发展性评价在信息技术作品评价中的应用(6页).doc

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1、-发展性评价在信息技术作品评价中的应用学生发展性评价应知应会学习体会目前，信息技术课经常用完成一个学生作品，来引导学生学习某模块学习内容，比如：完成一份电子杂志，来学习word文字处理软件。通过制作信息技术作品，培养学生的信息素养和信息技术的综合能力。学生的作品可以反映出学生学习的质量和教学中的问题，然后进行评价，从而达到教学相长的目的。为此象山县教科研中心张栩老师开发了作品评价平台，学生可以在完成作品以后上交到评价平台。每个学期下来，学生在评价平台上的作品形成了一个“作品库”，老师可以从“作品库”中看出学生的个体学习是否进步了，有什么样的变化。这不正是发展性评价的理念！最近拜读了陈露晓的学生

2、发展性评价应知应会，结合发展性评价的要求和信息技术作品评价的特点，本人认为可以从以下方面出发，做得更好！一、师生共同设计作品评价量表教师事先主观制定评价量表，这是我们在备课过程中需要做好的事情。但是我们设计的评价量表学生能认同吗？很多时候学生只是被动地接受。所以教师事先制定的评价量表只能是给我们自己参考的，当学生想不到时我们及时补充，从而共同制定评价量表。设计封面是浙教版七下的教学内容，通过对封面的设计，学会图片与艺术字的插入、设置等基本操作，初步培养对封面框架进行合理布局的能力。在这一课中我尝试让学生想想“什么是好的封面”、“如果你是评委，该如何给不同的封面打分”、“你的衡量标准是什么，可以

3、从哪几方面评价一件作品”。学生会回答是否美观，这时我便追问：“怎么样的封面才是美观的？”学生会回答布局是否合理、色彩是否协调、杂志名称是否醒目等等。学生提到的恰恰就是本节课的教学目标，甚至就是教学的重点、难点。学生通过亲身参与、自己动脑而提出的看法和观点，远远胜过教师的灌输，这样既发挥了学生的能动性，又培养了学生的自学能力，而且学生参与制定的评价标准会更贴近学生的实际，学生也乐于接受。通过师生的共同设计，形成了以下评价量表：封面设计作品评价量表作 者 姓 名作 品 序 号按规定时间完成 （1分）布局合理 （1分）艺术字标题醒目 （1分） 各元素色彩美 （1分）封面底图选取恰当 （1分） 整体赏

4、心悦目 （1分）有内容提要、杂志社名称、期刊号 （1分）没有错误 （1分）二、注重过程评价 在信息技术作品评价中，很多学生由于基础差或者不经常使用电脑，作品的制作过程完成起来比较困难，尽管很努力，但是他们的作品难以得到老师的肯定，要提高他们的学习兴趣、在课堂上活跃起来也是非常困难的。在作品评价过程中，要使学生真正的在课堂上活跃起来，我们一定要重视过程，淡化结果评价。 新课改注重学生在学习过程中要有自主、合作精神。但在评价过程中往往被老师们忽略，尤其是“合作”，只是流于形式，未能在评价中体现出来。因此基于以上评价量表，我又添加了能体现出学生的自主精神和合作精神的指标。封面设计作品评价量表作 者

5、姓 名作 品 序 号按规定时间完成 （1分）各元素色彩美 （1分）艺术字标题醒目 （1分）整体赏心悦目 （1分）封面底图选取恰当 （1分）没有错误 （1分）有内容提要、杂志社名称、期刊号 （1分）能大胆寻求帮助或帮助同学、谦虚学习（1分）布局合理 （1分）与众不同有独创性 （1分）此张评价量表中“能大胆寻求帮助或帮助同学、谦虚学习”能体现学生在作品制作过程中与人合作的态度。这样一来，学生就会自觉地融入到小组的合作中去，使整个课堂顿时活跃起来。“与众不同有独创性”既能体现学生的创新精神，还能体现出学生的自主精神。三、利用作品评价平台增强评价效度何如将评价量表有效地实施起来，并能使学生都参与到评价

6、中来呢？本人借助作品评价平台来实施作品评价。（一）作品评价平台介绍作品评价平台是基于作品的评价平台，此平台学生用户有自我评价、组内互评、组长推荐、查看个人成绩单、查看展示台上榜上有名的同学的作品等功能（如图一）。图1 作品评价平台学生用户界面（二）作品评价平台的准备师生共同制定评价量表后，教师将评价指标逐条写入，最终形成图二所示。图二 四、评价方式灵活多样评价要采取师生双向互动的形式。评价要打破传统的教师一锤定音的做法，采用师生共同讨论的方式。（一）自我评价自我评价绝对不是让学生凭直观感觉对自己的作品夸大或者贬低，而是以师生共同认可的评价量表为依据，借助作品评价平台进行逐条打分，如果觉得自己的

7、作品优秀，可以建议组长推荐（如图三）。在评价过程中教师要强调实事求是，要懂得自我欣赏与自我肯定。（二）学生互评随着新课程改革的进一步推进，学生互评作为一种重要的评价机制已走进课堂。借助作品评价平台，学生可以对本组的其他同学进行评价、推荐（如图三）、写评语，评价的依据也是师生共同认可的评价量表。同时，学生也可以推荐自己认为优秀的作品。学生们互相评价时往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更容易被学生所接受。通过学生互评，学生不仅能发现自己作品的优势和不足，而且思维能力和语言表达能力也得到了提高。学生互评是交流、也是分享，能帮助学生树立起与别人共分享中收获喜悦，展现自我的价值观，从而激发学生

8、的积极性。（三）作品展评通过学生的自我评价、学生互评、推荐，经过教师的最终审定，将学生的作品推上展示台（如图四）。作品展评是全体师生对作品的共同肯定，是对学生的最大激励。通过作品展评，也能调动学生制作、修改作品的积极性。图四 （四）教师语言评价虽然评价的主要依据是作品评价量表，但是教师语言的评价在评价过程中也发挥着极大的作用。通过语言评价能使评价量表中的指标更深刻。评价的语言少用一些笼统抽象的词语，多采用鼓励性语言，反馈应最大限度地反映教学的重点并提供后续学习的建议。五、结束语在信息技术作品评价中，学生既是被评价者，也应该是评价的主人，只有这样，才能是学生以主人翁的态度对待学习，才能使整个课堂活跃起来。-第 5 页-