班主任的自我提升与专业成长.ppt

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1、1班主任的自我提升与专业成长 2 第一部分第一部分 心怀理想和信念，不断提高班主任素养心怀理想和信念，不断提高班主任素养 第二部分第二部分 勇于实践和创新，不断提高班主任工作技能勇于实践和创新，不断提高班主任工作技能 第三部分第三部分 班主任在家校共育中的作用班主任在家校共育中的作用3第一部分第一部分心怀理想和信念，不断提高班主任素养心怀理想和信念，不断提高班主任素养 班主任的境界：班主任的境界：无利、无己、无功、无名。选择了教育就选择了平淡，选择了教育就选择了平凡，选择了教育就选择了奉献。 班主任的精神：班主任的精神：学高为师，德高为范。应做一个高尚的人，一个纯粹的人，一个脱离了低级趣味的人

2、，人品和师品高度统一的人。 班主任的使命：班主任的使命：教师是塑民族之根、铸民族之魂的事业、肩负着为国育才的神圣使命。 班主任的成就：班主任的成就：培养和教育出能为国家和社会作出贡献的学生。 班主任的学问：班主任的学问：既要做本学科的专家，又要做学识渊博的杂家。 班主任的心理：班主任的心理：懂得所有的付出都是应该，所有的收获都是意外。4一 理想班主任十素质n （一）政治素质：必须具有坚定正确的政治方向，也就是说必须坚持四项基本原则，n 在政治上与党中央始终保持一致。n （二）道德素质：为人正直、作风正派、襟怀坦白、理想远大、情操高尚。n （三）职业素质：对学生倾注着真诚热烈的爱。n （四）思维

3、素质：思维应该是“开放型”的，工作应该是“创造型”的。n （五）理论素质：要精通心理学和教育学的理论，并能自觉地、熟练地运用这些理论去 解剖学生的心理，实施具体的教育。n （六）心理素质：既应用惊人的耐心，顽强的意志，又应有极强的自我感情控制力。n （七）知识素质：既要能出色地教好所教学科，还要有广泛的横向知识面。天文地理、古今中外都要懂一点，音乐、体育、绘画、书法都得有一手。其知识j结 构应是“金字塔”状的，底层宽广，顶端拔尖。n （八）言语素质：要有雄辩的口才。教师的教学语言重在科学性，而教育语言重在说理性，好的教育语言，应有无可辩改、使学生心悦诚服的魅力。n （九）能力素质：最紧要的是敏

4、锐的洞察力和一定的管理能力。n （十）身体素质：健壮的体质。5二 创造型班主任和优秀班主任特点n （一）普遍都具有较高的心理成熟度。所谓心理成熟度,主要是指责任感，成就感和胜利感。n （二）创造型班主任总是怀有强烈的创新意向，独立的批判精神。n （三）注意学习，善于思考，具有知识自我更新的能力。他们都十分重视学习教育理论，探索教育规律。普遍具有教育学心理学修养。n （四）具有民主作风。n （五）具有实效观念。n （六）具有一系列良好的职业品质和积极的个性特征。比如：敏感、洞察力、想象力、自制力较强，比较富有教育机智、教育分寸感，为人正直、热情、开朗、和善、坦诚、豁达、宽容、富有幽默感。 6 专

5、业化是班主任走向成熟的关键 班主任班主任应该有三方面的专业素质，也就是应该有三方面的专业素质，也就是教师教师专业化专业化的内容：的内容：n 专业道德专业道德n 专业知识专业知识n 专业能力专业能力n在这三个方面的内容中，专业道德是在这三个方面的内容中，专业道德是核心核心；专业知识；专业知识是是基础基础；专业能力是专业能力是目标目标。 7 较长时间的专业训练较长时间的专业训练 有专门的知识有专门的知识 专门的职业道德专门的职业道德 有自主权，能根据自己专业进行判断和决策有自主权，能根据自己专业进行判断和决策有行业自身监督控制的约束有行业自身监督控制的约束要终身学习要终身学习8举例：管理的艺术，教

6、育的智慧n会管理才会有成果，魏书生最大的成功就在于教育实践中的教育智慧和教育艺术和技巧。在学生需要帮扶时，他不仅运用和发挥了自己的智慧，而且给予了学生自我教育和自我管理的智慧，给予了学生自信，培养了学生的能力。n班主任工作如果没有智慧的成分，只能是野蛮的管理，只有让智慧实践着、活动起来，让学生成为你智慧的追随者，才能成为称职的班主任，引领学生毅然前行。9 教师成长的因素教师成长的因素n专家讲座专家讲座7.8% n进修进修11.8% n自学自学19.7%n实践与反思实践与反思60.7%1011成长过程的分析（1）不是所有教师都能经历五个阶段，达到成名期（2）达到成熟期、成名期所需时间不等，一般需

7、要10年-30年12 教师成长的“一、三、七”模式 明确教师自身的一个成长目标 重视个人成长目标的思考重视个人成长目标的思考 提升个人成长目标的境界提升个人成长目标的境界 走出个人成长目标的误区走出个人成长目标的误区13 教师成长的“一、三、七”模式 学习、实践、科研三个成长基本要素的优化组合 学习是基础；学习是基础； 实践是目的；实践是目的； 科研是先导：一线教育工作教科研的优势科研是先导：一线教育工作教科研的优势14实现教师成长过程中三个基本要素的优化组合实现教师成长过程中三个基本要素的优化组合 走出误区：克服重苦干、实干、轻学习、科研，变“两眼一睁，忙到熄灯”为“两眼一睁，研到熄灯”。

8、学习学习：学习时获得新经验并引起内在素质与外在行为变化的过程，是人的经验与素质的奠基、累积、更新、重构的过程。 教师善于学习是从事教育工作和自身成长的基础。教师学习内容教师学习内容： （1）国家有关教育法律、法规、方针政策； （2）先进教育经验，教育理论； （3） 对社会发展的实践、体验； （4）现代科学知识与技术； （5）马、列、毛、邓、江的基本理论，特别是哲学思想； （6）像学生学习、向家长学习教师应有计划构建建设学习内容体系：教师学习途径方法教师学习途径方法：构建以教研、科研课题为中心的多渠道的信息网络，不断提高自身学习能力，从会听讲座、会学文件、看书、到计算机网络提高收集处理信息能力。

9、15真正深入教育、教学一线，强化实践的目的性、实践过程的体验，实践材料的积累，使教育教学实践处于不断深入，不断升华的过程中，为此要进行学社个案调查。（优秀学生成长典型，教育不成功典型）典型学生家庭调查，课堂教学个案调查。学生校内活动个案调查，学生节假日活动个案调查总之对教育、教学实践过程要进行深入的个案调查。16科研：教育科研，就是采用科学方法，对教育现象和教育实践中的事实，加以考察、探索、收集、整理、分析、概括，从而提示教育现象的本质和客观规律的创造性实践活动。一线教师参加教科研的优势：善于提出教育一线急需解决的热点课题；其主要研究方法是行动研究法，即从教育教学工作时间现状的分析提出继续解决

10、的难题采用常态下的改进措施分析改进措施的实际效果，总结出规律性的东西再分析研究这种研究。一是与日常教育、教学紧密结合，二是一般都会成功没有失败；研究成果可操作性、实践性强，便于一线教师学习、应用、推广。17 教师成长的“一、三、七”模式 把教科研与教育、教学常规工作相结合的七个环节n 任务难题任务难题-转化转化-研究课题研究课题n工作计划工作计划-转化转化-研究方案研究方案n接触学生接触学生-转化转化-研究学生研究学生n常规工作常规工作-转化转化-理论武装理论武装n具体工作具体工作-转化转化-研究实践研究实践n期末工作期末工作-转化转化-反馈总结反馈总结n常规总结常规总结-转化转化-经验提升经

11、验提升18 优秀教师班主任成长过程案例 孙孙维刚维刚北京北京2222中中 19801980年至年至19971997年大幅度提高学生年大幅度提高学生素质，为造就国家栋梁之才打好基础。素质，为造就国家栋梁之才打好基础。我的三轮教育我的三轮教育教学实验教学实验2020年年 丁丁榕榕北京四中北京四中探索心灵的事业探索心灵的事业2626年年 田田丽霞丽霞河北石家庄第河北石家庄第4242中学中学田田丽霞班主任工作法丽霞班主任工作法2323年年 张张思明思明北大附中北大附中19911991年年“数学教学进行应用和建模数学教学进行应用和建模的教学实践的教学实践”中学数学建模的教学实践与探中学数学建模的教学实践

12、与探索索 20 20年年 李奕李奕北京二中北京二中数字校园数字校园十年评特级，十四年著十年评特级，十四年著书。书。19孙维刚北京22中20n孙维刚的三轮半孙维刚的三轮半6年一循环教学教育改革实验，第一年一循环教学教育改革实验，第一轮、第二轮、第三轮实验班的学生，高考成绩一届轮、第二轮、第三轮实验班的学生，高考成绩一届比一届出色：第一轮班，除比一届出色：第一轮班，除1人外，高考全部上线；人外，高考全部上线；第二轮班，第二轮班，40人中人中15人考入北大、清华；第三轮班，人考入北大、清华；第三轮班，40人中的人中的22人升入北大、清华。更重要的是，实验人升入北大、清华。更重要的是，实验班的学生升入

13、大学后，有相当数量的学生当了学生班的学生升入大学后，有相当数量的学生当了学生干部、拿到奖学金；绝大多数继续攻读了硕士、博干部、拿到奖学金；绝大多数继续攻读了硕士、博士。尽管这些学生升入初中时大都考不上重点校，士。尽管这些学生升入初中时大都考不上重点校，但经过孙维刚但经过孙维刚6年的培养，不论是在大学里，还是毕年的培养，不论是在大学里，还是毕业走上工作岗位，都是全面发展、备受称赞。业走上工作岗位，都是全面发展、备受称赞。 教师的榜样教师的榜样北京北京22中孙维刚中孙维刚21n孙维刚老师为学生开创了解题的孙维刚老师为学生开创了解题的“三级跳三级跳”，即即“一题多解（达到熟悉）、多解归一（寻一题多解

14、（达到熟悉）、多解归一（寻求共性）、多题归一（寻求规律）求共性）、多题归一（寻求规律）”；他为；他为学生归纳了学生归纳了4个大规律，个大规律，15个中规律，个中规律，30多个多个小规律，使他们从初一到高三，从代数到几小规律，使他们从初一到高三，从代数到几何，再没有不会做的题目了。何，再没有不会做的题目了。 一年可以学完三年课程一年可以学完三年课程 方法才是学习捷径方法才是学习捷径22n在孙老师的班上，唱歌要唱革命歌曲，看书要看积极的书籍，学校学校着装要朴素，递送别人东西要用双手，教室里必须一尘不染，放学回家要帮父母做家务事，下课后必须坚持跑步训练早已被社会上淡化的“养成教育”，在孙维刚这里还是

15、“香饽饽”。n他曾说：作为一个中学老师面对流俗，我也许是苍白无力的，我无法左右社会上的大气候，但可以“构建”我工作范围的“小气候”。 孙维刚抓德育，常讲“浇菜要浇根，教人要教心”，而他教心的方法便是以身作则。 23n 我一直反对一些教师在评价学生的时候所谓的“实事求是”：他很笨；他没有数学头脑；他没什么写作的天赋 n是不是可以这样认为：许多的学生，并不是真的不行，而是被我们的教育教得认为自己不行了。那些“问题学生”为什么不要学习了？他们的精神垮了，他们觉得自己没有希望了。（孙维刚）n24郑州市名师李郑州市名师李迪迪n班主任之友班主任之友、教育在线教育在线李镇西之家李镇西之家的版的版主，已经撰写

16、主，已经撰写100多万字的教育笔记教育日记，出多万字的教育笔记教育日记，出版总题为版总题为李迪文集李迪文集的四本书，第五本书的四本书，第五本书教育教育就是这样有滋有味就是这样有滋有味即将出版，她坚持每天读书一即将出版，她坚持每天读书一万字，写教育随笔教育日记不少于一千字万字，写教育随笔教育日记不少于一千字25深圳市首批名师，广东省中青年骨干教师。深圳市首批名师，广东省中青年骨干教师。1984年大学毕年大学毕业直至今天，几乎始终担任班主任，担任两个班的语文课，业直至今天，几乎始终担任班主任，担任两个班的语文课，而且由于工作出色经常要带高三毕业班。在网络上异常活而且由于工作出色经常要带高三毕业班。

17、在网络上异常活跃，坚持撰写系列帖子。在全国教育教学报刊上发表文章跃，坚持撰写系列帖子。在全国教育教学报刊上发表文章近百篇。出版了近百篇。出版了守望高三的日子守望高三的日子、追寻教育的诗追寻教育的诗意意、怀揣着希望上路怀揣着希望上路 深圳育才中学陈晓华深圳育才中学陈晓华26湖南名师郑学志湖南名师郑学志n从从1994年参加工作以来，先后出版了年参加工作以来，先后出版了非常作文非常作文系列、系列、班主任工作招招鲜班主任工作招招鲜、爱的建议爱的建议、班班主任工作新视角主任工作新视角等等20多部教育教学专著，湖南卫视、多部教育教学专著，湖南卫视、中国图书商报中国图书商报、教师报教师报、潇湘晨报潇湘晨报等

18、十等十余家新闻媒体报道过他的教育事迹。他说：余家新闻媒体报道过他的教育事迹。他说：“我喜欢我喜欢做班主任，我觉得教书不当班主任，就好像做菜不放做班主任，我觉得教书不当班主任，就好像做菜不放油盐味精，一点味都没有。不做班主任的教师，那不油盐味精，一点味都没有。不做班主任的教师，那不是一个完全的教育工作者。是一个完全的教育工作者。 ” 27北京特级教师孙蒲远28 被周总理命名为被周总理命名为“国宝国宝”级的特级教师级的特级教师 霍懋征霍懋征29一批优秀校长和教师正在成长一批优秀校长和教师正在成长30n全国模范教师郑丹娜的情感教学方式：“心情晴雨表”，小本本“悄悄话”。n优秀班主任万平日记教学，写下

19、了600多万字的心得。n优秀教师全斌从一名任课教师到班主任，从只教生物到教生物和化学，再到同时教生物、化学和数学，不停地迎接挑战，不停地调整自己学习的方向。而不懈的学习又品尝到教育教学的乐趣和成果。n特级教师叶澜说过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师 31 监控反思能力n 林崇德教授认为：作为教师，才华的顶点是自我监控能力。自我监控能力，是指教师为了保证教学，教育工作的成功，达到预期的目标，而在工作全过程中，将教学教育活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划，检查，评价，反馈，控制和调节的能力。n作为教师自我监控能力的一个重要环节，就是有意识

20、的监察、反馈、评价、即进行反思。林崇德教授提出了这样一个公式：优秀教师= 教育过程+ 反思。反思即把自己及其行为作为对象进行审视和思考。反思作为一种能力，是教师持续发展的一种必备的素质和能力。n培养反思能力的方法很多，最大量的是写“反思笔记”，“教育实例叙论或撰写”、“交流教研”、“参与式观察、考察”、“多元评价”等等。反思能力的培养， 32n特级教师孙蒲远反思：我都说了些什么？学生却把他当成了“准则”！n一位老师写道：多年来，我苦苦追求着自己挚爱的事业，可我对“教育”究竟懂得多少？我所做的一切，究竟离真正的“教育”有多远？n李镇西对“未来班”教育模式的反思：重继承、轻创新，教育思想立足于恢复

21、过去的道德风尚。33n研究不一定要以建构一套系统的 理论体系为目标，也不一定要以纯理性思考的方式进行，它可以是对一个教育案例客观而深入的剖析，可以是对一种教育现象冷静而理性的反思，也可以是对一条教育原则独辟蹊径的诘问。举例：尊重教育课题引发的思考： 学生进办公室喊“报告”敲门 由手指手心向上请 把考卷扣着发给学生 把批改作业的“”改为“?” 34养成与名师对话的习惯n只有站在名师的肩膀上，我们才能成长的更快、更稳。我们要向大师、名师靠近，去更多的了解他们，认识他们，知道他们的成长经历和成功的经验，探索他们思想的精髓。 与名师对话 站在别人的角度看自己 请专家指点 回过头来看自己 和网络链接 站

22、在社会的角度看自己 35第二部分勇于实践和创新，不断提高班主任工作技能n班主任工作主要是精神劳动，是与学生心灵沟通，促进其精神发展的精神活动；n班主任有其特殊的教育操作系统,即发展性班级教育系统。n班级是学校这个大系统中，最有意义的社会单位，在学校里，对学生而言最有意义的学习团体就是班级。 n班主任是一个班级的灵魂。n班主任一定要具有熟练开展班级活动能力。 36一 什么是好的班级活动？n在班级活动中，要充分体现出班主任的主导作用与学生的主体作用。n教师是教育主体，学生是受教育主体，教师和学生应当互相尊重对方的主体地位。教师的主体性表现在活动的策划、设计和导演上，教师的教育理念、师德风范和人格魅

23、力则蕴含其中；学生的主体性则体现在活动的“主角”地位上，学生积极主动地在活动中认知，在活动中体验，在活动中锻炼，在活动中自我评价。师生双主体在班级活动中平等交往、积极互动、共同发展。 37 现代教育意义上的班主任，其角色内涵是丰富的：他不仅是“学科专家”、“班级管理者”、“模范公民”、“学生的朋友与知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”，更是班级活动的 “设计者”“协调者”“参与者”。 班级活动的总策划者班级活动的总策划者发挥主导作用发挥主导作用 班级活动的总导演班级活动的总导演发挥指导作用发挥指导作用 参与班级活动的演员参与班级活动的演员发挥诱导作用发挥诱导作用 总结

24、活动的观察者总结活动的观察者发挥引导作用发挥引导作用1 1、班主任在班级活动中的主导作用班主任在班级活动中的主导作用38 n建筑家的图纸 比如每一届学生的特点不尽相同，班主任就要设计针对性很强的远 期、中期、近期班级活动目标蓝图,要设计规划班级的每个学年、每个学期、每个月乃至每个星期的班级活动项目n剧作家的头脑 要将活动内容的要求、序列和学生心理发展序列相适应。安排上要循序渐进，系统连贯，按从易到难，从简单到 复杂，从低级到高级的序列发展n画家的眼睛 班级活动的主题应瞄准学生的“最近发展区”。应从学生的发展现状和需要出发，以现状为基础进行设计n音乐家的灵感 按照解决问题的难易、冷热、急缓程度，

25、掌握班级活动节奏392 2、学生在班级活动中的主体作用、学生在班级活动中的主体作用 n角色定位：学生是班级活动的主人。 主体性表现在，主动积极参与活动的设计与组织，在活动中认真体验、判断、认知、创新、评价。（ 1 ）感受心灵的震撼与（ 2 ）从外向内的转化 （ 3 ）变被动接受教育为自觉行动 40二 班级活动的作用建设集体，发展、完善个性的基本途径n在班级活动中帮助学生树立理想、信念 （高一年级活动主题：我选择了高中就选择了吃苦；我选择了高中就选择了拼搏；我选择了高中就选择了攀登）n班集体的建设要在活动中完成（民主治班、快乐班级不能靠说出来）n班级活动为学生的个性发展和完善、为个性特长的发挥搭

26、建平台 （ 英语短剧“白雪公主”、舞台剧“公园一角”）n通过班级活动可激发学生生活热情、提高学习兴趣 （单亲家庭联谊会）n只有在活动中才能让学生体现自我价值 （原来我也可以做到啊！）41 三 设计班级活动时要力求做到以下几点 创造性 针对性 自主性 多样性 知识性 实践性 超前性 趣味性 42 三个过程、五个阶段、十一个环节、三个关键、一个目的 四 设计班级活动的过程 43五 在组织班级活动时的注意事项 七个要领：七个要领： 1 、培养情感是基础 2 、抓住规律是原则 3 、组织活动是条件 4 、系列教育是途径 5 、由内到外是目的 6 、由浅入深是方法 7 、利用时机是窍门 44六 开展班级

27、活动的形式 1、系列性主题班会 有鲜明的活动主题有鲜明的活动主题 有明确的教育序列有明确的教育序列 有良好的教育氛围有良好的教育氛围 45小学阶段爱的主题系列教育n一年级：美丽家园，我是罗湖人； n二年级：开放前沿，我是深圳人；n三年级：可爱南国，我是广东人；n四年级：醒狮跃起，我是中国人；n五年级：黄色皮肤，我是亚洲人； n六年级：拥抱地球，我是世界人 。系列性主题班会的过程是一个研究问题、发现问题、提出问题、解决问题的过程。应采取循序渐进、螺旋上升、逐步深化的方式。不可能一蹴而就，一次见效果。46六 开展班级活动的形式 2 2、活动性班级活动 好动，是学生的特点，玩，是学生最喜欢的，是孩子

28、的天性，活动性班级活动，多以“玩”的形式出现，一般都在室外进行，以玩为主，玩中受益，寓教育于“玩”的活动中。 3 3、知识性班级活动 知识性班级活动是学生个性发展的良好园地。在这些活动中，他们学习科学，热爱科学，使自己的兴趣、爱好、特长、能力，得以发挥。同时这些活动也渗透着思想教育。要寓教育于知识学习中。47六 开展班级活动的形式 4 4 、节日性班级活动 根据节日的性质、特点，结合教育的中心内容，运用综合教育手段，可以使学生同时接受学校、社会、家庭的教育影响，构成道德品质知、情、意、行各心理要素上的全面发展。5 5 、教育性班级活动 针对解决班里问题的、教育性较强的活动称为教育性班级活动。力

29、求内容集中，材料丰富感人，说服力强。 48六 开展班级活动的形式 6 6 、即时性班级活动 指在事先没有计划和准备的情况下，借助有利时机和情境开展的班级活动。活动的特点是真实、自然。7 7 、学生自己组织的班级活动 8 8 、锻炼学生能力的班级活动 9 9 、团体心理辅导班级活动 49七 开展班级活动要做到五个“结合” 1、社会需要、生活需要、学生需要相结合。就是要三贴近，要根据学生的年龄特点、知识实际、思想实际来设计，要有时代特点，引进新的信息，要选择学生身边的、熟悉的典型事例，应因人而异、因班而异、不能一刀切，简单化、成人化 2 、科学性、规律性、时代性相结合 3 、针对性、预见性、持久性相结合 4 、他助、互助、自助相结合 5 、多样性、艺术性、新颖性相结合