2022小学语文新课程标准模拟测试题及答案（三套）.docx

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1、小学语文新课程标准模拟测试题及答案（一）一、填空题。1、（语言文字）是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组 成局部。2、语文课程是一门学习（语言文字运用）的综合性、实践性课程。（工具 性与人文性）的统一，是语文课程的基本特点。3、语文课程应激发和培育学生具有适应实际生活需要的（识字写字）能力、 （阅读）能力、（写作）能力、（口语交际）能力，正确运用祖国语言文字。4、语文课程应该通过（优秀文化）的熏陶感染，促进学生和谐开展，使他 们提高（思想道德）修养和（审美）情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。5阅读评价要综合考察学生阅读过程中的（感受）、（体验）、（理解）和 （价值取向）。6

2、、语文课程是实践性课程，应着重培养学生的（语文实践）能力.7、（学生）是学习的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特 点，保护学生的（好奇心）、（求知欲），鼓励（自主阅读）、（自由表达），充分激发 他们的问题意识和进取精神。8、语文课程必须关注学生的个体差异和不同需求，积极倡导（自主）、（合作）、 （探究）的学习方式。9、语文学习应注重（听）、（说）、（读）、（写）的相互联系，注重语文与（生活） 的结合，注重（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）的整体 开展。10、语文综合性学习有利于培养学生（主动探究）、（团结合作）、（勇于创新）的精神，应该积极提倡。11、语文课程应

3、该是（开放而富有创新活力）的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的（课程目标），开发与之相适应 的（课程资源），形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发 展。A平等B探究C展示D宽松40、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。（D）A家长B作者C教材D教科书编者41、语文课程评价要注意（AB C ）方面的交融与整合。A.知识与能力B.过程与方法C.情感态度与价值观D.知识与技能42、教师是学习活动的（A）和（D）。A.组织者 B.设计者 C.承当者 D.引导者43、在促进评价主体的多元化评价时，应注意将（AB C）相结合。C.情感态度与价值观D.

4、知识与技能42、教师是学习活动的（A）和（D）。A.组织者 B.设计者 C.承当者 D.引导者43、在促进评价主体的多元化评价时，应注意将（AB C）相结合。教师的评价B.学生的自我评价C.学生之间的相互评价相结合 D.师生的相互评价44、综合性学习的评价应着重考察学生的（A D ）A.探究精神B.参与意识C.过程及方法D.创新意识45、识字写字教学中应关注（AB C D ）A.关注学生日常识字的兴趣B.激发学生识字写字的积极性C.关注学生写字的姿势与习惯D.重视书写的正确、端正、整洁。46、实施评价时要（AB C D）A.尊重学生的主体地位B.面向全体学生C.尊重个体差异D.促进每个学生的健

5、康开展47、评价识字要考察学生（AC D）的情况A.认清字形B. 了解特点C.读准字音D.掌握汉字基本意义 48、语文课程评价要注意（ABCDE）这些方面的有机联系。A.识字与写字 B.阅读 C.写作D. 口语交际E.综合性学习49、阅读评价要关注学生的（ABC）A.阅读兴趣B.阅读方法C.阅读习惯D.阅读过程.朗读的总要求是（ABD）A.用普通话正确地朗读课文B.用普通话流利地朗读课文C.掌握朗读的基本技巧D.用普通话有感情地朗读课文50 .对学生古诗文的评价，重点考察（BC ）A.对古诗文的背景了解B.重点考察学生的记诵积累C.考察学生能否凭借注释和工具书理解诗文大意。D.词法、句法等方面

6、的知识.评价学生的写作能力，应关注学生（ABCD）A.是否有写作的兴趣和良好的习惯B.是否表达了真情实感C.表达是否得体恰当D,是否有创意性的表达53.评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的（B D ）A.表达能力B.参与意识C.表达流畅度D.情意态度三、简答题1、谈谈学生学习语文的重要性。答：语文学习致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学 好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个 性和健全人格打下基础；为学生的全面开展和终身开展打下基础。学好语文对继 承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文 化认同感，增强民族

7、凝聚力和创造力，具有不可替代的作用。2、义务教育阶段语文课程的任务是什么？答：使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化, 提高思想文化修养，促进自身精神成长。3、语文课程的基本理念有哪些？答：（一）全面提高学生的语文素养（二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程4、阅读教学方面，应从哪些方面入手进行评价？答：朗读、默读的评价；精读的评价；略读、浏览的评价；文学作品阅读的评价； 古诗文阅读的评价.5、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生

8、热爱生活， 关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。6、语文课程的基本理念是什么？答：语文课程的基本理念就是语文课程的基本思想，它包括四个方面的内容：（1）全面提高学生的语文素养；（2）正确把握语文教育的特点；（3）积极倡 导自主、合作、探究式的学习方式；（4）努力建设开放而具有活力的语文课程。7、语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求？答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、 声调和整体认读音节。认识大写字母、熟记汉语拼音字母表。8、评价学生的口语交际能力时，应注意什么？答：评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评

9、价应 在具体的交际情境中进行，让学生承当有实际意义的交际任务，以反映学生真实 的口语交际水平。9、新课程标准第一学段对写话的要求是什么？答：（1）对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想像中的事物。（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。10、新课程标准第二学段对口语交际的要求是什么？答：（1）能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不 同的意见与人商讨。（2）听人说话能把握主要内容，并能简要转述。（3）能清楚明白的讲述见闻，说出自己的感受和想法。11、语文课程标准提出了哪些教学建议？答：（一）充分发挥师生

10、双方在教学中的主动性和积极性（二）教学中努力表达语文课程的实践性和综合性（三）重视情感、态度、价值观的正确引导（四）重视培养学生的创新精神和实践能力12、怎样进行识字教学？答：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结 合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多 种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教 学效率。13、古诗文阅读的评价的内容有哪些？答：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考 察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的知识不作为考 试内容。14、谈谈你对写作的理解？答

11、：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识 自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合表达。写作教学应贴近学 生实际，让学生易于动笔。15、汉语拼音教学策略？答：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学 说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。16、写作教学应该注意什么？答：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关 注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养学生 观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、 空话、套话，并且抵抗抄袭行为。17、口语交际教

12、学应该注意什么？答：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境 中进行，不宜采用大量讲授口语交际原那么、要领的方式。应努力选择贴近生活的 话题，采用灵活的形式组织教学。18、如何指导学生识字教学？答：每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌 握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学 段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。19、汉语拼音教学策略？答：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学 说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在

13、现实语言生活中的运用。20、语文教学中如何发挥学生的主动性和创造性？答：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学 应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学 生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊 重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。21、语文教学中如何充分发挥教师的创造性？答：教师应确立适应社会开展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识, 不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性 地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略

14、和现代教育 技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发 式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。22、教学中怎样表达语文的实践性和综合性？答：教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态 度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹 安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。23、写作目标的定位是什么？答：关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”， 这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。24、第三学段对学生口语交际的要求？答：与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨

15、论，敢于发表自己的意见。听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。注意语言美，抵抗不文明的语言。25、第三学段对学生识字与写字的要求？答：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500 个左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。26、第三学段对学生习作的要求？懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独 特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分

16、段表述。学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。27、语文课程标准提出小学各个学段习作教学的侧重点有哪些不同？答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱 生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表 达。28、语文课程标准提出了哪几项评价建议？答：（一）充分发挥语文课程评价的多种功能（二）运用多种评价方式，全面反映学生语文学习水平（三）促进评价主体的多元化（四）突出语文课程评价的整体性和综合性29、第三学段对学

17、生在阅读中揣摩文章有哪些要求？答：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基 本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。30、第三学段对学生在阅读叙事性作品有哪些要求？答：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人 物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体 把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励， 向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方 法。31、如何对学生进行阅读能力的评价？答：阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取

18、向，要关注其阅读兴趣、方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材 料的趣味和能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作 为考试内容。32、学生作文的评价方式有哪些？答：评价方式可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评 语表示；还可以综合采用多种形式。33、语文课程标准提出了哪些教学建议？答：（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和积极性（二）教学中努力表达语文课程的实践性和综合性（三）重视情感、态度、价值观的正确引导（四）重视培养学生的创新精神和实践能力34、怎样培养学生的情感、态度、价值观？答：培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、

19、健康的 审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程 融为一体的，不应该当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶 感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。35、综合性学习主要表达在哪几个方面？答：综合性学习主要表达为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体开展、 语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。36、在识字、写字评价工作中要关注什么？答：关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性，关注学生写字 的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。37、我们应从哪些方面对学生的识字情况进行考察？答：要考察学生认清字形、读准字音、

20、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语 言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应 有不同的侧重。小学语文新课程标准模拟测试题及答案（二）一、填空题。（6分）1、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和开展。2、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。（学生）是语文学习的主人， （教师）是学习活动的引导者和组织者。3、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、 （情感态度和价值观）三个维度设计。4、课程目标的总目标局部一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感， 养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。5

21、、语文课程标准将原来的中高年级”以写记叙文为主”改成了 “能写（简单的 纪实作文和想象作文）”。二、单项选择题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。（每个小题2分，共10分）1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下 简称“新课标”）的观点是：（C ）A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性 的统一2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C ） A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学 段提出的：（B ）A、第一学段B、第

22、二学段C、第三学段D、第四学段4、阅读教学过程是：（D ）A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过程。5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（A）A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中C、在家庭生活中D、在与社会人群交往中三、多项选择题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。（共10分）1、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：（D）全面提高学生的语文素养。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。努 力建设开放而有活力的语文课程。正确把握语文教育的特点。A、B、C、D、2、关

23、于第一学段识字与写字，新课标提出：（A）识字写字是阅读和写作的基础。年级要多认少写。引导学生掌握 基本的书写技能。初步感受汉字的形体美。A、B、C、D、3、各个学段的阅读教学都要重视：（B）朗读分角色读。表演读。默读A、B、C、D、4、综合性学习的评价应着重于学生的：（C） 合作精神 创新意识 参与 程度探究精神A、B、C、D、5、学生作文修改的评价要：（D）注意考察学生修改作文内容注意考察学生修改作文态度注意考察学生 修改作文过程注意考察学生修改作文方法A、B、C、D、 四、分析题（50分）（一）课标与大纲比照分析。（10分）先阅读下面材料，进行比拟分析，然后谈识字、写字改革点：语文课程标准

24、在第一学段提出的有关识字与写字学习的要求是：喜欢学习汉 字，有主动识字的愿望。认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规那么用硬笔写字，注意间架结 构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、 端正、整洁。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独 立识字。1992年小学语文教学大纲关于一、二年级识字与写字的要求是：一年级：学会常用汉字1150个左右。掌握汉字的基本笔画、笔顺规那么、间架结 构和常用的偏旁部首。能借助汉语拼音读准字音、能按汉字的基本笔画、笔顺、 偏旁和结构分析、记忆字形，

25、能初步结合词语理解字义。学过的词语能正确读、 写，懂得意思，大局部能在口头语言中运用，一局部能在书面语言中运用。学习 音序、部首两种查字典地方法。学习独立识字。练习用铅笔写字、写的正确、端12、语文课程学段目标与内容从（“识字与写字”）（“阅读”）（“写作”）（“口语交际”）、四个方面提出要求。课程标准还提出了（“综合性学习”） 的要求，以促进学生语文素养全面协调地开展。13、语文课程目标从（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。14、第一学段要求学生认识常用汉字（ 1600）个左右，其中（800）个左右会写；15、第二学段，要累计认识常用汉字

26、（2500）个左右，其中（ 1800）个左右会写。16、在第二学段阅读教学中，要求初步学会默读，做到不（出声），不（指读）。17、识字、写字是（阅读和写作）的基础，是第（一）学段的教学重点。18、对于学生的写作评价方式，可以是（书面）的，可以是（口头）的；可 以用（等级）表示，也可以用（评语）表示；还可以综合采用多种形式。19、语文课程评价要注意（识字与写字）、（阅读）、（写作）、（口语交际）和（综合性学习）五个方面的有机联系20、第一学段，要认识课文中出现的常用标点符号。写话时，根据表达的需要，学习使用（逗号）、（句号）、（问号）、（感叹号）。21、掌握汉字的（基本笔画）和常用的（偏旁部首）

27、，能按（笔顺）规那么用硬笔 写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。是第一学段写字的基本要求。22、3至4年级学生要能不拘形式地写下（见闻）、（感受）和（想象），注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作 读给人听，与他人提供习作的快乐。根据表达的需要，使用（冒号）、（引号）。 课内习作每学年（16）次左右。23、（学生）是学习的主体，（教师）是学习活动的组织者和引导者。24、语文教学应在（师生平等对话）的过程中进行。正、整洁，执笔方法和写字姿势正确。培养良好的写字习惯。培养写字兴趣。学 习使用和保管写字工具。与1992年的小学语文教学大纲，2001年语文课程标

28、准（实验稿）对识 字与写字教学，有了较大改革，主要表达在哪些方面？答：首先，新课程标准在认字方面识字量有了很大的增加，并将“会认” “会写” 分开要求，明确了小学低段的识字教学是多认少写，可以防止字字要求“四会”， 造成学生的学习负担过重。这为尽早让学生开始阅读打下了一个基础。并且提出 了培养学生的认字兴趣，这在“大纲”中是没有的。其次，在写字方面，大纲中有掌握“笔顺规那么、间架结构”，“能按汉字的基本 笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形”的明确要求，在音形意三方面的学习 作了具体的布置，而“新课标”中作的要求是总体性的，“掌握汉字的基本笔画 和常用的偏旁部首；能按笔顺规那么用硬笔写字，注意

29、间架结构。初步感受汉字的 形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。” 再者，新课标中提出了学生的自主识字“能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和 部首检字法查字典，学习独立识字。”这在“大纲”中是没有的。可以看出新课 标对学生的自主学习能力有了明确的要求，给学生打下了扎实的，可持续开展的 识字基础。（二）案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例）（20分）1、一位教师执教太阳时，当教师引导学生学完了太阳与人类关系密切的内 容后，安排了表演的环节。教师假扮后羿射日，当正要射下第十个太阳的时候, 学生纷纷阻拦，说出“慢着！ ”“等一等！ ”“别射！ ”而当教师问“为什么不 能

30、射？ ”时，学生却哑口无言，连忙翻书，但一时难以组织好语言。如此安排表演，你认为合适吗？如果你是这位老师，你会怎么处理呢？（10分） 2、一位教师在教学冀教版一年级下册遥远的恐龙世界一课前，请学生回家 元宵节的相关资料。下面是开始上课时的一个片断：（10分）老师：同学们，这节课我们来学习遥远的恐龙世界，老师课前让你们收集恐 龙的资料,。你们收集了吗？生（齐答）：收集了。师：请同学们展示交流到的信息。谁先来。生（一男生）：老师，我提供的是三角龙的资料。接下来，这个男生手捧着来一张张的资料，读起来。刚读几句，遇到生字, 读不下去了。课堂上顿时寂静了，教师只好信手拿过来资料开始进行讲解。 问题一：你

31、认为上课一开始老师这样处理的资料可取吗？为什么？ 问题二：如果让你来讲设计课前收集资料的这类型课，你会怎么处理呢？ 案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例）（20分）1、答：首先值得肯定的是着为老师在教学中颇费心思，精心设计了教学环节。他的 本意我想应该是创设这个情景让学生表述太阳的作用。但是学生的表达能力还没 有到达老师的预想的程度，课堂上出现了冷场。另外，既然已经学完了 “关系密 切” 了，这个表演只是让学生来复述文中的内容，这种情景的意义性已经不大。 我想，把这个表演安排在教学“太阳与人类关系密切”的内容之前，这样学生有 了学习的动力，带着问题去探究“为什么这第十个太阳不能射？ ”比拟

32、合理。2、问题一：你认为上课一开始老师这样处理的资料可取吗？为什么？ 答：明显是不合理的。资料的收集和利用在新课程中作为拓宽学习课程的一种方 式，为老师和学生所欢迎，它是一种辅助的手段。但是，上述案例中，课一开始 就交流，学生在没有很好地了解课文的基础上，就像是一个个被架空了的高楼， 立足不稳，不能很好地表述自己的观点是很正常的。学生收集到的资料应该让学 生自己展示给大家，这个提供的过程是一种成功的体验，学生重中体会成就感， 能有力激发学生的学习兴趣O这位老师在学生的表述出现困难的时候应该向他提供及时地帮助和鼓励，而不 能越俎代庖。像案例中的做法只能挫伤孩子的积极性。问题二：如果让你来讲设计课

33、前收集资料的这类型课，你会怎么处理呢？答：我想，我会将这些资料的交流放在学生对恐龙的知识有了一定的了解之后进 行。如：除了课文上的这些知识，你还有什么可以告诉大家的吗？说说你收集到 的情况吧！我坚持学生提供的资料学生自己展示。学生展示过程中有困难的，老师提供协助， 并适时地鼓励，以激发孩子们收集资料的兴趣和信心图片以及资料除了在课堂上给学生交流的空间，还会在班级上作展示。让学生的 成功体验在课后得以延续。（三）问题分析及对策（20分）1、时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就 学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们

34、交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？ （10分）2、一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子。（10分）想一一我想听到花开的声音。活泼一一河里的水很活泼。悄悄一一我们听不懂小鱼的悄悄话。丢一一上街时，毛毛把爸爸丢了。爬一一牵牛花像个小弟弟，爬在树上。老师不假思索就把这些句子打“X”，理由是句式不符合人的语言表达习惯。你怎样看待这位老师的教学行为，如果是你该处理？答：这种现象确实非常的普遍。外表上看，是注重学生的个人感受，尊重学生， 培养孩子的人性化阅读。实际上，教学流于形式，没有深入实际。造成这种现象 的原因在于局部老师没有很好地把握新课标

35、。学生是学习的主体，教师是学习过 程的组织者和引导着。上面的案例，忽视了老师引导的功能。学生作为学习者， 他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰，而上面的案例中的学习会处于一种 杂乱，无效的状态。引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢的阅读方式。读 之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎样读懂，提供 解决问题的方法，在这些基础上，学生可以有自己的学习习惯。对于课堂上的换座位朗读，我个人认为值得商榷。课堂教学要注意课堂秩序，如 果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。2、答：我不禁要为这位学生叫屈。可以看得出这个孩子非常富有童真，句子充 满了童趣。小学低段的教

36、学要注意培养孩子表达的兴趣，乐于表达的习惯。特别 是孩子的创造性思维应该得到保护，案例中的老师的做法会扼杀学生的创造思维。 我想，我会给这个孩子一个优，并且在班级上给予表扬，表扬他造句的生动，想 象力的丰富。五论述题（24分）结合你的教学实践，重点围绕新课标的三维目标，谈谈怎样上好一堂课。答：新课标按照九年一贯整体设计，在目标设计上有知识与能力、过程和方法、 情感态度和价值观三个维度的要求。这三个维度的目标是相互交融、渗透的，特 别是在教学过程中。（以下略）小学语文新课程标准模拟测试题及答案（三）单位：姓名一、填空1、新课程标准的阶段目标从（识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际）四个

37、方面提出要求。2、九年义务教育阶段的语文课程,必须面向（ 全体学生），使学生获得基本的（语文素养）。3、教育的最高宗旨是（培养人）4、培养创新意识就是培养（推崇创新、追求创新、以创新为荣）的观念和意识。5、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点6、新课程标准要求培植学生热爱祖国的（语言文字）情感，养成语文学习的自信心和（良 好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。7、第一学段要求学生学习默读，做到（不出声）（不指读）、；第二学段要求学生初步 学会默读，能对课文中不理解的地方（提出疑问）;第三学段要求学生默读有一定的速度， 默读一般读物每分钟不少于（300 ）字。8、五

38、至六年级学生背诵优秀诗文不少于（60 ）篇，课外阅读总量不少于（100）万字。9、创新教育核心是培养（创新思维）10、 语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高 （语文素养），是培养学生主动探究、团结合作、（勇于创新）精神的重要途径，应积极提倡二、选择1、创新型课堂教学应是（D ）。A、营造人人参与的气氛，激发学生的灵气；B、注重人人参与的过程，张扬学生的个性；C、给予人人参与的评价，促进学生的开展。2、教学方式、学习方式转变的基本精神是 （A ）A自主、合作、创新 B自主、合作、探究C主动、合作、改革 D提高、开展、创新3、新课程积极倡导的学生观是（D ）学生是

39、开展的人 学生是独特的人 学生是单纯抽象的学习者 学生是具有独立 意义的人A、 B、 C、 D、4、课程评价按评价的主体可分为（C ）。A、定量评价法与定性评价法B、目标评价法和目标游离法C、自评与他评5、关于教学策略的认识正确的选项是 （D）A教学策略即教学方法B制定教学策略就是做好教学计划。C能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略D教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性三、判断对错1、课堂教学是师生的生命所在（V ）2、课堂是师生沟通的桥梁。（J ）3、新课程强调，教学更应注重过程而不得结论。（V ）4、新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同开展的过程。（V ）5、在新课改背景下

40、，教师的角色作用在于传授知识、解答问题。（X ）6、改变师生关系被提到议事日程上来，成为本次课程改革的一个焦点。（V ）7、教学应注重思维结果、淡化思维过程。（X ）8、课改的本身不是目的，不能为了课改而课改，课改是为实施素质教育服务的。（J ）9、新课程使教学过程中教师可支配的因素少了。（ X ）10、教师在课堂上所扮演的角色间接影响着教学效果。（X ）四、名词解释1、校本课程是学校根据当地课程资源、学校教育的需要和学生的需要而研制开发的课程。2、赏识激励策略指通过挖掘，激发调动学生内部的积极因素与内动力，使不同差异学生都能轻松愉快地进 行学习与开展的规那么与技巧。3.合作性学习的方式指在教

41、师指导下，为解决某一问题或完成某个任务，以小组或团队形式，进行分工合作， 互相帮助，共同提高的学习方式。4、新课程的三维目标指知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度，学生学习行为变化及其结果 的功能性基本要求。三维目标是课程标准的灵魂、统帅五、简答1、新课程标准第一学段对写话的要求是什么？ .对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 .在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 .根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。2、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？答：（1）汉语拼音帮助学生识字（2）汉语拼音帮助学生说好普通话（3）汉语拼音帮

42、助 学生阅读总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习生活 3、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？阅读是处理信息认识世界开展思维获得审美体验的重要途径阅读教学是学生教师文 本之间对话的过程阅读是途径,不是目的阅读教学应培养学生哪些能力？感受理解欣赏评价 的能力六、论述你认为生命课堂有哪些具体表现？答：课程是动态生成的生态系统，因教师教材学生之间不断地相互作用而生长在这个系统 中，学生是最活跃的因素每个学生都是鲜活的生命个体，他们的生活经验认知水平等方面存 在的差异，影响着对学习对象的认识，在学习过程中，经常全迸发出一些充满生命灵动的想 法在教师的预设和学生的生

43、成之间产生冲突时，教师应及时判断生成信息对学生成长和开展 具有的价值,适时调整预设，使课堂焕发生命的活力因此,我认为生命课堂有以下具体表现： 学生个体和群体是充满生命力的，教师个体及教学技能是充满生命力的，教学内容是充满生 命力的，流程也是充满生命力的25、评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的（参与意识）和（情意态度）。26、学生口语交际能力的评价，应在具体的（交际）情境中进行，让学生承当有实际意义的（交际任务），以反映学生真实的（口语交际水平）。27、课程目标的总目标局部一共10条，第3条要求培养热爱祖国语言文字的 情感，增强学习语文的（自信心），养成良好的（语文学习习惯），初 步掌握学

44、习语文的（基本方法）。28、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助学生（说好普通话），帮助（学生阅读）。29、语文课程资源包括（课堂教学资源）和（课外学习资源）。30、语文教师应高度重视课程资源的（开发）与（利用），创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合（学语文）、（用语文）的意识，多方面提高学生的 （语文素养）。31、教科书编写要以（马克思主义）为指导，坚持面向（现代化），面向（世界），面向（未来）。32、第三学段识字写字目标要求有较强的（独立识字）能力。累计认识常用汉字（3000）个左右，其中（2500）个左右会写。33、对于学生的评价设计，要注重（可行）性和（有效）性，力戒繁琐、零碎，防止片

45、面追求形式。34、第三学段阅读目标要求背诵优秀诗文（60）篇。扩展阅读面，课外阅读总量不少于（100）万字。35、5至6年级要求学生默读有一定的（速度），默读一般读物每分钟不少于（300）字。36、第三学段阅读目标要求学生在阅读中揣摩文章的（表达顺序），体会作者的（思想感情），初步领悟文章基本的（表达方法）。在交流和讨论中，敢于提出（自 己的看法），作出（自己的判断）。37、第三学段阅读目标要求学生在理解课文的过程中，体会（顿号）与（逗 号）、（分号）与（句号）的不同用法。38、第三学段习作目标要求学生懂得写作是为了（自我表达）和（与人交流）。39、第三学段习作目标要求学生养成留心观察（周围事

46、物）的习惯，有意识 的丰富自己的（见闻），珍视个人的（独特感受），积累（习作素材）。40、第三学段习作目标要求学生能写简单的（记实作文）和（想象作文）， 学写常见（应用文）。41、语文课程评价具有（检查）、（诊断）、（反应）、（激励）、（甄别） 和（选拔）等多种功能。42、在选择学生评价方式时，（形成性）评价和（终结性）评价都是必要的, 但应加强（形成性）评价。43、第三学段口语交际目标要求学生表达要有（条理），（语气）（语调） 适当。44、汉语拼音教学要尽可能有（趣味性），宜多采用（活动）和（游戏）的 形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运 用。45、阅读教学

47、是（学生）、（教师）、（教科书编者）、（文本）之间对话的过程。46、写作教学应（贴近学生实际），让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生 关注现实，（热爱生活），积极向上，表达（真情实感）。47、口语交际是（听）与（说）双方的互动过程。48、综合性学习应突出（学生）的自主性，重视学生主动积极的（参与）精神。49、学生是语文学习的主体，教师是学习活动的（组织者）和（引导者）。语文 教学应在（师生平等对话）的过程中进行。50、关于“写作”的目标，第一学段定位于（“写话”），第二学段开始（“习 作”），这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的（写作兴趣）和（自 信心）051、（口语交际能力）是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行（人际交流）的素养。52、综合性学习应强调（合作）精神，注意培养学生（筹划）、（组织）、（协调）和（实施）的能力。53、语文教学要注重（语言）的积累、感悟和运用，注重（基本技能）的训练, 让学生打好扎实的语文基础。54、（识字）、（写字）是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯