凸透镜成像规律说课稿.ppt

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1、一、教材分析一、教材分析二、教学目标二、教学目标 三、学情分析三、学情分析 四、教法与手段四、教法与手段 五、板书设计五、板书设计 七、课反后思七、课反后思 六六、作业布置作业布置重难点的处理：重难点的处理： 1、重点、重点:凸透镜成像规律凸透镜成像规律 ；施教策略；施教策略:采用边实验边记录采用边实验边记录边总结的方法边总结的方法,学生通过自己演示实验学生通过自己演示实验,观察实验观察实验,分析实验分析实验,记录数据记录数据,分析讨论分析讨论,归纳总结归纳总结,从而得出规律从而得出规律,进而加深学生进而加深学生的认识的认识. 2、难点、难点:探究凸透镜成像规律的过程探究凸透镜成像规律的过程

2、；施教策略；施教策略:采用同采用同学之间互相交流和共同动手实验学之间互相交流和共同动手实验,分析引导分析引导,从而将像的倒从而将像的倒正正,虚实虚实,大小的判别方法各个击破大小的判别方法各个击破,又通过对成像的性质改又通过对成像的性质改变过程引导分析变过程引导分析,猜想出可能影响凸透镜成像的因素猜想出可能影响凸透镜成像的因素,并分并分析条件和动手实验突破实验过程中物距的划分析条件和动手实验突破实验过程中物距的划分,仪器的调节仪器的调节并引导学生设计表格并引导学生设计表格,从而确定观察对象从而确定观察对象,和记录数据和记录数据 .突破本节的重点和难点。将规律与原理用动画生动形象地突破本节的重点和

3、难点。将规律与原理用动画生动形象地呈现再学生面前，同时也进一步验证学生的实验结论。使呈现再学生面前，同时也进一步验证学生的实验结论。使他们再一次品尝了成功的喜悦。他们再一次品尝了成功的喜悦。 观察和实验是学生认识物理世界获取物理知识观察和实验是学生认识物理世界获取物理知识的重要途径的重要途径,是发展学生智力的前提条件。初是发展学生智力的前提条件。初中生具有现实性、兴趣性。中生具有现实性、兴趣性。为了培养学生学习为了培养学生学习物理的兴趣，物理的兴趣，所以我采用激趣法所以我采用激趣法,实验法实验法,观察观察法法.分析归纳相结合分析归纳相结合,使知识一步步延伸使知识一步步延伸,实验过实验过程逐步完

4、善程逐步完善.教学中我采用了身边的物体做实教学中我采用了身边的物体做实验与引导分析相结合验与引导分析相结合,实验与动画相结合逐步实验与动画相结合逐步使规律呈现在学生面前使规律呈现在学生面前. 说教学程序：说教学程序： （一）（一） .教学思路教学思路 1、物理新课程标准提出：学生是课堂的主体，课堂是真实的生活。教学应以人、物理新课程标准提出：学生是课堂的主体，课堂是真实的生活。教学应以人为本，注重学生的发展。故本课设计时破除以往物理教学中过分强调知识传承的为本，注重学生的发展。故本课设计时破除以往物理教学中过分强调知识传承的习惯，以学生的活动为主，让学生在活动中经历探究过程，在活动中接受物理知

5、习惯，以学生的活动为主，让学生在活动中经历探究过程，在活动中接受物理知识，在活动中培养团队合作和交流的能力。识，在活动中培养团队合作和交流的能力。 2、学生是有情感的个体，教学中应关注每一个学生，关注每一个学生的情感，、学生是有情感的个体，教学中应关注每一个学生，关注每一个学生的情感，让学生在该课中体会到老师真心的关注，体会到老师的爱，从而学会用所学的让学生在该课中体会到老师真心的关注，体会到老师的爱，从而学会用所学的物理知识为社会做奉献。同时在师生共同营造的和谐、民主的活动氛围中，学物理知识为社会做奉献。同时在师生共同营造的和谐、民主的活动氛围中，学生感受到知识的美好和力量，增加学习的信心，

6、并能使学生获得积极、愉快、生感受到知识的美好和力量，增加学习的信心，并能使学生获得积极、愉快、成功的体验，为学生今后的成功人生打下基础成功的体验，为学生今后的成功人生打下基础. （二）（二）.教学环节教学环节教具准备每四人一光具座、一个凸透镜、一支蜡烛、一光屏、一盒火柴。教具准备每四人一光具座、一个凸透镜、一支蜡烛、一光屏、一盒火柴。（1）、有趣的实验创设问题情境、激发学生兴趣为导入新课的指导思想。）、有趣的实验创设问题情境、激发学生兴趣为导入新课的指导思想。上课时，首先做如下演示实验：上课时，首先做如下演示实验：实验一：使凸透镜正对着教室的电灯，保持凸透镜的位置不动，沿主光实验一：使凸透镜正

7、对着教室的电灯，保持凸透镜的位置不动，沿主光轴放一张蜡纸做的屏，移动到适当的位置，纸屏上就会出现清晰的倒立轴放一张蜡纸做的屏，移动到适当的位置，纸屏上就会出现清晰的倒立的电灯的像。引导学生说出此实验说明凸透镜可以成像，刚才观察到像的电灯的像。引导学生说出此实验说明凸透镜可以成像，刚才观察到像是由实际光线集合而成的，叫做实像。是位置固定、倒立的、缩小的实是由实际光线集合而成的，叫做实像。是位置固定、倒立的、缩小的实像。像。实验二：让学生拿着凸透镜看窗外的景物和看书上的字，请学生说出所实验二：让学生拿着凸透镜看窗外的景物和看书上的字，请学生说出所观察到的现象。在此基础上提出问题，凸透镜能否成放大的

8、实像？能否观察到的现象。在此基础上提出问题，凸透镜能否成放大的实像？能否成虚像？凸透镜的成像有怎样的规律，从而很自然的引出本节课的内容。成虚像？凸透镜的成像有怎样的规律，从而很自然的引出本节课的内容。（2）、激发兴趣）、激发兴趣 突破难点突破难点 1、师语：生活中人们利用到凸透镜做成的仪器和工具有很多，不知道同、师语：生活中人们利用到凸透镜做成的仪器和工具有很多，不知道同学们了解多少？同学们想不想了解凸投镜形成的规律呢？想不想用凸透学们了解多少？同学们想不想了解凸投镜形成的规律呢？想不想用凸透镜发明更多的工具为人类服务（从情感入手，从学生的生活入手，学生镜发明更多的工具为人类服务（从情感入手，

9、从学生的生活入手，学生感觉亲切，也感觉物理很有用，必将引起他们学习的兴趣。）感觉亲切，也感觉物理很有用，必将引起他们学习的兴趣。） 2、学生都会说很愿意，那么我们就开始、学生都会说很愿意，那么我们就开始 3、很自然的让学生有强烈的实验欲望，分四人一组进行设计实验。、很自然的让学生有强烈的实验欲望，分四人一组进行设计实验。4、学生兴趣盎然地开始构想和设计实验，边做边看书边小声讨论。教师巡视，、学生兴趣盎然地开始构想和设计实验，边做边看书边小声讨论。教师巡视，注意他们设计是否合理，做个别辅导。（学生在教师的指导下，自觉、主动地注意他们设计是否合理，做个别辅导。（学生在教师的指导下，自觉、主动地和教

10、师、教材、同学、教具相互作用，进行信息交流，自我调节，并顾及每个和教师、教材、同学、教具相互作用，进行信息交流，自我调节，并顾及每个不同层次的学生，形成了一种和谐亲密、积极参与的教学气氛。这培养了学生不同层次的学生，形成了一种和谐亲密、积极参与的教学气氛。这培养了学生独立操作能力，发展了学生的思维能力、创造能力。）独立操作能力，发展了学生的思维能力、创造能力。）5、设计实验完毕、设计实验完毕,师语：师语：“能否根据你们的实验、猜想分析设计实验并验证呐？能否根据你们的实验、猜想分析设计实验并验证呐？” 6、让学生自主实验、让学生自主实验,发现规律发现规律.教师巡视指导教师巡视指导,体现了体现了”

11、以学生为本以学生为本”的教学理念的教学理念7、进一步提出问题：凸投镜成像的性质发生了那些变化，通过这一系例（实、进一步提出问题：凸投镜成像的性质发生了那些变化，通过这一系例（实验验讨论讨论活动活动再探究）的过程学生自己在学，这样学生始终是课堂再探究）的过程学生自己在学，这样学生始终是课堂的主人，学习也有极大的兴趣，注意力高度集中，知识点不知不觉中就印入脑的主人，学习也有极大的兴趣，注意力高度集中，知识点不知不觉中就印入脑中了。中了。8、分析数据总结规律：通过对实验数据的分析得出物距大于二倍焦距、物距大、分析数据总结规律：通过对实验数据的分析得出物距大于二倍焦距、物距大于一倍焦距小于二倍焦距、物

12、距小于一倍焦距时的成像规律。培养学生分析归纳于一倍焦距小于二倍焦距、物距小于一倍焦距时的成像规律。培养学生分析归纳能力。能力。 (3）、动画演示说明原理）、动画演示说明原理 学生分析后，教师通过学生分析后，教师通过flash动画生动形象地演示实物成像、成像原理及规律。动画生动形象地演示实物成像、成像原理及规律。为再现了学生成像过程，明确了成像原理及规律。变难为简、变深为浅。通俗易为再现了学生成像过程，明确了成像原理及规律。变难为简、变深为浅。通俗易懂。懂。 （4）、发散思维巩固练习）、发散思维巩固练习 几个趣味练习层层递进、步步夯实这节的重点，生活小常识突破了本节难点。几个趣味练习层层递进、步

13、步夯实这节的重点，生活小常识突破了本节难点。双边活动双边活动 ：从问题的提出：从问题的提出-实验的操作实验的操作-规律的得出规律的得出-原理的证明原理的证明-巩固练习巩固练习,始终把每个学生都作为课堂的主体始终把每个学生都作为课堂的主体,教师只是起引导铺路的作用教师只是起引导铺路的作用,使使师生的互动贯穿与课堂的始终师生的互动贯穿与课堂的始终. 五、板书设计五、板书设计： 以上的板书设计整体突出本节的重点凸透镜成像规律以上的板书设计整体突出本节的重点凸透镜成像规律. 当 U2f时时,成倒立、缩小的实像，像与物异侧，物距大于像距。成倒立、缩小的实像，像与物异侧，物距大于像距。照相机的应用照相机的

14、应用原理原理当当U=2f时时,成倒立、等大的实像，像与物异侧，物距等于像距。成倒立、等大的实像，像与物异侧，物距等于像距。目前很少应用目前很少应用当当fU2f时时,成倒立、放大的实像，像与物异侧，物距小于像距。成倒立、放大的实像，像与物异侧，物距小于像距。投影仪的工投影仪的工作原理作原理当当Uf时时,成正立、放大的虚像，像与物同侧，物距小于像距的绝对值。成正立、放大的虚像，像与物同侧，物距小于像距的绝对值。放大镜放大镜工作原理工作原理五、课反后思五、课反后思 这节课由于时间仓促外，我感觉还有很多不足，比如这节课由于时间仓促外，我感觉还有很多不足，比如由于只忙于课的设计，而事先没有和学生及时进行

15、感由于只忙于课的设计，而事先没有和学生及时进行感情的沟通，所以师生之间的互动在个别地方显得不是情的沟通，所以师生之间的互动在个别地方显得不是十分流畅，另外我的心理素质还有待于提高。通过这十分流畅，另外我的心理素质还有待于提高。通过这节课的教学使我深深的意识到我和许多教师还存在着节课的教学使我深深的意识到我和许多教师还存在着很大差异，如凌驾课堂气氛和把握时间等都存在不足。很大差异，如凌驾课堂气氛和把握时间等都存在不足。我会继续努力，尽全力在短时间内缩短我和优秀教师我会继续努力，尽全力在短时间内缩短我和优秀教师之间的距离，来完善自己，充实自己。之间的距离，来完善自己，充实自己。1 、在做在做“凸透

16、镜成像规律凸透镜成像规律”的实验的实验时时,某同学在光具座上将蜡烛放置在凸透镜某同学在光具座上将蜡烛放置在凸透镜前前,然后移动光屏然后移动光屏,可他无论怎样移动光屏可他无论怎样移动光屏,都无都无法在光屏上观察到烛焰的像。请你法在光屏上观察到烛焰的像。请你分析发生这一现象可能原因分析发生这一现象可能原因。2 、老奶奶用放大镜看报时，为了看到更大的清晰的像，她常常这样做、老奶奶用放大镜看报时，为了看到更大的清晰的像，她常常这样做（）（）A报与放大镜不动，眼睛离报远些报与放大镜不动，眼睛离报远些B报与眼睛不动，放大镜离报远一些报与眼睛不动，放大镜离报远一些C报与放大镜不动，眼睛离报近一些报与放大镜不动，眼睛离报近一些D报与眼睛不动，放大镜离报近一些报与眼睛不动，放大镜离报近一些3 、在农村放映电影，试镜头时，发现屏上的影像小了一点，应当怎样调、在农村放映电影，试镜头时，发现屏上的影像小了一点，应当怎样调整放映机（）整放映机（）A放映机离屏远一些，胶片离镜头远一些放映机离屏远一些，胶片离镜头远一些B放映机离屏远一些，胶片离镜头近一些放映机离屏远一些，胶片离镜头近一些C放映机离屏近一些，胶片离镜头远一些放映机离屏近一些，胶片离镜头远一些D放映机离屏近一些，胶片离镜头近一些放映机离屏近一些，胶片离镜头近一些