人教版第八册语文21《乡下人家》教学设计——《走进乡下人家,感受田园诗情》(12页).doc

《人教版第八册语文21《乡下人家》教学设计——《走进乡下人家,感受田园诗情》(12页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版第八册语文21《乡下人家》教学设计——《走进乡下人家,感受田园诗情》(12页).doc（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、-人教版第八册语文21乡下人家教学设计走进乡下人家,感受田园诗情-第 12 页走进乡下人家，品味田园诗情四年级语文下册乡下人家教学设计教材分析：乡下人家是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，处处流露出对乡下人家的喜爱之情，对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向

2、往和留恋。 教学本课的的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，教学难点一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。学情分析：农村的孩子生于乡村，却并不一定能发现家乡的美；城里的孩子生于高楼林立的都市，更是对乡下生活缺乏了解。本课的教学要引导学生从字里行间感受乡村之美，风景之美，人情之美。本课的画面感很强，教学时

3、要引导学生边读边想，从作者生动的描写中想像画面，走入文本，走入乡村生活；要展示画面，用富有感染力的评议描绘文中展现的情境，诱导学生展开想像的翅膀，调动他们的 生活体验；要用相应的音乐渲染情境，激发学生心中的美感。设计理念：语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注 重基本技能的训练，给学生打下扎实的语言基础。”因此，语言教学是语文教学的基础。要成就高效的语文课堂就要深入品味语言，其途径离不开找点训练，就是要抓住文本的训练点引领学生进行语言文字的训练，进行丰富的、灵动的、有效的语言训练。本文的教学目标是在引导学生感受乡村生活的美好之余，学习语言，积累语言，运用语言。教学中抓住题

4、眼,从学生较熟悉的场景入手, 通过“激趣导入，欣赏田园风光初读课文，感受田园风光深读感悟，走进田园风光复述课文，再现田园风光深入研读，品味田园诗情阅读拓展，想象田园风光”几个环节，激发学生读的欲望,然后通过多层次的朗读,引导学生不断 与文本对话,自主探寻美,体验美和交流对美的感受,逐步感悟课文内涵,体会其意境。教学目标：1、认识“檐”、“饰”等5个生字。会写“棚”“饰”“冠”等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2.、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3、了解课文的叙述顺序，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情，学习作者通过描写和乡下人家最密切

5、相关的景、物来抒发情感的表达方法。教学重点： 引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面从感受村生活的美好。教学难点：1、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。2、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 课前准备：制作多媒体课件，搜集表现乡村生活的图画、音像材料。教学课时：两课时 第一课时教学要点：1、认识“檐”、“饰”等5个生字。会写“棚”“饰”“冠”等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2.、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。教学点：1、有感情地朗读课文，能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面。2、品读好词佳句，体会作者的表达方

6、法、仿写句子。教学过程： 一、激趣导入，欣赏田园风光。1、阅读导读，了解田园主题。让学生自由默读第六单元的导读，明确本单元的学习主题。配乐，教师朗诵：在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊过渡：听了老师的诵读，大家应该猜到这个单元我们学习的主题是关于田园风光的，下面我们就一起去欣赏田园风光吧。2、图像展示，欣赏田园风光。（1）录像播放乡村生活图景：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们（2）观察书上的几幅插图。提问：看了这些录像、图片，你想到了什么？想说什么？ 3、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎

7、样的。 【设计意图：通过阅读导读，听教师的朗诵，让学生明确本单元的学习主题，让知识的迁移自然过渡。利用音像资料和插图导入课文，引导学生去观察、欣赏大自然，感受大自然的美好，将学生带入田园风光之中，拉近学生与文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。】 过渡：有一位作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。 （板题、读题： 21乡下人家）二、初读课文，感受田园风光。1、自由朗读课文，扫清阅读障碍。幻灯片显示阅读提示：乡下人家究竟怎么美？请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子。2、整体感知课文的主要内容。（1）读一读。默

8、读课文，思考：课文描写了乡村的哪些风景？（2）说一说。全班交流，课文描写了乡村的哪些风景？【设计意图：通过自由读课文，扫清阅读障碍，通过“读一读”课文，“说一说”文意，让学生整体感知课文的主要内容，了解课文所展示的几幅图画，为下文的赏析句段做好铺垫。】 三、汇报交流，检查自学情况 。（一）检查生字的自学情况。1、指名认读生字、生词，教师或学生相机正音。2、指名说说要提醒大家注意哪些地方。注意“率” “冠”两字的读音，注意“率” “巢” 两字的字形，注意“瞧“ 冠” 两字的结构。3、指导书写生字，重点范写“冠、率、瞧”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。（二）检查课文的朗读情况。指名读自

9、己喜欢的段落，要求学生尽量把课文读通顺，教师相机点拨、正音，指导学生读难读的句子。 【设计意图：通过汇报交流，检查学生的自学情况；通过让学生说，提醒学生注意生字的读音、结构；通过个别读文，便于检查学生的朗读情况，便于发现学生难读的句子，予以指导。】四、深读感悟，走进田园风光。（一）自由默读课文，想想：课文是围绕哪句话来写的？1、学生汇报后出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（齐读句子）2、为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”?（二）自由朗读自己喜欢的段落，边读边想象课文描写的图画，用小标题概括图画内容。（三）全班交流：课文

10、描写了哪些乡村的风景？（学生汇报、相机点拨，板书：瓜藤攀爬图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、蟋蟀催眠图 ）（四）赏析佳句，走进田园风光。 1、你喜欢哪一幅乡村图画？2、你从文中哪些语句段落中感受到乡村风景的美丽？瓜藤攀爬图：1、幻灯片出示文本第一自然段：2、个性朗读，自读自悟。自由读、个别朗读，读了课文，你仿佛看到了什么？3、赏析佳句，读中悟情。句一：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（1）“别有风趣”“装饰”是什么意思？乡下人家有哪些“装饰”？跟城市里的“装饰”有什么不同？（2）为什么说这些都是“别有

11、风趣的装饰”呢？这是一种怎样的美？（亲切可爱、质朴自然、生活气息浓厚）（3）句子运用了什么方法来突出乡下人家的美？（对比）（4）教师配乐诵读，学生闭眼想象。（5）学生带着自己的感情朗读句子，想象句子描写的图画。（6）学生个人展示朗读，生评、师评。 （7）（扣点练习）填上表示颜色的词语。乡间的小路上， 的花， 的叶， 的草， 的藤，构成了一道别有风趣的装饰，比那城市公园里精致的盆栽，可爱多了。4、背诵句段，积累语言。引导学生背诵精彩语句。5、总结学法。边读边想象课文描写的图画。 抓住重点词、联系上下文来理解句子意思。用小标题来概括段义。感情诵读语句、段落。过渡：课文还向我们展示了哪些乡村图画？雨

12、后春笋图、鲜花绽放图：1、默读第二自然段，找出描写雨后春笋图的句子。2、赏析佳句。句二：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（1）一个“探”字让你感受到什么？（嫩笋迅速的长势、春季勃勃的生机） （2）你会用什么语气来读这句话呢？（淘气、顽皮） （3）带着自己的感情朗读句子，边读边想象图画。（4）个别读、小组读、齐读。（5）作者用了什么手法来描写笋儿的生长的呢？(拟人) 3、（扣点练习）说句训练：你会用拟人的方法来说一句话吗？ 4、学生汇报后，生评，师评。过渡：春天来了，万物复苏，小河醒了，小草伸懒腰了，笋儿探出头来了，花儿也不甘寂寞5、这一自然段还向我们展示

13、了什么图画？（鲜花绽放图）（1）找出相关语句，读一读。（2）“时令”是什么意思？（季节）（3）找出文中的一对反义词。（朴素华丽）（4）合作探讨：为什么说“朴素中带着几分华丽”？这不是互相矛盾吗？（“朴素”因为这些花并不名贵，都是普普通通的、常见的花；“华丽” 因为这些花“依着时令，顺序开放”，一年四季都把乡下人家装饰得色彩亮丽，鲜艳夺目，所以说“朴素中带着几分华丽”，彼此并不矛盾。这是乡下人家自然的美、独特的美。）（5）带着自己的感情朗读句子，边读边想象图画。（6）学生表演读语段，生评，师评。过渡：乡下人家的房前风景如此美丽，屋后又会是怎样的一番风景呢？鸡鸭觅食图： 1、边读边想象画面。 2、

14、引导想象：乡下人家除了养鸡鸭，还会养些什么？（猪、牛、羊）3、赏析佳句。句三：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（1）从“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”可以看出什么？（乡下人家的雄鸡是十分傲慢的、旁若无人。）（2）从“即使附近的石头上有妇女在捣(do)衣，它们也从不吃惊。”你感受到什么？（乡下人家的鸭子是不怕人的，人与动物的相处很和谐，这是乡下人家独特的美。）（3）带着自己的感情朗读句子。过渡：夏天的傍晚，如果你到乡下散散步，肯定会看到乡下人家共聚晚餐那独特的情景，请找出相关段落。 院落晚餐图：

15、 1、谁来介绍一下乡下人家的晚餐是怎么吃的？（把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。）2、从“天高地阔” 你感受到什么？（乡下人家生活自在，无拘无束，吃饭时大声地说话，漫无边际地闲话家常、想怎样吃就怎样吃。）3、 乡下人家是在怎样的环境中吃晚饭的呢？找出描写景物的句子，读一读。4、谁来介绍介绍？句四：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。5、听了同学的介绍，你仿佛看到了什么？6、听了你的介绍，老师眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，怎能说不独

16、特、迷人呢？一起读读句子。 7、小结：乡下人家吃饭时，有景致伴着，有鸡鸭陪着，有鲜花衬着，这就叫天高地阔，这就是天高地阔地吃，也就是乡下人家的独特、迷人之处。8、诵读佳句。过渡：乡下人家如一幅色彩明丽的图画，像一首轻快优美的小诗，更是一曲引人入梦的小调乡下人家秋天的夜晚又是怎样的一幅图画呢？蟋蟀催眠图：1、自读自悟。纺织娘是谁？ 2、畅谈感受。听着“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”，你有什么感觉？3、诵读语段。过渡：乡下人家到处都是美丽的图画，看也看不完，说也说不完，所以说齐读课文最后一个自然段。（五）学习最后一个自然段，明确课文主旨。1、默读最后一自然段，思考：为什么说“乡下人家，不论

17、什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”? 2、反复吟诵，自读自悟。3、讨论探究：“独特、迷人”是什么意思?你怎么理解这句话的?4、（扣点练习）句式训练：能用“不论都”这个句式来说说你现在对这句话的理解吗？乡下人家，不论春、夏、秋、冬，都有一道独特、迷人的风景。 乡下人家，不论是房前还是屋后，都有一道独特、迷人的风景。 乡下人家，不论是晴天还是雨天，都有一道独特、迷人的风景。 乡下人家，不论是白天还是夜晚，都有一道独特、迷人的风景。 5、示句，引读：乡下人家，不论春、夏、秋、冬，都有乡下人家，不论是房前还是屋后，都有乡下人家，不论是晴天还是雨天，都有乡下人家，不论是白天还是夜晚，都有

18、所以说（齐读最后一自然段） 6、小结：这是文章的中心句，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也体现了作者热爱农村生活的情感。【设计意图：视觉的刺激，总比听觉来得强烈；想象，能拓展人的思维。教学中通过个性朗读，引导学生想象课文描写的图画，引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从感受乡村生活的美好，让学生贴近乡村生活，走近田园风光；通过用小标题概括图画内容，让学生清晰地再现田园风光图；通过赏析佳句，让学生走进田园风光；通过讨论探究，让学生品味独特、迷人的田园诗情；通过引读句子，升华热爱田园风光的情感。】 五、作业设计。1、抄写生字新词。 2、朗读自己喜欢的段落

19、，摘抄好词佳句。【设计意图：巩固生字新词，掌握生字的音、形、义；品味好词佳句、积累优美语言。】第二课时 教学要点：1、了解课文的叙述顺序，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 2、总结全文，课外拓展。教学点：1、深入研讨课文，品味优美语言，积累精彩片断。2、了解课文的叙述顺序，学习作者的表达方法。教学过程：一、复述课文，再现田园风光。1、自由默读课文，说说每一幅图画的内容。（小组交流、点名回答、全班交流，评价。）2、带着自己的感受诵读自己喜欢的课文片段，体会乡下人家“迷人”、“独特”的美。（个别读、同桌互读、小

20、组读、齐读，评价。） 【设计意图：让学生梳理课文描绘了哪些画面，从整体上把握课文的主要内容，给每幅场景取名字，培养学生的归纳段义的能力，同时促使学生仔细阅读，锻炼学生的思维。】二、深入研读，品味田园诗情。1、品读佳句，想象画面。（1）自由默读课文，找出自己认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句并做上记号，在旁边写一写自己的感受。（2）边读边想象，在脑海中勾画那美丽的画面。2、诵读语段，积累语言。 （1）全班交流，你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？（2）（扣点练习）比一比。你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？（个人读、同桌互读、组内赛读、男女赛读、师生赛

21、读，给充分的时间让学生读，给尽量多的机会让学生评，给足够的空间让学生展示自我。）（3）背诵自己喜欢的语句或段落。 3、参与评读，感情诵读。指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习，呈现生生互动，师生互动的课堂。4、探讨写法，品味语言。 （1）小组讨论。作者是按什么顺序带我们欣赏这乡下美景的？作者是怎样表达自己对农村生活的热爱和向往的呢？（2）相机点拨。文中作者描写了哪些事物？描写了哪些生活场面？作者是按什么顺序来叙述这些事物、这些生活场面的？这些事物、这些生活场面的描写表达了作者怎样的思想感情？（3）小结写法。作者不仅描写了乡下人家房前屋后的如画风景，也描写了乡下人家春夏

22、秋三季白天傍晚夜间的迷人景色，在空间、时间上交叉叙述，充分地展现了乡村生活的美；同时，作者从平凡的事物、普通的场面的描写来展现乡村生活的美，表达自己对农村生活的热爱和向往。（4）诵读语段。（5）摘抄佳句。5、归纳全文，升华情感。你们知道吗？读了这一课，老师一直被这篇课文所描绘的乡下美景深深地吸引着，打动着，所以呀，老师把这些内容做成了一首小诗，让我们一起分享吧！ （1）出示文段，配乐，师生诵读小诗在乡下。在乡下在乡下，在房前那长满绿叶的长藤瓜架结满了多少水灵灵的故事在乡下，在屋后那幽幽翠竹绰绰花影把恬淡的日子摇曳成醉人的画在乡下，在场院鸡也悠闲鸭也欢畅小桥流水映红夕阳天也高啊地也阔天高地阔乡下

23、人家 （2）读了这首小诗，你有什么感受？（3）你能说说这首小诗是按什么顺序来描写景物的？（空间变换顺序）（4）小结：所以说齐读最后一个自然段。（5）引读最后一个自然段。6、实践练习，运用语言。（1）（扣点练习）选词填空，把小诗写完整，再读一读。（独特迷人 竹林 春笋 小桥 红霞） 咏乡下人家长藤绿叶青红瓜，花开依时 拔。 深深觅食鸡， 戏水鸭。斜阳晚风舞 ，夏鸟秋虫唱人家。借来马良神笔染， 风景画。（2）展示作品，全班交流、评价。（3）齐读小诗。【设计意图：诵读小诗，归纳全文，回归整体，进行中心的升华；熟读成诵，积累语言，体会乡下生活的美好和作者热爱乡村生活的情感，引导学生对语言进行品味，体会

24、作者表达的目的；小结写法，体会作者描写景物的语言特点，品悟语言之美，感悟乡下人家之乐；写小诗，意在强化写作方法，引导学生运用语言，训练学生的思维能力、写作能力。】过渡：刚才我们一起学习了课文，发现无论在房前还是屋后、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美。现在我们到乡间的小路上去走走，看看会有什么发现？三、阅读拓展，想象田园风光。 1、配乐配图，教师朗诵在天晴了的时候。 2、自由朗读，想象画面。3、默读诗歌，说一说：诗歌描绘了什么画面？4、（扣点练习）填一填。诗歌描绘了 、 、 、 、 。如果你到乡间的小路上去走走，还可能会看到 、 、 。 5、全班交流、

25、评价。【设计意图：轻快优美的音乐，生动的田园画面，再结合老师的配乐朗诵，让学生自然而然地陶醉在这种情境中,激发了他们对本文的兴趣；“说一说”引导学生把握诗歌的主要内容，“填一填” 拓展学生的思维，激发想象。】四、作业设计。1、背诵喜欢的段落，为它配上美丽的插图。2、观赏田园风光，搜集当地农村生活资料，收集乡村图画、乡村诗歌等，小组合作制作一份“走进田园”的手抄报。【设计意图：布置学生给文段配上插图，意在激发学生展开想象，拓展思维；布置学生收集国内外农村生活资料、乡村诗歌、乡村图片等，是培养学生搜集资料和整理资料的能力；布置小组合作制作一份“走进田园”的手抄报的任务，是为单元的综合性学习和实践活动做好准备，更是对文本内容的充实和拓展。】板书设计： 瓜藤攀爬图 鲜花绽放图 21.乡下人家 雨后春笋图 独特迷人 鸡鸭觅食图 自然和谐院落晚餐图 蟋蟀催眠图【设计意图：这个板书，抓住文本中描述的几个主要场景，引导学生整体把握课文主要内容，且体现了四年级“概括段意”的训练重点。这个板书，有利于引导学生深入品读句段，有利于引导学生理解文本内容，有利于引导学生感受文本情感。】