人格与健全人格培养.ppt
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1、关于人格与健全人格培养现在学习的是第1页,共49页第一节 人格概述一、什么是人格什么是人格人格人格是个人内在的动力组织及其相应的行为模式的统一体。含义:含义:第一,人格通常是指一个人外在的行为模式。第二,人格更是指一个人内在的动力组织。 (1)稳定的动机 (2)习惯性的情感体验方式和思维方式 (3)稳定的态度、信念和价值观等第三,人格就是这样一种蕴蓄于中、形诸于外的统一体,这种统一体往往由一些特质所构成。 现在学习的是第2页,共49页二、人格特质理论 人格特质(人格结构)就是说应该从哪些维度去分析,由哪些因素构成。(一)奥尔波特人格特质论(一)奥尔波特人格特质论特质是人格的基础,是每个人以其生
2、理为基础而形成的一些稳定的性格特征。区分为共同特质和个人特质。 Gordon W. Allport(18971967) 现在学习的是第3页,共49页共同特质共同特质 是人所共有的一些特质,所有人都具有这些人格特质,人与人之间都可以在这些特质上分别加以比较,如外向性 。个人特质个人特质 是个人所特有的,代表着个人的独特的行为倾向。现在学习的是第4页,共49页(1)首要特质最能代表一个人的特点的人格特质,如林黛玉的多愁善感。 (2)中心特质能代表一个人的性格的核心成分,如林黛玉的清高、聪明、孤僻、抑郁、敏感等 。(3)次要特质一个人的某种具体的偏好或反应倾向,如偏好某种颜色的衣服,闲暇时喜欢收拾房
3、间,等等。 现在学习的是第5页,共49页(二)卡特尔的人格因(二)卡特尔的人格因素论素论表面特质表面特质:从外部行为能直接观察到的特质。可能会随着环境的改变而改变。根源特质根源特质:内在的、决定表面特质的最基本的人格特质,是那些稳定的、作为人格结构的基本因素的特质。 雷蒙德卡特尔(Raymond Bernard Cattell,1905.03.201998.02.02) 现在学习的是第6页,共49页现在学习的是第7页,共49页(三)艾森克的特质理论(三)艾森克的特质理论1.内一外向2.神经质(或神经质倾向,情绪稳定一不稳定) 四种组合:外倾一稳定、外倾一不稳定、内倾一稳定、内倾一不稳定。3.精
4、神质(或精神病倾向),高分者倾向于自我中心、攻击性、冷漠、缺乏同情心、不关心他人,低分者则具有相反的特点。 Hans Jrgen Eysenck 1916.03.041997.09.04现在学习的是第8页,共49页E - 内内 - 外向;外向;N - 神经质,又称情绪性;神经质,又称情绪性;P - 精神质,又称倔强、讲求实际;精神质,又称倔强、讲求实际; L - 谎造或自身隐蔽(即效度量表)。谎造或自身隐蔽(即效度量表)。现在学习的是第9页,共49页(四)(四)“大五大五”和和“大七大七”人格因素论人格因素论1.五个维度五个维度神经质性、外向性、开放性、随和性、尽责性 2.七个维度七个维度正价
5、、负价、负情绪性、正情绪性、因袭性、适意性和可靠性。其中,前两个维度是新的人格维度,其余五个维度依次与上述“大五”模型中的各维度有大致一一对应的关系。 现在学习的是第10页,共49页三、人格的形成 人格是怎样形成?人格是怎样形成?在遗传与环境的交互作用下逐渐形成的。 (一)生物遗传因素人格具有较强的稳定性特征,因此人格研究者更注重遗传因素的作用。双生子研究 现在学习的是第11页,共49页(二)社会文化因素社会文化塑造了社会成员的人格特征,使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展,这种相似性具有维系社会稳定的功能,又使得每个人能稳固地“嵌入”在整个文化形态里。 现在学习的是第12页,共49页(三)
6、家庭环境因素(三)家庭环境因素重点在于探讨家庭的差异和不同的教养方式对人格发展和人格差异的影响。“有其父必有其子” 类型: 权威型教养方式 放纵型教养方式 民主型教养方式 现在学习的是第13页,共49页(四)早期童年经验(四)早期童年经验“三岁看大,七岁看老。” 幸福的童年有利于儿童发展健康的人格,不幸的童年也会使儿童形成不良的人格。但二者不存在一一对应的关系,溺爱也可能使孩子形成不良的人格特点,逆境也可能磨炼出孩子坚强的性格。 现在学习的是第14页,共49页(五)学校教育因素(五)学校教育因素教师对学生人格的发展具有指导定向的作用。 同伴群体对学生人格具有巨大的影响。 现在学习的是第15页,
7、共49页(六)自然物理因(六)自然物理因素素生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些物理因素都会影响到人格的形成和发展。 现在学习的是第16页,共49页(七)自我调控因素(七)自我调控因素人格的自我调控系统就是人格发展的内部因素。人格调控系统是以自我意识为核心的。自我认识、自我体验、自我控制三个子系统 现在学习的是第17页,共49页第二节 人格的心理特征 人格的心理特征人格的心理特征指个体经常表现出的本质的、稳定的心理特征。包括能力、气质和性格,其中以性格为核心。 一、能力一、能力什么是能力能力是顺利完成某种活动所必需的心理特征的总和。能力和知识的关系: 能力是人的个性心理特征,而知识是人类社会
8、历史经验的总结和概括;能力的发展和知识的获得不是同步进行的。 能力是在掌握知识的过程中形成和发展的;掌握知识又以一定的能力为前提。 现在学习的是第18页,共49页能力的种类: 一般能力(智力):从事一切活动所必须具备的能力。包括观察力、记忆力、想象力、思维能力和想象力,其中以抽象思维能力为核心。 特殊能力(专门能力):顺利从事某种特殊活动所要求的能力。如数学能力、绘画能力、音乐能力、机械能力等。 再造能力:能顺利地掌握前人积累的知识和技能并按提供的方式进行活动的能力。 创造能力:根据一定目的,创造出有社会价值的、新的、独特产品的能力。 现在学习的是第19页,共49页能力的测量:能力的测量:1.
9、智力测验智力测验1905年共同编制的比奈西蒙量表 斯坦福比奈量表(1916 )IQ=MA/CA 100韦氏学前和学龄初期智力量表(WPDSI)、韦氏儿童智力量表(WATSC)和韦氏成人智力量表(WAIS)IQ=15(X-M)/S +100 韦克斯勒韦克斯勒 现在学习的是第20页,共49页2.特殊能力测验特殊能力测验能够预测人们从事某种活动的顺利性,是选拔人才的一种有效方法。种类很多,包括机械能力测验、音乐能力测验、绘画能力测验、飞行能力测验、管理能力测验等。3.创造力测验创造力测验吉尔福特的创造力测验,主要用于测量发散性思维;托兰斯的创造思维测验;美国芝加哥大学盖泽尔斯(J.W.Getzels
10、)等编制的创造力测验 现在学习的是第21页,共49页能力的个别差异能力的个别差异 1. 1.能力发展水平的差异能力发展水平的差异智力分布基本上呈常态分配(正态分布):即两头小、中间大,也就是智力超常和低常的是少数,智力中等的是大多数。 现在学习的是第22页,共49页2. 2.能力的类型差异能力的类型差异 知觉方面:综合型,知觉具有概括性和整体性,但是分析方面较弱;分析型,知觉具有较强的分析能力,但整体性较差;分析综合型 记忆方面:视觉型,视觉识记的效果较好;听觉型,听觉识记的效果较好;运动型,有运动觉参加时识记效果较好;(4)混合型 言语和思维方面:生动的思维言语型,这些人的思维和言语中有丰富
11、的形象和情绪因素;逻辑联系的思维言语型,这些人的思维和言语是概括的、逻辑的联系为主;中间型现在学习的是第23页,共49页3. 3.能力表现早晚的差异能力表现早晚的差异能力的早期表现,在音乐、绘画等领域最为常见。有些人的才能表现得很晚。大器晚成的的原因是多方面的 。现在学习的是第24页,共49页能力的培养 1.能力形成和发展的条件能力形成和发展的条件影响因素影响因素:一、先天性因素,即素质;二、后天环境,包括家庭影响、学校教育和社会实践活动的作用:三、个人的主观努力。现在学习的是第25页,共49页2.能力的培养能力的培养 通过教学活动培养学生的能力 积极开展课外活动,通过培养学习兴趣,促进能力的
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- 人格 健全 培养
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