可数名词单复数与不可数名词对比归纳学习(9页).doc

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1、-可数名词单复数与不可数名词对比归纳学习微课程设计方案作者信息姓 名耿慧亭联系电话18253478105所教学科英语所教学段六年级电子邮件Ght160单位名称德州经济开发区赵宅中心小学微课程信息主题名称可数名词单复数与不可数名词对比归纳学习选题意图在小学英语教学阶段，在名词单复数形式的教学中,我发现绝大部分教师仅注重名词单一形式的反复讲解，而忽视结合语境的其他形式的综合教学。结合我校英语教学现状,名词单复数教学主要存在教学目标定位偏差，孤立乏味教学名词单复数问题；若想切实解决以上问题，在小学英语名词单复数形式的教学中应做到以下三点：一、 结合学生旧知，教学目标定位明确。二、 创设具体情境，注重

2、教学的完整性。三、注重活动与交际，实现名词单复数的综合运用。内容来源选自外研版五年级上册 module2 shopping适用对象英语 五年级教学目标本微课旨在针对第二模块的重难点：可数名词单复数回顾how many加复数名词how much 加不可数名词 进行复习巩固，让学生在情境中做到思路清晰，灵活运用。教学用途课前预习课中讲解或活动课后辅导其他本课的微视频主要区分可数名词单复数和不可数名词的不同用法。知识类型理论讲授型推理演算型技能训练型实验操作型答疑解惑型情感感悟型其他制作方式(可多选)拍摄录屏演示文稿动画其他预计时间（不超过15分钟）微课程设计教学过程（请在此处以时间为序具体描述微课

3、程的所有环节）设计意图（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）一、导入T:同学们，大家好，我是你们的好朋友MS GENG,今天你们穿得可真漂亮呀！六一儿童节快到了，让我们一起去超市为今晚的party选一选你们爱吃的事物吧！你愿意吗？生答：愿意。设计意图：复习事物的名称，先以较为简单的、学生掌握比较好的该情境的设计是为了用导购的方式激发学生参与的兴趣。二、授导1）学生进行网上自学学生点击课件，进入“商场”，学习9个单数单词。设计意图：1.出示各种食品图片，调动学生的感官。2.问题导入，创设悬念。由unit1中目标句型 “How many apples do you want？”引出“How mu

4、ch”句型。环环相扣，循序渐进。依据：给不同能力的学生充分的发展空间，提高教学资源的有效利用率，对每一位学生的学习给予及时的评价，培养学生的自主学习能力。2) 集中反馈1. 看卡片认读单词（带读、指名读、齐读）。2. 单词转盘游戏，巩固认读。当转盘转动时，学生大声猜出指针会停在哪一个单词上。3. 进行评价。4.出示图片，检查扩充单词掌握情况。设计意图：检查学生学习情况，及时纠正语音语调。通过游戏让学生巩固单词和句型，以此激励学生比一比，看哪一个人说得又快又准，同时也能活跃课堂气氛。3）学生示范展示网上学习学生点击下一界面，进入超市，学习9个复数单词。设计意图：这样的任务型活动，能促使学生合作学

5、习，给优秀的学生提供表现的机会，给反应慢的学生提供再学习的机会。4）单复数比较、认识可数名词和不可数名词（可数名词是可以计数的，有单复 数之分，能直接被a, an和数词修饰）。1.演示课件，引导学生发现单复数的不同。2. Do you know why?(你知道为什么吗？)3. 学生发言。4. 教师小结。设计意图：通过巩固练习的图片展示和教师示范，课件中把所学单词进行明确的分类，给学生以思考的空间，解决学生对本课难点的理解。5）合作体验，巩固认知1.猴子摘桃：（the difference between“how many”and ”how much”）(树上有很多标有不同食物的桃子，猴子把桃

6、子放进相对应的篮子)教师示范合作内容，边示范边演示课件。教师问：What do you want for our meal?(你愿意我们的晚餐准备点什么？)学生回答。2. 教师根据学生回答，拖动鼠标点击食材，为小主人公准备好菜样。3. 学生点击课件，进入“收银台”。学生两人一组，仿照示范进行练习。设计意图：通过贴近学生生活的场景和语言，让学生能做到学以致用。6） Chant:Books, books, books,How many books?How many books do you want?Two, two, two,Juice, juice, juice,How much juice?

7、How much juice do you want?I want two bottles,two bottles of juice.设计意图：在chant中提升兴趣，加深认识，体验运用。7）Homework:.Make a servey.(学生每人制作一张购物单，每两个同学一起谈论其他同学的购物单)如:SA:How many apples does she want?设计亮点：（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。）1.在微课的设计中，我采用直观感受法加理论讲解让学生通过“商场购物“、句型区分

8、讲解和学生灵活运用名词正确形式完成情景练习来加强学生对本节课难点的理解和运用熟练度。2.可数名词单复数与不可数名词是一个比较重要、接受困难的知识点，学生掌握起来较困难。所以旨在运用微课进行复习巩固，并区分灵活运用其中不同的用法。3.我将运用PPT、录屏大师、手机、视频转换器等媒体设备完成本次微课录制。4.在微课的最后，我通过游戏、chant、情景练习，通过贴近学生生活的场景和语言，让学生能做到学以致用。5.在技术方面我将运用多种媒体设备，并用视频转换器来进行最后的连接。可数名词单复数不可数名词对比归纳学习微课程学习任务单一、学习目标本微课旨在针对第二模块的重难点：可数名词单复数回顾how ma

9、ny加复数名词how much 加不可数名词 进行复习巩固，让学生在情境中做到思路清晰，灵活运用。能分清单复数形式，并能在语境中灵活运用，理清思路，做一复习巩固。在今后的学习中能逐步加上地点的描述，做更完整的描述。二、学习资源教学配套课件PPT三、学习方法1. 课前预习，利用课件巧设情境，引出主题展开课堂教学，激发学生学习本课的热情。2 .课中展示， 利用多媒体课件的特殊效果给学生创设真实的学习情境，通过多媒体课件的步步过关、深入，逐步呈现不同的教学内容，给学生更大的发展空间。3 . 通过学习及师生反馈、生生交流，使学生掌握有关单词及相应的问答形式。4.课后复习，回顾微课程内容，以跟读、复述、讨论的形式巩固、内化所学的知识。四、学习任务1.学生能区分 how much和 how many句型的不同用法，能够正确区分名词的形式，对于这个概念要清晰。2.学生能在情境中灵活运用名词正确形式六、后续学习预告（可选）：在今后的学习中能逐步完善对于名词形式的记忆和规律的总结。五、学习困惑（提示：此处由学生填写）-第 9 页-