人教版小学三年级语文上册《爬天都峰》教学设计(5页).doc

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1、-人教版小学三年级语文上册爬天都峰教学设计-第 5 页【设计理念】1把读的训练放在首位，在读书中教给学习的方法。读书贯穿教学活动的始终，采取多种形式，训练学生正确阅读，深入理解，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，以培养学生此文转于斐斐课件园的语感。2重视学生的自主学习，激发学生主体潜能，积极主动参与教学活动。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尽可能地让学生自我活动，自主读书、思考，参与议论，参与交流，有机地把各种方式恰当地安排、组合，使学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态。3挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生此文转于斐斐课件园创新能力。课文没有直接、明显地

2、写出老爷爷爬天都峰的思想变化及攀登天都峰的具体过程，但可以让学生在想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象，从而对他们进行创造性思维的训练，开发学生的创造潜能。【教材分析】这是一篇精读课文，课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服困难，终于爬上了天都峰。在学习了生字新词的基础上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的基础上解决教学重点。【教学目标】1能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。2理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程。3培养学生此文转于斐斐课件园从小不怕

3、困难，奋发向上的品格。【教学重点】理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难。【教学难点】读懂课文最后一段中爸爸说的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”【教学准备】教学挂图、课件一、揭题，勾画心中的天都峰。1上节课我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深入理解课文，一起随着课文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我们能有什么收获。现在，我们来到了天都峰脚下，站在天都峰脚下，我看到（引读第二自然段）老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。看谁画得最快，最好。2学生勾画心中的天都峰，点评交流：你们觉得这位同学画出了天都峰的什么特点？

4、预设学生回答：天都峰很高，云彩在它的腰间飘来飘去。天都峰很陡，石级和石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。师：用你的动作表示一下石级和石级边上的铁链从天上挂下来。师：一个挂字，让你感觉到了什么？学生回答：石级笔陡笔陡，好象直上直下。（通过勾画心中的天都峰，让学生把课文的语言文字转化为自己的理解与体会，更直观形象地认识到天都峰的“高”、“陡”和“险”的特点。）3课件出示天都峰，天都峰这么高这么险，那我们能用自己的朗读表现出来吗？学生试读，指名读，教师评价学生的朗读：看见了，多么高的天都峰啊，在云彩上面哩！看见了，石级和石级边上的铁链，好象天梯，通往蓝天，真叫人发颤！过渡：天都峰比云彩高，而且笔陡笔

5、陡，爬天都峰难呀，难于上青天，我站在天都峰脚下，想些什么？是呀，很多游客都和这个小姑娘一样，抬头望着天都峰，害怕了，犹豫了（板书：犹豫）能爬上天都峰的，都是勇士呀！这个小姑娘有没有爬上天都峰呢？她是怎样爬上天都峰的，是什么力量让她勇敢地爬上了天都峰顶？我们来看课文。二、深入读议，理解“我”和老爷爷爬上峰顶的过程。1请大家快速阅读课文第三节到最后，用笔把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子，用横线划出来。（学生自学）2交流：指导有感情地朗读：我奋力地向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样朗读点评：读到“奋力”、“攀着”、“手脚并用”，你为何特用力？你才花这么点力气爬天都峰，我真

6、替你担心啊！小心摔下去！抓紧铁链哟！看到了，你使出了浑身力气！看到了，你的双手紧紧地拉着铁链奋力地向上爬。爬呀爬，小姑娘终于爬上了天都峰顶。老师看到有的孩子读的时候笑眯眯的，就像自己也爬上了峰顶一样。请大家再读一读，好多小脸儿都笑起来了，多可爱啊！（板书：奋力攀登）3想象说话：那么老爷爷又是怎样爬天都峰的呢？你好象看到了什么？听到了什么？4“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。”大家觉得老师读的和课文中有什么不一样的吗？那句子中有了“终于”这个词，让你感觉到什么呢？请你们自己试着读一读，同桌交流一下体会。（学生自由读，谈体会）5理解得很好，那你能把你的体会通过读表现出来吗？（指名读

7、，齐读）（说明：这一环节主要通过多种形式读，指名读，评读，同桌读，齐读，体会“我”爬天都峰的艰难和“我”不怕困难，奋力向峰顶攀登的勇气。启发学生紧紧抓住重点词语进行理解从抽象的“奋力”，到具体的“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”，再到“终于”包含的艰辛与喜悦，有词句意思的理解与指导，有读的训练，有情境、形象的想象，有情感体验的表达。教学环节紧紧相扣，内容理解步步深入，以期达到语言训练落实到位，情感体验贴切、细致，问题解答巧妙、自然。）三、启发想象，回顾前文，理解“我”和老爷爷是互相鼓舞，爬上峰顶的。1站在天都峰顶，我、老爷爷、爸爸说了些什么？（指名分角色朗读）有什么不明白的问题，请提出来。2学生

8、质疑：（1）我和老爷爷为什么要互相道谢？（2）爸爸说的话是什么意思？3小组讨论以上问题。4汇报交流：（1）让我们再回到前面，小姑娘来到山脚下时，看见那么高陡的天都峰，心里是什么感觉？是什么力量使她有勇气要爬上去？生：因为她看到老爷爷也来爬山了。这是一位怎样的老爷爷？（白发苍苍，年纪比我爷爷还大哩！）当时，小姑娘心里会怎么想？（学生想象“我”当时的心里活动，教师相机板书：不再犹豫）那老爷爷呢，看到“我”这样一位小姑娘也来爬天都峰，心里又是怎么想的？让我们一起来读读当时他们的对话。（2）出示对话：小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，你也来爬天都峰？指导朗读，强调突出“也”字。朗读点评：是啊，天都峰那么

9、高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬。他们是在互相惊叹，互相钦佩。这一老一少真是不怕困难，勇于攀登啊！（3）在爬山途中，当他们觉得累得坚持不下去的时候，想象一下，他们又会怎么互相鼓励呢？预设学生回答：我想老爷爷爬不上去的时候，小妹妹会说：老爷爷，你你要有勇气爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黄山的云海了。当小妹妹没有信心的时候，老爷爷又会说：小妹妹，无限风光在险峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美丽的风景。师：对，他们始终在相互鼓舞。（板书：互相鼓励）所以他们要互相道谢，让我们再来读读他们互相道谢的话。（分角色读对话）看这一老一少谢得多真诚，所以爸爸要说“这一老一少真有意思，

10、都会从别人身上汲取力量”！（板书：汲取力量）现在，你明白爸爸说的话的意思了吗？爸爸笑着说的话是对这一老一小的赞扬。让我们学着爸爸，也笑着来赞扬这一老一小吧！（生齐读爸爸的话）（四）总结明理，拓展延伸。1你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。2教师引导：“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家，让每个游客坚定爬天都峰的决心。（学生谈感受）【板书设计】3爬天都峰“我”老爷爷互相鼓舞汲取力量