人教版一年级语文下册第二单元备课.doc

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1、第二单元教材分析教学目的、认识“懂、貌、义”等个生字。会写，会用“洗、认、扫”等个生字。、引导学生发现并学习用“加一加”、“减一减”的两种方法识记汉字，培养独立识字的能力。、理解本单元的新词，让学生初步知道字词在不同的地方有不同的意思。、正确，流利地朗读课文（包括识字二），能背诵语文园地二中的儿童诗，初步感受语言的韵律美。、理解课文内容，感悟家庭的温暖和亲情的温馨，培养学生关爱他人尊敬长辈和勤劳、勤快的美德和习惯。教学重点：学习本单元的生字新词，体会课文所要表达的思想。教学难点：对识字二内容的理解和四篇课文中一些重点句、难句意思的理解。课时安排识字二 课时看电视 课时胖乎乎的小手 课时棉鞋里的

2、阳光 课时月亮的心愿 课时语文园地二 课时识字二教学目标、通过学习课文，培养学生尊重长辈、热爱劳动等优秀品质，养成主动做些力所能与的家务劳动的好习惯。、认识个生字，认识“扌”“氵”“讠”这三个偏旁。、会写“洗、扫、认、真、父、母”六个生字。、能正确流利地朗读课文。教学重、难点重点：识字、写字、朗读课文。难点：培养尊重长辈、热爱劳动等优秀品质。教学方法 以读代讲、读中感悟教具准备 三字经、生字卡、我爱我家光盘（节选）。课时安排 二课时第一课时教学过程（一） 创设情景，导入新课。小朋友，今天有几位朋友要和我们一起上课，你们赶快看看他们是谁？点击课件出示：我爱我家光盘。你们爱自己的家吗？为什么爱呢？

3、请小朋友给我们大家说一说。（学生介绍自己的家）这节课我们就一起学习一篇课文，看看文中的小朋友是怎么爱自己的家的？下面我们就开展竞赛，看看那个小朋友能获得好成绩。点击课件出示：第一关：“我会认”；第二关：“我会读”；第三关：“我会写”。（二）闯第一关“我会认”：学习生字，读准字音。、请同学们自己读课文，借助拼音自学生字。、把生字标画出来，再多读几遍。、四人一组，有组长带领组员读生字（卡片），各组评选出“我会读”的同学。、把生字带入文中再读一读。、请人读一读课文。（三）闯第二关“我会读”：在语境中识字，能正确流利地读书。一学习“懂”“貌”两字：、出示：（）一个少年向老师问好的情景；（）一个少年上学

4、离家时与父母说再见的画面。小朋友你们看到了什么？（学生交流）、再看这两幅画，你知道了什么？（学生：知道了要尊重父母，对人要有礼貌）、出示小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌。、读一读，想一想：“懂”这个字你是怎么记的？（学生可以用部件记字法：教师要重点指导“重”这个字的写法与占格）、“貌”字你们是怎么记的？ （学生可以用笔画和部件结合的方法来记字。教师要指导分析“豸”的写法）、你还能用“貌”组成哪些词语呢？（学生：全貌、外貌、容貌、面貌）、这两个字你们会记了，再读一读这句话。二学习“父”“母”“教”“认”“错”“事”“改”字。、出示：父母教，认真听，做错事，即改正。、请同学们读一读，想一想这句话中的

5、生字可以怎么记？、小组讨论。、集体交流。（）“父、母、事”三个字用笔画记字法来记。（教师要指导分析“母”字的笔顺；“事”字的笔顺和占格。）（）在生活中你最爱做什么事？（生交流）（）在小组里练习组词。（）“教、认、错、改”字可以用换偏旁、笔画和部件结合等方法来集资。 （教师要教给学生“讠”言字旁。同时指导学生掌握“教”“改”的写法。）（）你在生活中还见到和听过与这儿个字有关的词语吗？（生：教：教师、教导、教育、教材；认：认为、认可、承认、认识；错：错误、出错、错字、不错；改：修改、改错、改行、改日）、把这句话读一读。想一想你有没有做错事的时候，你是怎么做的？（学生交流）、你们都是知错就改的好孩子

6、，再把这句话读一读。（指名读）、如果父母错了你该怎么做呢？读一读第三句话。出示“长辈错，要提醒，态度好，心意诚。”三学习“愿、碗、筷”字。、出示：（）一个少年正在扫地的画面。（）一个少年在刷碗的画面：、谁来说一说你看到了什么？、你们在家都做些什么家务呢？、读一读这句话：家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院。、出示：“愿”“碗”“筷”。仔细观察这三个字，想一想你们怎么记这三个字。、集体交流。学生可以用部件记字法记字。（教师可以告诉学生“筷”字的来历，与竹子的关系，帮助学生记字。）、指名读这句话。四学习“夸”字。、你在家做过什么家务？、你们真爱劳动，爸爸、妈妈、家里人是怎么夸你的呢？（学生交流）、谁来读

7、一读这句话？出示：“家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。”、带着这种心情在读一读这句话。（指名读）、听了爸爸妈妈的夸奖，你会说什么？（学生交流）五练习读书。、请同学看一看这篇课文，你发现了什么？（学生：这篇课文是由三个字三个字组成的）、教师告诉学生这是新三字经，你们听说过孔融让梨的故事吗？这个故事就选自三字经中。（教师可以读一读三字经节选。）、读了新三字经你知道了什么？（生交流）、再读一读，能试着背一背吗？、指名读。指名背。（四）闯第三关：“我会写”、课文中的生字你们都认识了，下面请同学们一起来闯第三关：“我会写”，有信心吗？、出示：“父、母”两个字（在田字格里），请同学仔细观察这两个字，想想怎么

8、才能写好看呢、谁来说一说你怎么把这两个字写好呢？、演示：请同学们看“笔画跟随”，先看看如何占格，再观察每一笔的起笔与落笔的位置，跟着老师书写。、有什么困难那？（生：“母”字的笔顺）、描写一遍，再自己写一个，教师随时指导。、反馈、评议，谁来当小老师说说这个字是怎么记的？你觉得哪写需要提醒同学，赶快告诉大家。、修改后再写一个，可再次评议。也可以拿出写得好的让学生欣赏。、总结闯三关的成绩。板书设计：识字二懂 貌 父 母 教 认 错 事 改 愿 碗 筷 夸第二课时教学目标：、巩固掌握本课个生字的读音。、学会写“洗、扫、认、真”这个生字。、进行一字组多词的练习，发展学生的思维。教学过程：一、谈话导入新课

9、。 同学们，这节课我们继续学习“识字”，请同学们打开课文，出声读一读，注意把生字的字音读正确，等一会我们来进行一场比赛。（学生练习读生字的读音）二、巩固掌握生字的读音。、下面我们“开火车”读生字，看看哪个小组的同学读得正确率高。、出示：“我会读”：懂 貌 懂礼貌 父 母 教 父母教 认 认真 错 错事 改 改正 愿 愿承担 碗 筷 碗筷 扫 扫地 夸 人人夸、同学们已经掌握了生字词的读音，下面我们把这些生字带入课文中再读一读。三、学会写“洗、扫、认、真”这个生字。、下面我们一起来研究“洗、扫、认、真”这个生字怎么写。请同学们先自己学习，四人一组进行交流，再把你们认为有困难或需要提醒同学注意的字

10、提出来。、自主学习：说一说自己有什么好办法把哪个字写好看，或有什么需要提醒同学的。、集体交流自学情况。出示：田字格小黑板（）“洗”字：（生可能提醒：最后一笔是“竖弯钩”不要写成竖折；第四笔的“撇”不要丢了；要想把这个字写好看，左边的“三点水”旁就要写窄一点。）（）“扫”字：（教师要通过范写，让学生看清第四笔是一笔“横折”，不要写成两笔“横”“竖”。）（）“认”字：（教师先告诉学生：“认”字的左边是“言字旁”，范写“言字旁”的笔顺，让学生进行观察。学生已经会写“人”字了，会说出不少写好这个字的方法，教师要让学生进行比较，特别提醒学生注意：左边的“言字旁”的占格位置和右边的“人”字的占格位置，让学

11、生用形象的方法记忆。）（）“真”字：（这个字容易写得太长，最后一笔是“点”，不要写成“捺”。）、你们讨论得很认真，想看看你们说的对不对吗？教师书写。、自己在书上描一遍这四个字，体会写法。、教师巡视指导。、反馈、评议、修改。、每个生字再写两遍。、小组内进行评比，选出最好的在全班进行展示。四、开展“一字开花”的游戏、同学们，课文中的生字的读音你们已经掌握了，要求写的生字你们也会写了，下面我们一起来做一个游戏，这个游戏的名字叫“一字开花”，你们想玩吗？、出示：父：（ ）错：（ ）事：（ ）改：（ ）扫：（ ）懂：（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）、同学们读一读这几个字，想一想这些

12、字分别可以组成哪些词语。、集体交流。（学生组词语，教师出示正确答案）父：（父亲）错：（认错）事：（故事）改：（改正）扫：（扫地）懂：（懂事） （母亲） （错过） （心事） （改动） （打扫） （听不懂）、拓展练习：同学们在生活中，你们看到、听到这几个字还可以组成哪些词语呢？可以组的词是：父：父辈、父老、父子、祖父、伯父、老父错：错处、错怪、错误、没错、错字、错觉事：好事、事件、事先、事理、办事、平安无事改：改过、修改、改行、改选、改编、改变扫：扫街、清扫、扫除、扫描、扫射、扫兴懂：懂得、懂行、懂礼貌、听懂、懂外语五、练习背诵。、请大家读一读这篇文章，并和以前读的文章比一比，看看在句子上有什么不

13、同。（这篇文章的句子都是由三个字组成的）、告诉学生这样的文章在我国古代就有，叫三字经。、你们想看一看三字经吗？教师出示三字经：带着学生读一读：也可以由画外音带读。、有意思吗？现在我们学的是新三字经，你们能试着背一背吗？（学生练背）、谁愿意背给大家听听？（可以小组合作背、可自己背、也可以按行开火车背、还可以集体一起背。）六、表演、同学们，这篇文章写的内容，你们是不是觉得写的就是你们家中的发生的事呢？想不想把这些事演一演？、找一找课文中有几个角色，再说说自己想扮演什么角色。（孩子、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等）、再读读课文，想想文中是怎么说的，自己在家中又是怎么做的，你认为应该怎么做？想好后，可以自愿

14、和同学组成小组进行练习，教师巡视进行随机指导。、学生汇报表演，师生共同评价。七、作业设计1、 写本课生字，写在生字本上。、练习背诵课文。、做一件你力所能与的家务劳动，可以画一幅图；也可以把你干了什么，有什么想法？或家里人是怎么夸奖你的，写成一句话。板书设计： 识字二作业设计：一、 组词。洗（ ） （ ） ( )扫（ ） （ ） ( )认（ ） （ ） ( )父（ ） （ ） ( )二、 写笔顺。母：认：扫：父：教学反思：、看电视教学目标、认识“全”、“奇”等个生字，会写“爸”、“全”等个字。、能有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。课前准备、教师准备：生

15、字卡片、图片（全家人看电视的情况）。、学生准备：观察家人看电视的情景（如：喜欢看什么电视，有什么不同的地方）。教学时间 课时第一课时一、揭题。看到这个题目你想说些什么？（让学生围绕“看电视”练习说话）二、看图说话、看图说话：图上有谁？他们在干什么？（引导说出他们各自的神态、动作）、再次看图，说说自己发现了什么。（奇怪）三、初读全文。、借助拼音读课文，注意发现这篇课文和其它的课文有什么不同，想想怎样标上自然段的序号。、生反馈，师简介诗歌的一些简单特点以与如何标自然段的一些知识。、出示一家人看电视的图片。 、生质疑，师相机引导。四、自主识字、小组合作学习。（）选一个当小老师领读。 （）由组长抽读组

16、员读。（）讨论交流各自的识记方法。 （）给每个字注音。（选择做）、检查、交流（）用卡片抽读几个小组。 （）由每组的汇报者说说组内最好的几种识字的方法。 （）全班齐读生字。五、书写指导。、观察“爸”、“全”、“关”三个字，发现什么？（全是上下结构）、师范写上下结构的字，强调注意点。 、生练写，师巡视。、展示学生的字，评，再写。 、给这三个字找朋友。（比一比，谁多。）六、作业设计。练读课文。 第二课时一、复习、卡片认读会认的字，并组词。、指名读课文。（可以选自己读得最好的一、二句读）二、读悟课文、用自己喜欢的方式读课文。、思考：你觉得课文中的小朋友一家看电视怎么样？（奇妙）、理解“奇妙”。（奇：奇

17、怪；妙：好。）、小组讨论：哪些句子使你觉得奇怪，找出来读一读。小组汇报、比赛：比一比那一组读得奇怪，再说一说为什么奇怪？、这样奇怪地做法好吗？好在那里？找句子读读、说说。、读第五节，说说秘密是什么。（是爱让看电视变得如此奇妙！）三、再读全文，升华感情。、有感情齐读全文。、练习：我家看电视都不一样。爸爸和我爱看（ ），奶奶爱看（ ），妈妈爱看（ ）。我家看电视很奇妙。爸爸关掉（ ），换成（ ）。奶奶关掉（ ），换成（ ），我们又关掉（ ），换成（ ）。其实我们全家人心中有一个秘密，那就是（ ）。四、书写指导。、观察“写”、“完”、“家”这三个字，你发现了什么？、引导区别“冖”和“宀”。、老师范写

18、。、学生练写。、评议，展示，再写。五、实践活动。观察你家有没有使人感动和觉得奇妙的事，说给同学听听。板书设计：作业设计：一、 组词。全（ ） （ ） ( )写（ ） （ ） ( )关（ ） （ ） ( )完（ ） （ ） ( )二、 写笔顺。爸：写：完：全：教学反思：在课文开始之前，我以谜语引导学生进入课文，当学生猜出谜底为电视时，我接着问学生都喜爱看哪些电视节目，爸爸妈妈喜欢看哪些电视节目，这很符合学生的生活实际，于是气氛也被调动了起来。接着我拿出挂图，让学生观察图画上的人物，学生就感到特别亲切，因为画面上的内容都是他们所经历过的。之后，让他们自己读一读课文，我觉得这比齐读更有效率，因为每个

19、学生的理解、接受水平并不在同一个层面上，齐读后某些能力好的学生能够找到答案，而接受能力较弱些的学生就不明白了，所以我干脆让他们自己读，用他们自己的方式和阅读习惯去寻找答案。在自己熟读的过程当中，慢慢地学会了课后的生字新词，读熟后让学生采用比赛的方式，如小组比、大组比和男女生比赛等，并让学生评选出自己喜欢的朗读者，这样不论对于读的学生还是对于评的学生都是一种锻炼，评价和被评价者都能得到一种满足。教学反思：第二课时的上课前先进行生字词的复习，再解决上节课留下的问题：这家人看电视发生了怎样奇妙的事情呢？采用同桌互读的形式，或在四人小组中展开讨论，学生汇报。当学生读到“身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉

20、球赛，换成京剧”、“还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑”等句子时，引导学生去思考为什么，学生通读上下文后很快找到了答案，再将互相关爱美德引申到课外，让学生运用在生活实处。在本篇课文中，我还引导学生用“因为所以”来造句，以与课外的延伸游戏“摘苹果”，摘苹果的游戏设计在即将下课之时，主要是为了缓解学生的疲劳而设定的，我觉得这样做既可以巩固学生的知识又达到了一个放松的效果。、胖乎乎的小手教学目标知识教学点、引导学生理解、掌握个一类字，会认读个二类字。、教学中注意指导学生读准后鼻音“胖、墙、帮”等。、写字重点指导半包围结构的字“画”。、正确、流利、有感情地朗读课文。能力发展点、引导学生用换偏

21、旁、看偏旁想字意、扩词等方法熟记生字。、找出全家人喜欢胖乎乎的小手的原因。、随机进行说话训练。、引导学生，观察范字，掌握书写方法。德育渗透点通过学习使学生养成爱劳动、尊敬长辈、孝敬长辈的好品德。重点难点、生字的掌握与熟练运用（多种方法记忆生字）。、有感情的朗读课文，读好疑问句和感叹句。、通过自读和自习懂得课文中蕴含的道理。、指导掌握半包围结构的字“画”。教学时间 课时第一课时一、活动激趣，揭题引文。、看手：请学生伸出自己的手，看谁的手是胖乎乎的。、画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。、夸手：说说自己得小手能做什么，夸夸自己的小手。过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，这

22、是为什么呢？读读课文我们就会明白。（板书课题）二、初读课文，了解大意、借助拼音读全文，说说读懂了什么。、用游戏“接尾巴”来检验同学读的情况（出示幻灯）。游戏：爸爸喜欢兰兰的小手，是因为 妈妈喜欢兰兰的小手，是因为 姥姥喜欢兰兰的小手，是因为 兰兰明白了，大家喜欢他的画是因为、分别指名接尾巴。从接尾巴的过程看出同学们看书很认真，接下来请大家带着两个要求再自由读课文。（）把“我会认”的字画下来，并说说各自是用什么方法记住的。（）给自然段标上序号。、出示字卡：指名说说自己是用什么方法记住这个字的。换偏旁的方法，真好！看偏旁想字意：真行！扩词熟记生字：真棒！（分别奖励五星，在学生说的同时把字卡贴在黑板

23、上。）、检查第二个要求：指名标出自然段。小结：同学们把老师提的要求完成得非常好，让我们来轻松以下吧！、律动巧巧手三、自读、自悟、懂文意。、轻松过后我们来学习朗读第、自然段，想想疑问句、感叹句应怎样读。（）分别指名读第、自然段，并小组讨论疑问句、感叹句的读法。（）出示：句一：我只是画了自己的小手啊！句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？句三：等我长大了小手变成大手，它会帮你们做更多的事情！（）引导读句子：用感叹的语气和疑问的语气试读。强调重读“小手、那么、大手、更多”等词。指名评价。、创设情境，指导分角色朗读。（）情境入画：看、说“全家人”指那些人。（适时板书：爸爸、妈妈、姥姥）（）这张画指

24、哪张画？（）他们为什么喜欢这张画？（板书：替、给、帮）（）指名读爸爸、妈妈、姥姥的话，引导学生讨论长辈对孩子说话应该用怎样的语气读。（）指导分角色朗读：读爸爸的话想自己就是爸爸。读妈妈的话想自己就是妈妈。读姥姥的话想自己就是姥姥。（）教师适时范读。（）指板演说：从兰兰的小手为家人做的事可以看出兰兰是一个怎样的孩子？（板书：爱劳动，尊敬长辈，孝敬长辈）四、扩展想像、同学们想一想：兰兰长大以后会帮家人做哪些事情呢？（讨论汇报）、看自己的小手，想：你的小手长大以后会帮家人和社会做哪些事情呢？（小组讨论）五、小结本文主要写了全家人喜欢兰兰胖乎乎的小手原因：她的小手能替爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能帮姥

25、姥挠痒痒，夸奖兰兰是一个热爱劳动，尊敬长辈，孝敬长辈的好孩子。热爱劳动，尊敬长辈，孝敬长辈自古以来就是我们中华民族的传统美德，在座的每一位同学都应当继承和发扬这种美德。六、作业设计。说说做做。说说有关孝敬长辈的事，或做做有关孝敬长辈的事。板书设计： 替：爸爸 热爱劳动胖乎乎的小手 给：妈妈 尊敬长辈帮：姥姥 孝敬长辈第二课时一、复习展示、说说做做：以我有一双巧巧手为题画手或贴手，并在画旁配一句话。、各小组展示。、你们的小手为家人、为社会做过许多有意义的事，老师相信你们用小手也能写出漂亮的字来。看第六课的“我会写”。、写字指导。尝试“观察写字”教学法。（）静态观察：读字。学生独自观察田字格中的字

26、，看清字形，找出关键部分，“画”下面的“凵”字框不能写得太高，要让被包围的部分多露少包。（）动态观察：描红。描红时注意主要笔画的落笔位置。（）体验观察：临写。学生照黑体字书写，强调：上下结构的字各部分都要写得稍扁一些。（）对比观察：品字。写完字后，仔细端详，与田字格中的字比较。（如：“看、着”）强调横空原理。（）检查评价。出示田字格纸贴在黑板上，指名板演，学生评价字的优缺点。二、比赛写字。各组选一名同学到前面表演，要求字写的正确、美观。小结：今天这节课我们学写了个字，个上下结构的字各部分都应写的稍宽稍扁一些；一个半包围的“画”要多露少包，课后写字时一定要注意写字姿势，养成良好的学习习惯。板书设

27、计：、胖乎乎的小手看着画笑兴会作业设计：一、 看拼音写词语。 （ ） （ ） ( ) （ ） （ ） ( )二、 写笔顺。看：画：兴：会：教学反思：这篇课文的开头我同样用了猜谜的方式来进行导入，学生对于这种方式通常很感兴趣，当谜底手揭示的时候，我在手之前加了个（ ），让他们在里面填上合适的形容词，于是“美丽的”、“可爱的”之类的形容词就有好多，当有一个学生提到“胖乎乎的”时候，我抓住了这个词语将其导入进今天的课文中，在这堂课中我觉得我用的这个课前导入是比较成功的。第一课时注重的是生字词的识记，在教生字的过程中，我采用了多种方式来进行朗读，所以气氛也显得比较热烈，在这里我还套用了一个“小小播音员

28、”的游戏来帮助记忆生字，效果比起以前的死记烂背自然是要强的多。这节课也有些不足之处，在指导书写时，我没有太注重与过去生字的连接，比如说“看”和“着”，缺乏知识的连贯性是我教学思路上所不足的。、棉鞋里的阳光教学目标、认识“棉、照、晒”等个生字，能读准字音，认清字形。、正确、流利、有感情地朗读课文。、通过学习课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学准备小实验：和父母一起把东西放在太阳下面晒一会，自己再摸摸，把自己的感受写在小日记里。教学时间 课时第一课时一、激趣导入、出示（阳光洒遍大地出现的一幅幅美丽的画面），请小朋友们仔细看，你看到了什么？、交流。、是呀，阳光使万物充满了生机，使花更红、草更绿

29、、人更朝气板书：阳光。、昨天，我们回家和爸爸妈妈一起感受了阳光，谁愿意把你感受到的告诉大家呢？指名说，小组交流。、板书：棉鞋里的（阳光），生齐读课题。观察并识记“棉”，给“棉”字找朋友。、读了课题，你想知道什么呢？二、初读课文，识记生字。、（出示文中插图）引导观察：图中有谁？他们在做什么？可能在说什么？、学生借助拼音自由读课文，标出自然段。、再读课文划出生字。、认读生字：（）出示本文的生字（带音节），看哪些生字自己认识，自己小声读读。（）把自己认识的生字读给同桌听。（）出示不带音节的生字，指名认读。（）给生字组词并识记“照、晒、眼、睛”等字。、再读课文，选自己最喜欢的一自然段在小组里读。、朗读

30、展示（主要看字音的准确、句子的通顺），评价，再练读。三、指导写字。、出示生字“妈、奶”，学生认读。、观察田字格里这两个字，发现了什么？、如果老师要写这两个字，你想提醒老师注意这两个字哪些地方？、老师范写“妈、奶”。、学生练写。、展示：出示学生书写的生字、点评。四、作业回家替爷爷、奶奶做一件事情。第二课时一、复习引入。、出示本文的生字进行复习。2、 交流，昨天回家，你帮爷爷或者奶奶做了什么事？是怎么做的？二、读顺课文，发现感知。、默读课文，你知道了什么？、根据学生的回答寻找文中人物的对话。、自己选择最感兴趣的角色练习读。、把自己选读的话读给大家听。师生评价。、再次练习读。、在小组里练习分角色读。

31、、展示：小组分角色读。、小组推选最棒的角色，给全班做示范。、师生合作分角色读全文。三、指导书写。、出示要写的“午、合、放、收”，学生认读。、观察田字格里的几个字，你认为哪个字能写好？请说说写时要注意什么？、出示田字格，学生临写，看谁写得最到位。、展示书写的字。评议。四、深化理解。读了这篇课文，你想说什么？五、作业、请同学们用自己喜欢的方式表达对父母长辈的爱。（如：一张贺卡，一杯清茶，一封信，一张亲情小报，陪母亲逛街，帮爷爷捶背）、小结：我们要了解父母工作的辛苦，自己的事自己做，不给家人添麻烦。板书设计：作业设计：一、 组词。奶（ ） （ ） ( )午（ ） （ ） ( )放（ ） （ ） (

32、)合（ ） （ ） ( )二、 写笔顺。妈：奶：放：午：教学反思：在上课之前，我先让学生拿出准备好的“全家福”，让他们互相说一说家里的趣事，学生就显得相当感兴趣，这种方式比较贴近生活的实际，所以学生说起来也相当热烈，争先恐后地向全班学生讲述，内容自然而然地也围绕着家里面谁最疼爱自己，怎样疼爱的。之后出示课文中的插图，让他们来说一说在文中看到的人物，想一想他们之间又发生了什么样的事情，学生因为说过了自己的照片，所以说起课文的插图也就事半功倍了。在这篇文章的教学中所不足的便是在问：读了他们的话后，你想说些什么的时候，我没有去引导学生，以致于学生的回答与我设计此环节所想象的有些出入。、月亮的心愿教学

33、目标、认识个生字，会写“女、太、气、早、去、亮”个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、懂得从小就要关心别人，为别人着想。课前准备：生字卡片。教学时间 课时第一课时一、创设情境，引入新课师；在一个晴朗的夜晚，月亮姐姐出来散步了。她悄悄地来到小朋友们窗前，想看看小朋友在做些什么呢？、出示图一、图二中的月亮，请同学们仔细观察。、你发现了什么？（两幅图上，月亮的表情不一样）、月亮的表情为什么不一样，它在想些什么呢？今天我们就来学习第八课，看看月亮的心愿到底是什么。（齐读课题：月亮的心愿）二、初读课文，识字学词。、自由朗读课文，用自己喜欢的符号划出本课的生字词。、利用拼音自由小声认读字词，不会读的请

34、同学帮忙。、出示带拼音的生字词，指名读，正音。、学生组内交流识字经验：说说是怎样记住这些字的。、选一个你最喜欢的字组词、说话。、小组合作读课文，在读中巩固生字，注意多音字“得”。三、再读课文，初步感知。、齐读课文，要求读得正确、流利。 、指名读自己喜欢的自然段。第二课时一、复习导入。、出示字词，全班齐读。 、小组开火车认读字词。、导入：月亮姐姐悄悄地来到了一个女孩家的窗户外面。二、朗读感悟。出示图一：、月亮姐姐看到了什么，课文中那些自然段写出了第一幅图的内容？、齐读第自然段。、谁知道“自言自语”该怎么读？（自由练读、抽生读）、从这两个自然段里，你知道了什么？（这时月亮的心愿）出示图二：、同桌练

35、习读对话。 、用“悄悄地”说话。、月亮看了第二个女孩的家，它的心愿又是什么？、指导朗读对话，分组分角色读。 、从刚才的对话，你又明白了什么？那么最后到底结果怎样呢？自由朗读最后一段，说说你有什么不懂（指导理解“艳阳天”），又读懂了什么。（月亮的心愿）三、再读悟理、有感情地朗读全文。、读了本课，你想说点什么？（可以对月亮，对同学，对自己说，中心是“从小就要关心别人，为别人着想”。）四、书写指导、指导学生观察每个字在田字格中的位置，提示容易写错的地方，范写不容易写好的字，如，“女”第一笔是“撇点”；注意“大”与“太”的一点差异；“云”与“去”的一竖之差；“气”字不要少写了中间的一横。、描一描，再临

36、写两个，注意规范学生的书写姿势。板书设计：、月 亮 的 心 愿女孩甲 备好东西 晴天两天后艳阳天愉快郊游女孩乙 照顾妈妈 雨天作业设计：一、 组词。气（ ） （ ） （ ）早（ ） （ ） （ ）太（ ） （ ） （ ）去（ ） （ ） （ ）二、 写笔顺。女：太:气：去：教学反思：在课文的开头，我板书“心愿”，采用提问型的方式，先是问他们“心愿”的意思，再让他们具体说一说自己的心愿有哪些？这种结合实际的问题会引发学生的兴趣，使学生愿意去思考问题，我觉得这种教学的引导方式在以后的教学实践中是可以再运用的。之后，我贯穿新课标的理念，把课堂还给学生，培养学生的口语能力和观察能力。在观察之前，我告诉

37、他们我发现了一个秘密，学生忽然就觉得特别的惊奇，他们会忙着问我发现了什么，我就顺势让他们自己去找答案，他们就显得很积极，很愿意去寻找答案。之后我让他们自由朗读课文，并初步认识课文中的生字词，并用自己喜爱的方式去想一想该如何记住这些字，通过加一加、减一减、换一换等方式，学生能很快地想出了多种的方式去识记生字，这样学生对字自然能印象深刻的多。语文园地二教学目标、运用“加一加”、“减一减”的识字方法认识个生字，引导学生发现汉字规律。、初步了解多义词，体会“张”在不同词语中的意思。、朗读词语，能选择“喜爱、照顾、奇妙”等口头造句，逐步养成积累的习惯。、正确、流利、有感情地朗读小诗，感受家的温暖。、通过

38、展示课外识字的情况，激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字的能力。课前准备、把电视上认识的字收集在个人识字展示台中。、“漂、飘、值、植、篇、遍、完、园、担”生字部件卡片。、小黑板：（）体现“读读想想”中词语意思得挂图。（）识字“苹果树”。 （）小诗鞋。第一课时一、导入。小朋友，在语文园地一里我们发现了两种识字方法，今天我们又能发现哪些方法呢？二、“我会认”。、小组合作做拼字游戏，把“漂、飘、值、植、篇、遍、完、园、担”分成两部分。请学生拼一拼。、出示生字：票、元、旦、值、篇、遍。（）读学习伙伴的话。（）小组交流，哪些生字可以用“减一减”的方法学，哪些生字可以用“加一加”的方法学。、集体交流，

39、总结规律。、引导学生展示自己从电视上认识的汉字，并说说是怎么认识的。、小组交流、集体交流并评议。三、“读读想想”。、出示词语，说说你发现了什么。 、出示画面，给画面送词语。、你还能用“张”组出不同的词语吗？第二课时一、“我会读”。、自由朗读词语。、开展摘“苹果”游戏，树上的“苹果”写着“我会读”中的词语，树下放三只箩筐，引导学生把词语大体按“名词、动词、形容词”三大类放进相应的箩筐。、选择个词语口头造句。二、“我会背”。、出示一家人下班回家，把鞋脱下，围着餐桌吃晚饭的情景，师边结合挂图范读。、从画面和老师的朗读中你感受到了什么？、结合自己的感受有感情地读读这首小诗。、同桌互读、男女分组读、小组

40、竞赛读。、集体配乐朗读。、在熟读的基础上配乐背诵。第三课时（口语交际：我该怎么办）教学目标、能正确地讲述做家务事的经过。、愿意从自己力所能与的小事做起，学会关心体贴长辈。教学过程一、激趣导入。同学们：你们在家做过家务事吗？你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？（学生说一说父母不让他们做家务事的情况）二、示画面，口语交际。、创设情境一（）暑假里，爸爸出差了，家里只剩下妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做，小朋友，他该怎么办？谁来帮他出出主意？（）讨论交流。这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？（）四人小组讨论交流：妈妈为什么不让小明做家务？怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢？我们能做哪些家务事？我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的？（）小组内表演。小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服“妈妈”后，请“妈妈”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。、创设情境二（）刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？你是怎么做的？（）其他同学补充说得不完整的地方。、创设情境三通过刚才的交流，老师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢？那我们就来一个“小能手”争夺赛吧！举行“折衣服”、“整理书包”比赛，