课文《马说》.ppt

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1、并驾齐驱并驾齐驱并驾齐驱并驾齐驱并驾齐驱并驾齐驱骐骐骐骐骐骐骥骥骥骥骥骥一一一一一一跃跃跃跃跃跃l 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己自己的车，挽住千里马而对它淌

2、眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。激伯乐了解并且体贴它啊。 马说 韩 愈学习目标学习目标 1.1.通过学习本文，背诵这篇短小通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作，了解精悍、波澜横生的千古名作，了解“说说”的文体特点。的文体特点。 2.2.熟练掌握文中的文言实词和文熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，理解文中的诸多寓意言虚词，理解文中的诸多寓意 。 3.3.领会作者的写作目的和思想感领会作者的写作目的和思

3、想感情，感受情，感受封建社会摧残和埋没人才的封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。黑暗现实。 1、祗祗2、骈骈3、一、一食食或尽或尽粟粟一一石石4、食食马者马者5、槽枥槽枥6、才美不外、才美不外见见7、其真无马、其真无马邪邪co lzhzhshshs d dn nsPiPinxin读准字音听听读读欣欣赏赏 听节奏，悟语速。听节奏，悟语速。 （在书上作出标注）（在书上作出标注） 马说马说 （韩愈）韩愈） 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，伯乐不常有。故虽有名马，祇祇(zh)辱于奴隶人之辱于奴隶人之手，手，骈骈(pin)死于槽枥之间，不

4、以千里称也。死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一马之千里者，一食食(sh)或尽粟一或尽粟一石石(dn)。食食(s)马者不知其能千里而马者不知其能千里而食食(s)也。是马也，虽有千也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外里之能，食不饱，力不足，才美不外见见(xin)，且，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，策之不以其道，食食(s)之不能尽其材，鸣之而之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！其真无马呜呼！其真无马邪邪(y)？其真不知马也。？其真不知马也。 第一段 世

5、有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，衹衹辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 ，不以千里称也。 ：本名孙阳，春秋时人，擅长相马。：只是。：和普通的马一同死在槽枥之间。骈，两马并驾。骈死，并列而死。槽枥，喂牲口用的食器。：意思是不以千里著称，指马的千里之才被埋没了。以：因故：因此虽：即使奴隶人：仆役翻译课文 世上有了伯乐，然后才会有世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马也只能在仆即使有了名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间

6、，不以千马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。里马著称。内容：伯乐对千里马的决定作用。内容：伯乐对千里马的决定作用。 第二段 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？一食：吃一顿。或：有时外现：表现在外面。见，通“现”。且：犹，尚且。食s：通“饲”，喂。是：这样虽：虽然食：吃等：相等安：怎么 其：他，代千里马 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人日行

7、千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？办不到，又怎么能要求它日行千里呢？内容：分析千里马被埋没的原因内容：分析千里马被埋没的原因 第三段 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。策之：鞭打马。策，马鞭

8、子。这里是用鞭子打的意思以其道 ：按照（驱使千里马的）正确方法。道，正确的方法。尽其材：竭尽它的才能。指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材，通“才”。通其意：通晓它的意思。临：面对呜乎：表示惊叹，相当于“唉”。以：按照食：通“饲”喂养 其：表推测，其：表推测，“恐怕恐怕” 其：表反问，“难道” 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，自己的才能，听它叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站听它叫却不能通晓它的意思，

9、（反而）拿着鞭子站在它跟前说：在它跟前说：“天下没有千里马天下没有千里马!”!”唉唉! !难道果真没有难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊! !内容：抨击那些不能正确对待千里马却大内容：抨击那些不能正确对待千里马却大呼呼“天下无马天下无马”的人。的人。1、懂作者、懂作者本文作者本文作者_，唐代，唐代_家，家，_家，字家，字_。作品都收在。作品都收在_ 里。里。韩愈文学思想退之昌黎先生集昌黎先生集韩愈（768824），字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代文学家，有“文起八代之衰”的美誉。曾与柳宗元倡导“古文运动”主张文道合一，反对骈体文，提倡散文，

10、作品都收在昌黎先生集里。 韩愈简介 他他25岁中进岁中进士后，长期得不到士后，长期得不到任用，他曾三次上任用，他曾三次上书宰相，都没有得书宰相，都没有得到赏识。加上当时到赏识。加上当时政治黑暗，有才之政治黑暗，有才之士不受重用。这些士不受重用。这些都让他感到明主难都让他感到明主难遇，在这种悲愤心遇，在这种悲愤心情下，写下了情下，写下了马马说说。写作背景文体文体_，古，古代的一种议论体代的一种议论体裁，用以陈述作裁，用以陈述作者对某些问题的者对某些问题的看法。看法。 “马说马说”即即_2、懂体裁、懂体裁 3、懂题义、懂题义说谈马、论马。谈马、论马。爱莲说：莲人，托物言志 马说 ：马人，托物寓意马

11、马 说说揭示千里马被埋没的根本原因。揭示千里马被埋没的根本原因。说明伯乐对千里马命运的决定作用。说明伯乐对千里马命运的决定作用。对执策者的对执策者的“不知马不知马”进行辛辣的讽刺。进行辛辣的讽刺。 层层递进层层递进课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？5、懂主旨、懂主旨 本文以伯乐和千里马为喻，讽刺、控诉了封建统治者讽刺、控诉了封建统治者不识不识人才、不重用人才、摧残人才人才、不重用人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了自己痛的愚昧和昏庸，表达了自己痛感感怀才不遇怀才不遇的强烈愤慨的强烈愤慨。托物寓意托物寓意千里马千里马人才人才伯乐伯乐赏识人才的人赏识

12、人才的人 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。者怀才不遇的愤意。 运用运用“托物寓意托物寓意”的写的写法法6、懂写法、懂写法：1 1、文中的千里马、伯乐、食马者、文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么？各比喻什么？“千里马千里马”：寓指有才能的人。寓指有才能的人。“伯乐伯乐”：寓指识才的明君。寓指识才的明君。“食马者食马者”：寓指埋没人才，摧残寓指埋没人才，摧残人才的封建统治者。人才的封建统治者。7、懂赏析、懂赏析2 2、本文通篇不离千里马，本文通篇不离千里马，难道只是说难道只是

13、说“马马”吗？吗？7、懂赏析、懂赏析 借千里马难遇伯乐，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没最终被埋没，对埋没人才的现状作了披露。人才的现状作了披露。3 3、本文通过描写千里马的遭本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？遇，表达了作者怎样的思想？7、懂赏析、懂赏析 表达了作者怀才不遇，表达了作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。有志难酬的愤懑心情。1、课文首先为我们摆明了什麽观点？突出强调了什麽问题？简析： 摆明的观点是“ 世有伯乐，然后有千里马”。突出强调了伯乐能识马，如果没有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。2、请在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭

14、遇？简析： 文段一告诉我们，当千里马没有遇到伯乐时它的遭遇只能是“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”。3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。简析： 说明千里马被埋没的直接原因句子是：“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。 根本原因是“食马者不知其能千里而食也”4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？简析： 千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。 文段中能揭示全文的主旨：“其真不知马也”。5、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那么文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻

15、哪几类人？简析： 文中的“伯乐”实际上比喻的是善于识别人才，知人善用的有识之人；“千里马”比喻的是有才华、有才能的人；“食马者”比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才，甚至于埋没人才、摧残人才的统治者。6、拓展问题：“千里马的命运千里马的命运”在现实社在现实社会中是否存在呢？请同学们结会中是否存在呢？请同学们结合实际情况谈谈自己的感受。合实际情况谈谈自己的感受。策策之不以其道之不以其道执执策策而临之而临之食之不能尽食之不能尽其其材材其其真无马邪真无马邪其其真不知马也真不知马也不不以以千里称也千里称也策之不策之不以以其道其道能能以以径寸之木径寸之木用鞭子打用鞭子打鞭子鞭子加强反问语气，难道加强反问语气，难道它的它的表推测语气，大概、恐怕表推测语气，大概、恐怕因为因为按照按照用用理解词义一、多义词： 二、通假字二、通假字1、食食马者不知其能千里马者不知其能千里2、不能尽其、不能尽其材材3、才美不外、才美不外见见4、其真无马、其真无马邪邪 “食”通“饲”，喂养“材”通“才”，才能“见”同“现”，显现“邪”通“耶”，表示疑问，相当与“吗” 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随