴、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。一、积累.以下各句中，没有语病的一项为哪一项A. “空姐”除了要掌握航空客运服务的基本常识外,还要掌握英、日、法等多种语种，以便为旅客提供最优质的服务。B.这部小小的新华字典为我国的文化教育事业

2、担当了光荣的历史重任。C.经典咏流传广受好评,是因为该节目做到了 “在价值引领中创新传播，在创新传播中彰显文化自信”的缘故。D.我们不能不否认,读那些文字粗糙内容薄弱的消遣读物应该有所节制。2 .把下面的句子组成一段语意连贯的话，排序最恰当的一项为哪一项（）我想，这是对读书意义的深刻体悟和精辟总结我们的社会难以传承深邃的智慧、伟大的精神 读书不仅仅是为了生存，更是为了充实我们的精神世界，提升我们的生命质量缺少书籍的滋养，我们的精神世界会是一片荒芜和狼藉 读书是门槛最低的高贵举动我们的文化也会缺乏不断向前开展的动力。A. B.C.D.下面语段中字音、字形全对的选项是（）语文是田园诗，拉（）予师生

3、诗意人生；语文是高山流水，在文化领域中寻ml（）知音；语文是陈年佳酿, 点睛：做此题时注意上下的过渡和衔接，语言要简明、连贯、得体。注意语段中的表示时间的词语。具体方法是紧紧 抓住“序”字做文章，先确定中心句；然后再梳理各句之间的关系，如果有关键词的一定要抓关键词；最后逐句推敲, 看整段是否符合一定的顺序。翻开它沁人心脾（ ）;语文是河是海，让莘莘（）学子扬起理想之帆。A.赋 觅 pi shenB.付 觅 pi shengC.赋 谧 pi shenC.赋 谧 pi shenD.赋 觅 pi sheng4.以下各组词语中的注音或书写无误的一组是 4.以下各组词语中的注音或书写无误的一组是 A.慰

4、籍狡黠（xi）B.桑梓拮据（ju）C.诲暗镂空（1OU） D.张皇骁勇（xi*o） 冗杂（rong）蓦然（mo） 魁梧（WU）栈桥（zhan）自出心裁 *重峦叠障 前瞻后顾*莫名其妙*5.古诗默写。水何澹澹,O （观沧海）,五十弦翻塞外声。（破阵子为陈同甫赋壮词以寄3、A【解析】赋予（fii yii）是一个专有名词，指的是交给（重大任务、使命等）。寻觅（xiinmi）寻找。沁人心脾，qin ren xTn pi, 形容诗歌和文章优美动人，给人清新爽朗的感觉。香味让人感到适宜。莘莘学子：（sh6nshxu6zi）指众多的学生。应选A。4、D【解析】A项“慰籍”应为“慰藉”；B项“拮据（前）”应改

5、为“jti”，“重峦叠障”应为“重峦叠嶂”；C项“诲暗”应 为“晦暗”。5、（1）山岛竦峙（2）八百里分麾下炙（3）自缘身在最高层（4）风掣红旗冻不翻（5）万钟那么不辩礼义而受之（6） 持节云中何日遣冯唐（7）受任于败军之际奉命于危难之间【解析】此题考查对古诗文名句的积累、记忆及理解能力。要想不失分，关键在于平时强化记忆，做到“三不”：不漏字、不 添字、不写错别字。（1） 一一 （5）是机械的识记题，根据自己的识记积累，填出上下句即可，要注意“竦” “麾” “炙” “缘” “掣” “辩”等字的书写；（6）（7）属理解型默写题。此类题，要求根据语境联想诗文 名句，其难度较大。解答此类题容易出的错

6、误有：对相应诗文缺乏理解；对相应诗文记忆不准确；没有注意相关细节。 此题书写中要注意“遣” “奉”等字的正确写法。6、从百草园到三味书屋五猖会【解析】首先要仔细观看插图，可从周围环境、人物穿着、人物行为等推断图片中的人物名字。进而推断所描绘的故事情节的 内容和名著的名字。如图一可联想到“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些枇谷，棒 上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”等句。所以“捕鸟” 情节的篇名为从百草园到三味书屋。图二旧时孩子们玩的“吹嘟嘟”的画面，可联想到“花一文钱买下的，用一点 烂泥，一点颜色纸，一枝竹签和两三枝

7、鸡毛所做的，吹起来会发出一种刺耳的声音的哨子，叫作吹嘟嘟的，毗毗 地吹它两三天”等句，所以篇名应该是五猖会。二、阅读7、1. 撑（船） 做客，客居一点也不画着文彩2 . C. C3 .我尽力喝了三大杯酒，然后和他们道别。同时有在水面上乘马、舞旗、举枪、挥刀的人，好像踩在平地上一样。4 .相同点：都用了正面描写。甲文第二段以的空灵之笔描绘湖中天空、云层、群山、湖水之间白茫茫、混沌一片的冰 雪世界。乙文那么描写了水军演习的精彩场面和吴中健儿在惊涛骇浪中作精彩表演。不同点：乙文还描写了观潮人群的 密集，从侧面描写水上表演之精彩。【解析】.考查文言实词。先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和

8、对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时 要注意辨析词义和用法的变化，根据语境判断字词义。此题多古今异义词，如“客”：做客，客居。所以千万不要以 今释古。而“孥”作为生僻词的意思，理解好上下文内容是作答的关键。1 .此题考查学生划分文言句子节奏的能力。划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。此题较 容易，根据文意即可推断出正确答案为C项，即：倏尔黄烟四起/人物略不相睹/水爆轰震/声如崩山。译为：忽然 间黄色的烟雾四处窜起，人物彼此一点儿也看不见，水中的爆破声轰然震动，就像高山崩塌一般。此题要注意把相关 的几个意思划开。2 . C句子中“以”的意思与“以此夸能”的意思相同。都是“

9、凭借”之意。A因为。B目的连词“来”。D认为。3 .此题考查学生对文言句子的翻译能力。翻译文言语句是文言文阅读的必考题。直译讲究字字落实，特别是关键词语 的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，把词语放到语境中，根据上下文推断也不失是 一种较好的方法。注意以下字词的翻译，如“强”：尽力。“白”：杯。“并”：同时。“履”：踩。4 .比拟阅读。要求分析作者对所看（观）之景的描写手法的异同。要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字 障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。如相同点可从都用了正面描写的角度作答。甲文可分析“雾 淞沆扬，天与云与山与水，上下一白。湖上

10、影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已”；乙 文可分析“朦髓数百，分列两岸；既而尽奔腾分合五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地”“儿善泅 者数百，皆披发文身，手持十幅大彩旗，争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿”等 句，这些都是正面描写。不同点：乙文还描写了观潮人群的密集，可分析“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马 塞途，饮食百物皆倍穹常时，而僦赁看幕，虽席地不容间也” 一句，这是从侧面描写水上表演之精彩。而甲文没有运 用侧面描写。【点睛】（-）译文：崇祯五年（公元1632年）十二月，我住在西湖边。大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的

11、声音都消失了。这一 天晚上八点左右，我撑着一叶小舟，穿着毛皮衣，带着火炉，单独前往湖心亭看雪。（湖面上）冰花一片弥漫，天和云 和山和水，天光湖色全是白皑皑的。湖上的影子，只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中 的两三粒人影罢了。到了湖心亭上，看见有两个人铺好毡子，相对而坐，一个小孩正把酒炉（里的酒）烧得滚沸。（他们）看见我，非 常高兴地说：“想不到在湖中还会有您这样的人！“（他们）拉着我一同饮酒。我尽力喝了三大杯酒，然后和他们道 别。（我）问他们的姓氏，（得知他们）是南京人，在此地客居。等到了下船的时候，船夫喃喃地说：“不要说相公您 痴，还有像相公您一样痴的人啊！”（二）译

12、文：每年临安府的长官到浙江亭检阅水军，数百艘战船分列两岸，一会儿全部的战舰都往前疾驶，一会儿分开；一 会儿聚合，形成五种阵势，同时有在水面上骑马，舞旗，举枪，挥刀的人，就好像踩在平地一样。忽然间黄色的烟雾 四处窜起，人物彼此一点儿也看不见，水中的爆破声轰然震动，就像高山崩塌一般。过一会儿烟雾消散，水波平静， 一条船的踪影也没有了，只有演习中充当敌军战船的军舰被火燃烧，随着波浪流走了。浙江一带善于游泳的健儿数百人，每个人都披散着头发，身上画着文彩，手里拿着十幅长的大彩旗。争相奋力， 逆着水流而上，在万丈高的巨浪中沉浮。翻腾着着身子，姿势变化万千，然而旗尾一点点也没有被水沾湿，凭借这种 表演显示高

13、潮的技能。江岸上下十余里之内，满眼都是穿戴着华丽的手饰与衣裳的观众，车马太多，路途为之阻塞。所贩卖的饮食物品，比 平时价格加倍的高。而租用看棚的人非常多，即使是一席之地的空地也不容有。8、1.（1）如果（2） 一向，向来B2. 中夜闻鸡鸣，蹴琨觉，曰：“此非恶声也！”因起舞。3. （1）祖逖住在京口，聚集起骁勇强健的壮士。（2）让像我这样的人统领军队去收复中原。4. 修筑起冶铁炉，铸造兵器；率领他自己的部属一百多家人；并且又招募了两千多人。【解析】.此题考查重点文言词语的意义。解答此类题目时，应先理解词语所在句子的意思，然后根据句子的翻译推断词语的 意思。课外文言文的词语解释既要充分调动知识积

14、累，回忆该词的常用义，还要结合上下文来判断。“大王诚能命将出 师”的意思是“大王您如果能够派遣将领率兵出师”，“诚”的意思是“如果”；“睿素无北伐之志”的意思是“司马睿一 直没有北伐的志向”，“素”的意思是“一向”。1 .文言文中有一些词是一词多义，要确定它在句子中的意思，就要根据上下文的内容来考虑。在平时文言文的学习中, 要特别重视并掌握这类一词多义的单音节词。A：代词/结构助词，的；B：已经/已经；C：名声，名望/看；D老师/军 队。应选B。2 .此题考查文言断句的能力。做“断句题”要通读全句，理解句子主要意思，在此基础上再根据文意和常用的断句方 法加以判读。常见的断句方法有：语法分析、对

15、话标志、常见虚词、结构对称、固定句式等。这句话的意思是：夜半 时听到鸡鸣，他踢醒刘琨，说：“这不是令人厌恶的声音。”就起床舞剑。可以根据句意来添加标点。3 .文言文翻译有直译和意译两种方法。一般要求直译。所谓直译，就是将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文 中用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。翻译要求字字落实，译出原文用词的特点和句式的特 点。“纠”“使”“复,，是此题中的关键词语，一定要解释准确。点睛：此题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考 命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用

16、“留”“删”“调”“换”“补” 的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，到达词达句顺。4 .此题考查的是学生对文本内容的理解与分析能力。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，根据题目的要求和 提示的信息梳理内容，找出相关的语句，得出答案。从“起冶铸兵，募得二千余人而后进”可知问题的答案，转换成自 己的语言即可。选自资治通鉴 司马光年代：北宋参考译文：从前，范阳有一个叫祖逖的人，年轻时就有大志向，曾与刘琨一起担任司州的主簿，与刘琨同寝，夜半时 听到鸡鸣，他踢醒刘琨，说：“这不是令人厌恶的声音。”就起床舞剑。等到渡江以后，左丞相司马睿让他担任军咨祭酒。祖逖住

17、在京口，聚集起骁勇强健的壮士，对司马睿说：“晋朝 的变乱，不是因为君主无道而使臣下怨恨叛乱，而是皇亲宗室之间争夺权力，自相残杀，这样就使外族人钻了空子， 祸害普及中原。现在晋朝的遗民遭到摧残伤害后，大家都想着自强发奋，大王您如果能够派遣将领率兵出师，使像我 祖逖这样的人统领军队来光复中原，各地的英雄豪杰，一定会有闻风响应的人！ ”司马睿一直没有北伐的志向，他听 了祖逖的话以后，就任命祖逖为奋威将军、豫州刺史，仅仅拨给他千人的口粮，三千匹布，不供给兵器，让祖逖自己 想方法招募士兵。祖逖带着自己私家的军队共一百多户人家渡过长江，在江中敲打着船桨说：“祖逖如果不能使中原清明而光复成 功，就像大江一样

18、有去无回！ ”于是到淮阴驻扎，建造熔炉冶炼浇铸兵器，又招募了二千多人然后继续前进。9、1.(1)对说 通报 字 停止 (2) D.鄙臣/不敢/以死为戏2 . (1)如果失去了齐国的庇护，即使把薛地的城墙修筑到天那么高，也没有什么用处。(2)时光像河水一样流去，日夜不停。3 .甲文邹忌从自己与徐公比美这件生活小事入手，以此为喻，以私事比国事委婉劝谏齐威王要广开言路，虚心纳谏。 乙文门客以水喻齐国，以大鱼喻靖郭君，靖郭君倚仗齐国，如鱼依靠水。劝谏靖郭君放弃在薛邑筑城墙的打算。【解析】.此题考查的是文言词语的意思。做题时要疏通文意，先把句子翻译正确，再解释字词意思，所要注意的是，在字词 本义与句中意

19、思有所差异时，最好本义和句中意都要写出来。“靖郭君谓谒者”翻译为“靖郭君对传达人员说”， “谓”意思是“对说”。“毋为客通”翻译为“不要给那些门客通报。”，“通”意思是“通报”。“益一言， 臣请烹”翻译为“多说一个字就请把我烹死。”，“言”意思是“字” O “乃辍城薛”翻译为“于是放弃了在薛邑筑 *城墙的打算”，“辍”意思是“停止”。1 .此题考查文言句子的停顿。在文言文中句子的停顿大概有句首发语词、关联词语后面要有停顿；根据语言顺序来处 理停顿，即主谓之间应停顿，动宾之间应停顿；利用对文意的理解来确定停顿等几种常用的技巧。“鄙臣不敢以死为 戏”翻译为“我不敢拿死来开玩笑。，句中“鄙臣”是主语

20、，所以停顿为：鄙臣/不敢/以死为戏。2 .此题考查对文言句子的翻译能力。在翻译句子是首先要注意重点的实词、虚词、通假字、古今异义词和词类活用的 情况，先把按照原句子的顺序翻译，然后按照现代汉语的习惯进行语序调整。（1） “失齐，虽隆薛之城到于天，犹之 无益也J句中“虽”意思是“即使”，“犹”意思是“还”。（2） “逝者如斯夫，不舍昼夜”句中“斯”意思是“这”， “舍”意思是“停止”。两个句子语序正常，据此翻译。3 .此题考查的是对内容的理解。甲文中邹忌从自身经历写起，以自身为喻，委婉劝谏齐威王要广开言路，虚心纳谏。 乙文门客以水喻齐国，以大鱼喻靖郭君，“君不闻大鱼乎？网不能止，钩不能牵，荡而失

21、水，那么螃蚁得意焉。今夫齐, 亦君之水也。君长有齐阴，奚以薛为？失齐，虽隆薛之城到于天，犹之无益也。”委婉规劝，最终“辍城薛” o据此 作答。译文：（甲）于是邹忌上朝拜见齐威王，说：“我确实知道自己不如徐公美丽。可是我的妻子偏爱我，我的妾害怕我， 我的客人有事想要求助于我，（所以）他们都认为我比徐公美。如今齐国有方圆千里的疆土，一百二十座城池。宫中的 姬妾及身边的近臣，没有一个不偏爱大王的，朝中的大臣没有一个不惧怕大王的，国内的百姓，没有不对大王有所求 的：由此看来，大王您受到的蒙蔽太严重了！（乙）靖郭君田婴准备在薛邑筑城墙，门客多来劝阻。靖郭君对传达人员说：“不要给那些门客通报。”有一个 齐

22、国门客要求接见，说：“我只要说三个字就行了，多说一个字就请把我烹死。”靖郭君就召见了他。门客急步前来 禀告说：“海大鱼。”说完转身就走。靖郭君说：“你不要走，留下把话说完吧。”门客说：“我不敢拿死来开玩笑。” 靖郭君说：“别这么说，您继续说下去。”门客说：“您没听说过海大鱼吗？用鱼网捕不到它，用鱼钩牵不上它；可 是，当干得连一滴水都没有时，小小的蚂蚁、蟋站也能制服它。如今齐国也是您的水呀。如果您永远拥有齐国，要了 薛邑又有什么用呢？可是当您失掉了齐国，即使把薛邑的城墙筑得天一样高，又有什么用呢？ ”靖郭君说：“好。” 于是放弃了在薛邑筑城墙的打算。10. 1.老师踩烂我刚出壳的蚕儿温暖师生养蚕

23、网丝难过.从文中“我”受伤了，蒋老师为我处理伤口可以看出他是一位关心保护学生的好老师；从文中第七段蒋老师和 我们一起养蚕可以看出他是一位和学生打成一片，没有架子的老师；从文中第八自然段蒋老师和学生一起养蚕，享 受养蚕带来的喜悦可以看出他是一位对生活充满了热情和好奇心的老师。2 .例如：这些学生是多么的可爱，我们一起上课，一起养蚕，留下了这么多美好的回忆，而现在，我却要离开这个讲 台，离开他们了，我好舍不得。3 .情丝，一方面是实指“我”和学生网出的第一张丝片；另一方面“丝”与“思”谐音，因此，这里还指“我”对蒋 老师的思念之情、“我”与学生结下的深厚情谊以及“我”对教育事业的热爱之情。4 .例

24、如：第一位老师发现学生养蚕，二话不说把蚕打翻在地，肆意践踏，而蒋老师和学生打成一片，没有架子，关心 保护学生，对生活充满了好奇心和热情，他和学生一起养蚕，享受养蚕带来的喜悦。相比拟来说，我赞同蒋老师的教 学理念，他能从学生的兴趣点出发，不摆架子，和学生打成一片，而我们的学习生活中，也正是需要这样的好老师， 有一套自己的教学方法，能带动学生的学习热情，和学生打成一片，走进学生的生活。【解析】.此题考查学生对文本内容及情感变化的筛选理解能力。解答时要通读全文，理解文中记叙的事件和主要人物，然后 再审清题意，分析思考，能明白文中表达出了作者（或人物）的什么思想感情，确定出文章的感情基调，最后再答题

25、即可。在文章的关键句中找到关键词。“我”受伤了，老师替“我”涂药时“我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异 样的温暖”；和老师养蚕网丝时，“我们把它吐出的丝儿压平；它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的 丝片来。老师和我们，沉浸在喜悦的期待中”；“可没过多久，老师却被调走了”，“他们居然不能容忍孩子喜欢的 一位老师”，“居然” 一词表达了 “我”的愤怒和难过。据此填写即可。1 .此题考查把握小说人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中表达性的语句，从身份、地位、修养、气质等 总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品 中其他人

26、物对他的评价的语句，直接提取或概括即可。文中的蒋老师特点一：关心保护学生。如“你干什么去了？脸 上怎么弄破了？ ”蒋老师吃惊地说。他从桌斗里翻出一团棉花，撕下一块，缠在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上 红墨水一样的东西，就往我的脸上涂抹。特点二：有平等意识。如：蒋老师领着我们，脱了衣服，跳进水里打泼刺， 和我们打水仗。他举起双手，闭着眼睛，脸上流下一股股水来，佯装着求饶的声调，投降了特点三：对生活充满 了好奇心和热情。“摘桑叶做啥用？ ”他似乎很感兴趣。他不知我的内情，喜眯眯的眼睛里，闪出活泼的好奇的光彩。2 .考查学生对人物心理活动的揣摩能力。思路：先要明确人物此时所处的情境和此时应有的、合

27、理的心理内容。语言 表述时要注意人称，很多题目暗含要求用第一人称：要用“我”，写人物的内心独白。如用第三人称，那么是在陈述人 物心理。注意“一缕难言的痛楚”这个词语来补写心理。参考例如：明天我就离开这里，再也见不到可爱的孩子们， 容许一起养蚕的承诺落空了，他们会很失望吧，怎么开口好呢？3 .此题考查学生通过重点语句揣摩人物情感的能力。解答此题，需要通读全文，整体感知文本，理清情节结构，感知 人物形象，把握文章主旨，在此基础上，按照题目要求，细读语句，结合具体语境，联系上下文来分析。对“情丝” 的理解分表层和深层两方面作答。本篇文章表达了 “我”和老师养蚕网丝的往事以及“我”现在和自己的学生养蚕

28、网 丝，所以，“情丝”从表层来理解，就是“蚕丝”；当年老师带着“我”养蚕网丝，如今“我”带着自己的学生养蚕 网丝，所以，从深层来理解，“情丝”就是对蒋老师的思念、对学生的关爱以及对教育事业的热爱之情。4 .这道题主要考查的是观点表态题，首先应该具体答出文中出现的两位老师对于学生养蚕的一事不同的态度“第一位 老师发现学生养蚕，二话不说把蚕打翻在地；蒋老师关心保护学生，和学生一起养蚕，享受养蚕带来的喜悦。”再明 确说明自己的观点，在谈理由时不要忘了联系自己的生活实际。答案不唯一，符合题意即可。11、1. 2.读书人是（世间）幸福人。3. 4.是指拥有阅读能力的人能够了解现实世界以外的更为浩瀚也更为

29、丰富的世界;能够了解关于自身以外的经历和经 验（超越有限生命的无限可能性）。而丧失阅读能力的人那么无法拥有，这便是文中所说的“精神的不平等”。5. 6.读书可以使人们增广知识;受到精神的感化与陶冶（读书可以使人获得崇高的追求和高尚情趣，还可以使人趋善 避恶）。7. 8. 一定要好读书，读好书;读古今中外流传下来的名著，读专家、学者、老师推荐的书。博览才能广收。【解析】1. 2.此题考查学生对中心论点的把握能力，其实是对作品的整体感悟能力的考查。中心论点需要自己概括论点时要 注意论点的完整性，应该用一个能表示简明判断的完整的句子来表达。仔细阅读文章可以看出，作者开门见山提出论 点“读书人是世间幸

30、福人”。3. 4.此题考查学生对文章内容的理解分析能力。阅读文章，结合第二段“人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他 人的世界具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性”等句子来提炼作答即可。点睛：提取并概括文章信息时要认真审清题干，确定信息筛选的标准，按照规定的范围、角度、逐句逐段，找准相关 的信息部位，确定具体语句，准确表达。5. 6.此题主要考查学生对文章内容的理解提取能力。解答时需要结合文章内容，根据“更为重要的是，读书加惠于 人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶” “一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定与崇高追求 和高尚情趣相联系的人”“这就是读书使人向善

31、这就是读书使人避恶”等句子提取概括解答即可。7. 8.此题考查学生思维的拓展能力。解答此类题需要学生在深入把握文章主旨的基础上融入自己的阅读体验、阅读 感受。这类开放性题目要写出自己的独到见解，表达要准确。答题时，要特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛 泛而谈；二是要点要齐全，要多角度思考；三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。结合生活实际，从“热爱读 书、阅读经典”等角度来谈即可。三、应用12、1.家书能充分表达对亲人的思念和牵挂。家书兼具家教的功能，可以把人生经验、道德修养传授给自己的后 代。家书具有收藏价值，可以看出写信时的社会文化背景、民俗风情。家书表达着中国特有的礼仪文明。8.

32、）运用了举例子、列数字的说明方法,通过列举梁启超留下2000余封家书,9个子孙个个成才的事例,说明家书具有 家教的功能,增强了文章的说服力。9. B4.例如:我认为家书会逐渐消失。虽然在日常生活中写信越来越少，但是感情并没有由此而变淡。简单、便捷的通讯, 迎合了快速开展的趋势,传统家书可能会消失。【解析】.此题考查学生的分析概括能力。根据“书信连接着母子、兄弟、夫妻，它便成为一个盛放思念和牵挂的容器”，可 知家书能更好地表达对亲人的思念和牵挂；从李蓝教授的“在中国文化中，家书还兼有家教的功能。长辈通过一封封 家书，把人生体验、道德修养传授给自己的后代”可知，家书兼具家教的功能，长辈通过家书把人

33、生经验、道德修养 传授给自己的后代。从李正中教授的“家书有收藏价值，从不同年代的家书中，可以看出当时的社会文化背景、民俗 风情。同时，家书也是种礼仪文化，中国人的书信格式严谨，表达着中国特有的礼仪文明”的观点来看，家书具有收 藏价值，可以看出写信时的社会文化背景、民俗风情；中国人的书信格式严谨，表达着中国特有的礼仪文明。从傅敏 的观点可知，中国传统书信是文化和艺术的综合表达。以上这些都是传统家书所具有的功能或价值。1 .考查说明方法的类型及其表达作用。“留下200家书在这些书信里” “梁家9个子女” “3个是国家级院士”等属 于列数字的说明方法。“中国近代思想家梁启超”属于举例子的说明方法。准

34、确地说明本段的观点句，即“在中 国文化中，家书还兼具着家教的功能”。在答作用时一定要找到文段中的观点句或说明对象。说明方法就是为说明观 点和说明对象服务的。2 .此题考查学生对材料内容的理解与辨析能力能力。B项，“从调查数据看，日本青年认为应亲笔写信的原因是要保 留信件的传统书写格式”理解错误，属于偷换概念。调查显示，认为应该亲笔写信的10-19岁的年轻人的比例为62%, 其中1%的人认为应该保存信件的传统书写格式，但并不是日本青年认为应亲笔写信的原因，他们只是倾向于保存这 种格式，并没有交代原因。故B项说法有误。3 .此题考查学生的语言表达能力。针对传统家书是否会逐渐消失的问题，只要言之有理

35、即可，但是要运用以上阅读材 料的有关内容作适当阐述。例如，认为家书会逐渐消失，可以从材料的“虽然书信越来越少了，但是亲情和友情并没 有由此而变淡书信的退出，应该是时代开展的必然趋势”寻找理由，如果认为家书不会消失，可以从“科技在给 生活带来便捷的同时，也使得精神和情感趋向快餐化。人们会因书信对情感有着长期保存、定格的魅力，而适时选择 理性回归”寻找理由。【点睛】常见的说明方法有：举例子、分类别、列数字、作比拟、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引用、做假设 等。运用说明方法要根据说明对象的特点及写作目的。恰当地运用说明方法，能提高说明语言的科学性和准确性，使 说明对象更具体、更生动，让读

36、者更明白，更清楚作者的意思，更能增强说服力，有时也能增强读者的阅读兴趣，更 突出主题。四、综合性学习与写作13、符合题意即可。范文：刷新还记得那位脸颊被汗水和雨水打湿的送水员，以及她脸上那为家庭辛勤工作而幸福自豪的笑容这些都刷新了 我对敬业精神的认识。那是一个下雨天，窗外下着倾盆大雨。看了看空了的饮水机，我犹豫再三，还是拨通了送水店的 。那边很快 出来声音：“喂，好的，好的。马上给您送过去。”不一会儿，门铃响了。翻开门，竟是一个女送水员。我有些吃惊：“平时不都是李叔叔送吗？怎么今天是您 啊？ ” “下雨天打 的人还挺多，店里有些忙不过来，我也就一起帮着送了。”说着，她将黄色雨衣脱下，又在脚 上

37、套上鞋套，拎起水桶走进屋内。“您来得挺快的！ ” “怕你们着急啊！其实，也没多远。”她随手卸下饮水机上的空水桶，将一旁满满的水桶的 标签撕开，顺势将桶抱起，用腿抵住水桶的嘴部，用力向上一抬，手臂上青筋绽出。我这才发现她是那么得瘦弱。没 等我多想，那桶水已被稳稳地放在饮水机上。我脱口而出：“您真够辛苦的！”她似乎听到了我的话，开口说道：“这有啥辛苦的！我以前干过比这更辛苦的 活呢！ ”接过我递给她的卡片，她一边在上面标注日期，一边又说：“现在孩子上学了，家里的生意也越来越好。我 们做父母的虽然辛苦点儿，但能为孩子创造一个更好的条件，再辛苦我们也愿意啊！”她欣慰的笑容浮现在脸上，那 种对家庭的爱深

38、深地打动了我，刷新了我对敬业精神的认识。望着窗外丝毫没有减弱趋势的滂沱大雨，我一再请求她留在家中，等雨小一点儿再走。她对我笑笑：“不了。店 里不能没人看着，万一还有别的顾客需要送水呢？好了，我先走了。”还没等我来得及对她说一声“谢谢”，她已经 提着水桶走向门外，将门轻轻带上，那一声“咔嚓”显得格外悦耳。我走到窗口，看到密密麻麻的雨点中，一个亮黄色的身影骑上电动车，渐渐消失在氤氢雨雾中。不知不觉，我的 眼眶有些湿润。敬业精神不一定是要做出什么轰轰烈烈的大事业，也许只是出于对家庭的一份爱而辛勤工作，无悔奉 献O生活中还有许多像这位女送水员一样的人，他们只是平凡的普通人，却在用自己的行动，不断刷新着

39、敬业精神的 内涵。正因有他们的存在，家庭才充满欢笑，社会才能更加和谐。让我们去热爱这种平凡的生活，让自己也加入到他 们的队伍中，刷新并丰富敬业精神的内涵吧！【解析】这是一道命题作文。首先我们要明确题目的含义。“刷新”的意思是刷洗使焕然一新，比喻突破旧的而创出新的（纪录、内容等）。结合 题目的含义，我们先要立意，文章中要通过写一件或几件事，表达出“突破”和“创造”的内涵。确立意旨之后选材，要选择能突出“突破”并“创造”的题材，例如，我们可以突破原来的自己，然后在某方面有所 创造；对于一件事我们可以突破之前的方法，然后摸索出了更好的；对于一个人，由于他的某件事，我们突破了之前 对他的看法，对他有了

40、新的评价等，这些都可以用来作为材料。材料选择好后，安排好详略，注意运用细节描写表现新的创造所带来的变化。之）不畏浮云遮望眼，O （王安石登飞来峰）纷纷暮雪下辕门，O （岑参白雪歌送武判官 归京）,万钟于我何加焉？（鱼我所欲也）江城子密州出猎中运用典故，表达渴望得到朝廷重用 之句：， ?出师表中说明诸葛亮临危受命的千古名句：， O6.名著阅读。下面是丰子恺先生为朝花夕拾画的二幅插图。根据画意和文字提示，写出相关文章的篇名。图一：捕鸟 图二：旧时孩子们常玩的“吹嘟嘟”图一篇名：图二篇名：。二、阅读7.阅读下面甲乙两文，完成小题崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余孥一小

41、舟，拥羹衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆扬，天与云与山与水，上下一白。湖上影子， 惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！ ”拉余同饮。余强饮三大 白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃日：“莫说相公痴，更有痴似相公者！每岁京尹出浙江亭 教阅水军，朦籁数百，分列两岸；既而尽奔腾分合五阵之势，并有乘驹弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地。倏尔黄烟 四起人物略不相睹水爆轰震声如崩山。烟消波静，那么一舸无迹，仅有“敌船”为火所焚，随波而逝。吴儿善泅者数百，皆披发文身，手持十幅大彩旗，争先鼓勇，溯迎而上，出没

42、于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾 略不沾湿，以此夸能。江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途，饮食百物皆倍穹常时，而僦赁看幕，虽席地不容间也。朦曜（m6ngdWng） 战船L解释以下字词。余孥一小舟 孥（）（2）客此 客（）人物略不相睹略不（）（4）皆披发文身文（）.乙文中画波浪线的句子的句读正确的一项为哪一项（）A.倏尔黄烟四起/人物略不/相睹水爆轰震声/如崩山B.倏尔/黄烟四起人物/略不相睹水爆轰震/声如崩山C倏尔黄烟四起/人物略不相睹/水爆轰震/声如崩山D.倏尔黄烟四起人/物略不相睹水/爆轰震声/如崩山2 .以下句子中“以”的意思与“以此夸能”的意思相同的一项为哪一项：（）A.以其境过请

43、B.以光先帝遗德C.何以战D.皆以美于徐公.用现代汉语写出以下句子的意思。余强饮三大白而别。并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地。3 .甲乙两文作者一个“看雪” 一个“观潮”，请结合两文分析作者对所看（观）之景的描写手法的异同。8 .阅读下面的文言文，回答小题。范阳祖逖，少有大志，与刘琨俱为司州主簿。同寝，中夜闻鸡鸣蹴琨觉曰此非恶声也因起舞。及渡江，左丞相睿以为军咨祭酒。逖居京口，纠合骁健，言于睿曰：“晋室之乱，由宗室争权，自相鱼肉，遂使 戎狄乘隙，毒流中土。今遗民既遭残贼，人思自奋。大王诚能命将出师，使如逖者统之以复中原，郡国豪杰，必有望 风响应者矣！ “睿素无北伐之志，以逖为奋威将军、豫

44、州刺史，给千人燥，布三千匹，不给铠仗，使自招募。逖将其部曲百余家渡江，中流，击楫而誓曰：“祖逖不能清中原而复济者，有如大江！ ”遂屯淮阴，起冶铸兵， 募得二千余人而后进。1.解释以下句中加点字的意思。大王诚能命将出师睿素无北伐之志 2.以下语句中加点词意思相同的一项为哪一项（.）A.录毕，走送之 晋室之乱 B.既加冠今遗民既遭残贼 C.先达德隆望尊必有望风响应者矣 D.当余之从师也 大王诚能命将出师 .请给文中画线的句子加上合适的标点。（限三处）中夜闻鸡鸣蹴琨觉曰此非恶声也因起舞.用现代汉语翻译下面的语句。逖居京口，纠合骁健使如逖者统之以复中原3 .用自己的话说说针对司马睿“不给铠仗，使自招募

45、”的做法祖逖是如何应对的。9 .阅读下面文言短文，完成以下小题。于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妻畏臣，臣之 客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王、四境之内莫不有 求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”靖郭君将城薛，客多以谏。靖郭君谓谒者：“无为客通。”齐人有请者曰：“臣 请三言而已矣！益一言，臣请烹。”靖郭君因见之。客趋而进曰：“海大鱼。”因反走。君日：“客有于此。”客曰： “鄙臣不敢以死为戏。”君日：“亡，更言之。”对日：“君不闻大鱼乎？网不能止，钩不能牵，荡而失水，那么蟋蚁 得意焉。今夫齐，亦君之水也。君长有齐阴，奚以薛

46、为？失齐，虽隆薛之城到于天，犹之无益也。”君日：“善。” 乃辍城薛。薛：靖郭君的封地。荡：放肆、任性。1.根据要求，完成以下两小题。解释以下句中加点词的意思。靖郭君谓谒者（）毋为客通（）.*益一言，臣请烹（）乃辍城薛（）以下各句中加点字用法相同的一项为哪一项（）A.靖郭君因见之/罔不因势象形 B.鄙臣不敢以死为戏/卷石底以出 C.乃辍城薛/乃不知有汉 D.臣之妻私臣/小大之狱 .按要求用“/”标出下面句子的两处朗读停顿。鄙臣不敢以死为戏.用现代汉语翻译以下句子。失齐，虽隆薛之城到于天，犹之无益也。逝者如斯夫，不舍昼夜。2 .甲文中的邹忌和乙文中的“客”在劝谏中采用了类似的说理方式，请分别简析。

47、10 .阅读下面文段，完成以下小题。蚕儿陈忠实（1）从已经开花的粗布棉袄里撕下一疙瘩棉花，小心地撕开，轻轻地扯大，把那已经板结的棉套儿撕扯得松松软 软。摊开，再把铜钱大的一块缀满蚕籽儿的黑麻纸铺上，包裹起来，装到贴着胸膛的内衣口袋里，暖着。在老师吹响 的哨声里，我慌忙奔进由关帝庙改成的教室，坐在自个从家里搬来的大方桌的一侧，把书本翻开。（2）老师驼着背走进来，侧过头把小小的教室扫视一周，教室里顿时鸦雀无声。老师把一张乘法表挂在黑板上， 领我们读起来：“六一得六”我念着，偷偷摸摸胸口，那软软的棉团儿，已经被身体暖热了。我想把那棉团掏出 来，瞧瞧老师，那一双眼睛正盯着我，我立即挺直了身子。老师给四

48、年级讲课了。我揭开墨盒。那两条小蚕儿出壳了 吧？出壳了，千万可别压死了。终于忍不住，掏出棉团儿来。那两条蚕儿果然出壳了。我取出鸡毛，揭开小铁盒。（3）唱，头顶挨了重重的一击，眼里直冒金星，我几乎从木髡上翻跌下去。老师背着双手，握着教鞭，站在我的 身后。慌乱中，铁盒和棉团儿都掉在地上了。老师的一只大脚伸过来，一下，踩扁了那只小铁盒；又一脚，踩烂了包 着蚕籽儿的棉团儿。我立时闭上眼睛，那刚刚出壳的蚕儿啊(4)教室里静得像空寂的山谷。(5)过了几天，学校里来了一位新老师，把一、二年级分给他教了。他很年轻，站在讲台上，笑着介绍自己：“我 姓蒋”捏起粉笔，在黑板上写下他的名字，说：“我叫蒋玉生。”多新鲜啊！四十来个学生的小学，只有一位老 师，称呼中是不必挂上姓氏的。新老师自报姓名，无论如何算是一件新奇事