探究电磁感应的产生条件.ppt

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1、2.2.探究电磁感探究电磁感应的产生条件应的产生条件 岳阳市一中岳阳市一中 周凤娟周凤娟说课流程说课流程教材与学情分析教材与学情分析教学目标教学目标教学的重点难点教学的重点难点教学方法教学方法教学过程教学过程教学反思教学反思一、教材与学情分析一、教材与学情分析 1 1、教材分析、教材分析 本节是电磁学的核心内容之一，在本节是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，整个高中物理中占有相当重要的地位，是学生学习法拉第电磁感应定律，楞是学生学习法拉第电磁感应定律，楞次定律和交变电流产生的基础。次定律和交变电流产生的基础。2 2、学情分析、学情分析 学生在初中虽然对电磁感应有学生在初

2、中虽然对电磁感应有了初步认识，但仅存留在现象上，了初步认识，但仅存留在现象上，对电磁感应的根本原因还缺乏全对电磁感应的根本原因还缺乏全面的和理性的认识。而且大多数面的和理性的认识。而且大多数学生对科学探究的理论分析能力学生对科学探究的理论分析能力和推理能力还较弱。这也是本节和推理能力还较弱。这也是本节课教学的难点所在课教学的难点所在 二、教学目标1 1、知识与技能、知识与技能 理解产生电磁感应的条件，会应用理解产生电磁感应的条件，会应用条件判断有无感应电流产生。条件判断有无感应电流产生。 2 2、过程与方法、过程与方法 通过实验探究过程，培养和强化学通过实验探究过程，培养和强化学生科学探究的基

3、本思想和理性分析生科学探究的基本思想和理性分析方法方法, ,使学生感悟由现象到本质的实使学生感悟由现象到本质的实验设计思想。验设计思想。3 3、 情感、态度与价值观情感、态度与价值观（1 1）经历科学探究的过程，培）经历科学探究的过程，培养学生的科学态度和科学精神养学生的科学态度和科学精神（2 2）通过科学进步和科技成果）通过科学进步和科技成果对生产生活方式的改变，激发学对生产生活方式的改变，激发学生热爱科学，热爱祖国的优秀品生热爱科学，热爱祖国的优秀品质。质。三、教学的重点难点三、教学的重点难点教学重点：通过探究性实验找到电磁感应的产生条件教学难点：从观察到的实验现象，通过分析和推理，概括出

4、电磁感应产生的条件四、四、 教学方法教学方法 为了体现学生的主体作用，为了体现学生的主体作用，加深对本节内容的理解，教加深对本节内容的理解，教学中我采用探究，对比，讨学中我采用探究，对比，讨论等方法进行教学论等方法进行教学五、教学过程五、教学过程1 1、导入新课、导入新课 （5 5分钟）分钟） 寻宝活动：在教室的角落各放四个不透明盒子，寻宝活动：在教室的角落各放四个不透明盒子，其中有两个盒子里面有磁铁，判断究竟哪两个其中有两个盒子里面有磁铁，判断究竟哪两个盒子中有磁铁？教师应用线圈连接灵敏电流计盒子中有磁铁？教师应用线圈连接灵敏电流计找到有磁铁的两个盒子，在有磁铁的盒子附近找到有磁铁的两个盒子

5、，在有磁铁的盒子附近移动线圈，电流计指针发生了偏转。此时提出移动线圈，电流计指针发生了偏转。此时提出问题，磁场产生电流的条件是什么？问题，磁场产生电流的条件是什么？ 设计意图：迅速吸引学生注意，激发学生的好设计意图：迅速吸引学生注意，激发学生的好奇心和求知欲，通过一个问题引入本节主题。奇心和求知欲，通过一个问题引入本节主题。2 2、探究实验、探究实验（3030分钟）分钟） 给学生提供的实验器材：条形磁铁，给学生提供的实验器材：条形磁铁，蹄形磁铁，导体棒，灵敏电流表，蹄形磁铁，导体棒，灵敏电流表，线圈（大小各一个），学生电源，线圈（大小各一个），学生电源，开关，滑动变阻器，导线若干。开关，滑动变

6、阻器，导线若干。 接下来分以下几个环节去做：接下来分以下几个环节去做：设计实验设计实验-分组实验分组实验-实验展示实验展示-分析总结分析总结-得出结得出结论。论。 设计实验设计实验（6分钟）分钟） 让学生用这些实验器材设计实验方案，让学生用这些实验器材设计实验方案，在设计在设计“磁生电磁生电”的过程中，如果没有的过程中，如果没有任何提示，完全让学生自主设计是不切任何提示，完全让学生自主设计是不切实际的，提示学生思考两个问题：实际的，提示学生思考两个问题： 1、用什么产生磁场？、用什么产生磁场？ 2、如何检验是否有感应电流产生？、如何检验是否有感应电流产生？ 有这两个提示，学生在设计实验过程中，

7、有这两个提示，学生在设计实验过程中，就有了思考的方向。再经过讨论，最终就有了思考的方向。再经过讨论，最终确定三种方案。确定三种方案。方案一：闭合电路的部分导线在磁场中运动 方案二：线圈接灵敏电流计，条形磁体在线圈中运动 方案三：小线圈接电源、开关、滑动变阻器构成电磁铁，大圈接灵敏电流计分组实验分组实验（8分钟）分钟） 将学生分成三大组，每组做一种方将学生分成三大组，每组做一种方案，学生开始进行实验，在此过程案，学生开始进行实验，在此过程中，教师在教室巡查，注意引导学中，教师在教室巡查，注意引导学生仔细观察实验现象，并做好记录。生仔细观察实验现象，并做好记录。 实验展示实验展示 （8分钟） 让各

8、组派代表到讲台上展示实验，说明本组看让各组派代表到讲台上展示实验，说明本组看到的实验现象以及得到的到的实验结论。各组到的实验现象以及得到的到的实验结论。各组的实验不同，结论也会不同的实验不同，结论也会不同 甲组做导体棒在磁场中运动的实验，可能得出甲组做导体棒在磁场中运动的实验，可能得出结论：导体做切割磁感线的运动时会产生电流。结论：导体做切割磁感线的运动时会产生电流。 乙组做条形磁体在线圈中运动的实验，可能得乙组做条形磁体在线圈中运动的实验，可能得出结论：当磁体在线圈中运动时有电流产生。出结论：当磁体在线圈中运动时有电流产生。 丙组通过实验可能得出的结论是：当小线圈的丙组通过实验可能得出的结论

9、是：当小线圈的电流发生变化时，大线圈中有电流产生。电流发生变化时，大线圈中有电流产生。 设计意图：设计意图：由于时间有限，每组做一种方案，由于时间有限，每组做一种方案，通过另外两组同学的展示，学生能感受小组合通过另外两组同学的展示，学生能感受小组合作的力量，体验亲自动手设计获得实验成功的作的力量，体验亲自动手设计获得实验成功的乐趣，激发学习物理的兴趣，养成细致观察、乐趣，激发学习物理的兴趣，养成细致观察、科学描述的能力。科学描述的能力。分析总结分析总结（8分钟）分析总结分析总结（8分钟） 从磁感应强度从磁感应强度B B或闭合线圈的有效面积或闭合线圈的有效面积S S改变改变 方案一方案一B B不

10、变，不变，S S改变改变 方案二方案二B B改变，改变，S S不变不变 方案三方案三B B改变，改变，S S不变不变 得出结论：只要穿过闭合回路的磁通量发生变化，得出结论：只要穿过闭合回路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流产生闭合电路中就有感应电流产生。 设计意图：本环节中，教师引导学生从两个角度设计意图：本环节中，教师引导学生从两个角度分析总结，不仅形象直观，而且定量分析，层层分析总结，不仅形象直观，而且定量分析，层层递进，得出结论，这一过程锻炼了学生对知识信递进，得出结论，这一过程锻炼了学生对知识信息进行梳理总结归纳的能力。息进行梳理总结归纳的能力。3 3、知识应用、知识应用（8分钟

11、） 应用一：得出结论后回到引入新课时提应用一：得出结论后回到引入新课时提出的问题：解释出的问题：解释“寻宝活动寻宝活动”中电流产中电流产生的原因？让学生根据所学知识进行解生的原因？让学生根据所学知识进行解释，前后呼应。释，前后呼应。 应用二：手摇发电机，此时教师可以展应用二：手摇发电机，此时教师可以展示手摇发电机使小灯泡发光，巩固所学示手摇发电机使小灯泡发光，巩固所学知识，并且与生活相联系，体会科学进知识，并且与生活相联系，体会科学进步对生产生活方式的改变。步对生产生活方式的改变。应用三最后邀请学生一起演示最后邀请学生一起演示“摇绳发摇绳发电电”实验，并将灵敏电流计指针实验，并将灵敏电流计指针

12、的摆动用多媒体投影，并让学生的摆动用多媒体投影，并让学生根据所学知识进行解释。根据所学知识进行解释。设计意图：本环节通过应用所学知识让学设计意图：本环节通过应用所学知识让学生解决实际问题生解决实际问题,熟练掌握感应电流产生熟练掌握感应电流产生的条件的条件.4 4、课堂小结、课堂小结（2分钟）让学生自主回顾实验过程中产让学生自主回顾实验过程中产生感应电流的情景，体会回路生感应电流的情景，体会回路中产生感应电流的条件。中产生感应电流的条件。板书设计方案一：闭合电路的部分导体在磁场中运动方案一：闭合电路的部分导体在磁场中运动结论：闭合电路的部分导体切割磁感线结论：闭合电路的部分导体切割磁感线 方案二

13、：条形磁铁在线圈中运动方案二：条形磁铁在线圈中运动结论：条形磁铁插入或抽出线圈结论：条形磁铁插入或抽出线圈 方案三：模拟法拉第的实验（变化的电流）方案三：模拟法拉第的实验（变化的电流）结论：结论： 小线圈中得电流发生变化小线圈中得电流发生变化总结：总结：只要穿过闭合回路的磁通量发生变化，只要穿过闭合回路的磁通量发生变化， 闭合电路中就有感应电流产生闭合电路中就有感应电流产生。2.探究电磁感应的产生条件探究电磁感应的产生条件六、教学反思六、教学反思 本教学设计的指导思想是，遵循新课标的教学要求，在课堂教学中充分发挥学生的主体地位，教师创设能引导学生主动参与的教学情境，让学生经历电磁感应产生条件的探究活动，领悟科学研究的方法，激发学生的学习兴趣，使每个学生得到充分发展。 谢谢！请各位专家批评指导