哪种桥更坚固.ppt

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1、 说说 课课 者者 ：王：王 妮妮 。一、说教材 1、说教学内容 哪种桥更坚固来自于未来出版社渗透式小主题领域课程四月的主题活动桥，这是一节实验操作课。在这之前，孩子们已经了解了生活中的各种桥：梁桥、拱桥和吊桥。感受到了现代桥梁的先进和便利。为了更进一步深入本月的主题活动，特设计了本次活动。 2、说教学目标、说教学目标 本次活动的目标是：将认知的重点从被动接受转移到主观发现上来，让幼儿在实际操作中得到能力的发展，增强幼儿对科学活动的兴趣。 认知目标：认知目标：通过实验操作帮助幼儿了解改变纸的形状对纸桥承受能力的影响； 技能目标：技能目标：发展幼儿动手能力和创造思维； 情感目标：情感目标：培养幼

2、儿对科学活动的兴趣。3、活动重点：、活动重点：平面纸桥和拱形纸桥哪种桥的承受能力大。4、活动难点：、活动难点：纸片变成不同形状之后对承受能力的影响。5、说幼儿情况、说幼儿情况 在此之前幼儿对桥已经有了一定的了解，观察能力和探索能力都有了一定的基础，幼儿对桥的兴趣也比较浓厚。6、说教学准备：、说教学准备： 教具教具 A、操作材料一套：大小相同的书6本、大小相同的积木10块、硬纸板2张、纸片4张； B、记录卡、笔。 学具学具 A、每四名幼儿一组，每组大小相同的积木十块；大小相同的书12本；硬纸板2张、纸片2张； B、每组四张记录卡片、笔。二、说教法和学法二、说教法和学法1、说教法、说教法 根据我班

3、幼儿实际，我采用了一下几种教法： 谈话法：谈话法：在掌握教材知识内容的基础上，我用语言加以启发引导的方式对幼儿进行提问，幼儿在回答中掌握了知识并提高了认识。 游戏法：游戏法：我采用谜语的方式让幼儿猜，给教学活动增添了乐趣。 演示法演示法：运用多媒体课件和实物直观的向幼儿展示，给幼儿提供更直观、更科学的经验。激趣导入激趣导入教学程序教学程序直观演示直观演示活动延伸活动延伸合作探究合作探究 环节二：环节二： 幼儿合作探究幼儿合作探究用用 材材 料料 搭搭 桥桥实验二、比较改变纸片的形状对承受能力的影响实验二、比较改变纸片的形状对承受能力的影响实验一、比较平面纸桥和拱形纸桥的承受能力实验一、比较平面

4、纸桥和拱形纸桥的承受能力 2、动一动、动一动 (实验一)“你所搭建的平面桥和拱形桥哪一座纸桥上面承载的积木多？” 让幼儿在小组互相合作、讨论中记录操作过程中发现的实验结果。落实了本次活动的重点，为突破难点做准备。同时也实现了本次活动的技能目标，即发展幼儿的动手能力和创造思维能力。3、说一说、说一说 幼儿将自己在实验中的发现与同伴和老师进行交流，获得成功之后的满足感。通过我的不断鼓励和引导，及时与幼儿沟通和交流，让幼儿在实验过程中始终充满自信，让幼儿在开放、宽松的环境中自主的学习，热烈的讨论。就像纲要提出的：“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每一个幼儿都有机会参与尝试、大胆提出问题、发表不同意

5、见，在合作中习得经验。” 教学反思：教学反思： 整个活动气氛活跃，幼整个活动气氛活跃，幼儿的参与性很高，体现了以儿的参与性很高，体现了以幼儿为主体、教师为主导的幼儿为主体、教师为主导的教学特点。在活动中注重幼教学特点。在活动中注重幼儿对经验所得的表达与梳理，儿对经验所得的表达与梳理，培养了孩子们的合作意识。培养了孩子们的合作意识。幼儿们能积极的发表自己的幼儿们能积极的发表自己的意见和想法，能把操作所得意见和想法，能把操作所得到的经验用语言准确的表达到的经验用语言准确的表达出来。但是在投放积木环节出来。但是在投放积木环节考虑不够成熟，所选的积木考虑不够成熟，所选的积木偏轻，导致幼儿在了解承受偏轻，导致幼儿在了解承受能力时，不能很好的直接、能力时，不能很好的直接、形象地进行观察操作。形象地进行观察操作。