语文课程标准解读：小学语文作业的任务群新样态.docx

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1、语文课程标准解读：小学语文作业的任务群新样态义务教育语文课程标准（ 2022年版）（以下简称“ 2022 年版课标”）在“作业评价建议”中指出，作业设计要以“促进 学生核心素养发展为出发点和落脚点”。作业如何设计才能更好 地发展学生的语文核心素养呢？答案就在2022年版课标之中。 在“内容与呈现方式”板块，课标为我们提供了一个新方案 语文学习任务群。如果我们把作业设计成相互关联的系列学习任 务，共同指向于学生的核心素养发展，无疑可以提升品质、高效 赋能，创获“群效应”。语文作业采用学习任务群的新样态，需要“遵循学生身心发 展规律和核心素养形成的内在逻辑”，围绕重要的学习主题来布 排学习任务。一

2、、关联添趣：基础型作业的任务群设计核心素养导向的作业与命题设计一书指出，基础型作业 往往是一种常规型作业，是“按常规来进行设计的”，教师“在 培养学生学科核心素养的要求下，围绕教学目标”所设计出来的 保证基本目标达成的一种作业。它指向于字词句等基础知识的掌 握和精彩语段的背诵。这样的作业，和学生的认知结构存在最大 限度的交集。（一）求变化、添情趣：语言文字积累作业任务群的“变脸”设计基础型作业一般从课本上直取，在平时的作业设计中占比较 大，使用频率最高。比如，教学四上一个豆荚里的五粒豆， 我们一般会布置这样的课后作业：1 .抄写生词各3遍。2 .记录你提的一个问题。第1项作业是基础性设计，第2

3、项作业对接本单元的语文要 素，都属于重要的内容。但是就作业的呈现方式来看，仍有升级 的空间。我们可以设计成一个有温度的任务群：任务一：分类小能手。统计出一个豆荚里的五粒豆这一 课中我们所学的新词语，然后在词语本上画出五粒豆，和哪一粒 豆有关的就让这些词语宝宝睡在相应的“豆床”上。任务二：提问小达人。读了安徒生的豆童话之后，你去参加 童话王国的“漂亮问题提提提”比赛，最想提的问题是什么？要 想拔得头筹，可要选择好角度哟！还是原先的作业内容，使用了柔软的人性化语言，匹配了童 话情境，形成任务链条，提升了作业动力，激发了学生作业兴趣。（二）求重构、布流程：语言文字梳理作业任务群的“串联” 设计基础型

4、作业关注的是教学中的基础性目标，作业的形态往往 是原始的、直接的，缺少必要的设计，且作业和作业之间缺少必 要的勾连。像二上田家四季歌，在教学结束后，我们大多会 选择课后的两道练习作为作业：一是背诵课文；二是读一读，记 一记关于四季劳作的词串。这样的两道作业，没有针对达成目标 进行过程设计，且两个作业处于“隔”的状态。因此，这一类基 础性作业的升级，就是要打破隔离，建构它们之间的内在关联， 形成相互支撑的任务群。任务一：拍画面记词语。按照农忙的先后顺序，对应课文， 把24页“读一读，记一记”中的词语重新排列一下，在脑海中 画出田家四季劳作的连续画面，再把这些词语记住。任务二：打节拍读课文。先打着

5、节拍朗读课文，读出劳动的 美好和丰收的喜悦。再挑出你最喜欢的句子，把喜欢的理由说给 同学听。任务三：抓拐棍背课文。按照春夏秋冬的顺序，以描写四季 劳作的词串为拐棍，来练习背诵课文，力求精准，一字不误。上述作业，由词到句到篇，形成关联的任务梯度；由时序到 劳作，由词串到画面，形成背诵的任务支架。这样的设计，优化 了学习内容与程序，提升了基础型作业的价值。二、有机赋能：发展型作业的任务群设计发展型作业，主要包括实用性阅读与交流、文学阅读与创意 表达、思辨性阅读与表达这三种类型。在设计发展型作业任务群 的过程中，重在把握学生语文核心素养的发展点，形成序列化、 活动化的学习项目，真正做到有效支持、有机

6、赋能。（-）高清支架：实用性阅读与交流作业任务群的“澄明”实用性作业，是针对说明文等实用文体的教学而设计的相关 作业。这样的作业设计一般指向于说明方法的实际运用。例如， 教学五上太阳后，教师让学生将课文中所用的说明方法运用 到生活中去：学习太阳一文的说明方法写一篇介绍月亮的说 明文。上述设计，缺少必要的支架，学习的空间也相对逼仄。上 述作业要升级为任务群，可以采用“分步骤、具体化”的策略： 联通读写，细化步骤，让课内与课外时时关联、处处呼应，铺设 清晰可用的活动支架，形成“四步走”的作业流程：任务一：编写简要提纲。太阳一文是从哪几个方面来介 绍太阳的？鉴于太阳和月亮之间的差异性，月亮所要说明的

7、方面 是否需要作出调整？先列出简要提纲。任务二：梳理方法列表。太阳一文用了哪些说明方法？ 我们在介绍月亮的时候，哪些说明方法最适合用来说明月亮的哪 个方面的特点？先梳理出一个说明方法运用列表。任务三：展开定向阅读。阅读有趣的月亮月亮的周期 等书籍，全方位了解有关月亮的知识，并对照、调整你的月亮 提纲，分门别类做好读书摘要。任务四：完成作业评价。开始写说明文月亮，写好之后 在小组内交流，相互评价，着重关注是否将太阳一文中的说 明方法成功运用到了自己的习作中来。这样的任务群设计，可以强化活动支架的有效引导，有助于 深化学生对作者笔法的理解，拓展学习的资源与空间，提升语文 学习的质效。（二）立体召唤

8、：文学阅读与创意表达作业任务群的“化境” 设计2022年版课标指出，审美创造是核心素养的重要内涵。从某 种意义上来说，语文学习就是一种创美的历程。文学阅读与创意 表达作业理应在语文中占据重要地位。为此，我们必须按照2022 年版课标所指出的那样，“在识记、理解和应用的基础上加强综 合性、探究性和开放性，为学生发挥创造力提供空间”。在设计创意表达作业任务群的时候，针对故事型文本，我们 需要增强任务情境的召唤性。相关的可用方法有：一是投注参与 法。就是让学生与故事中的主人公建立关心关系，并积极参与到 故事情节的发展进程中去。二是拓展转化法。把静态的学习转化 成替代型的活动任务，转化成跨学科学习。三

9、是综合表现法。用 表演这种一体化的方式来释放学生的创意。像一下棉花姑娘， 就可以设计出有创意的任务群。任务一：看望棉花姑娘（投注型创意）。棉花姑娘生病了， 我们赶快去探望吧。见到被病痛折磨得痛苦不堪的棉花姑娘，你 们最想说的是什么？任务二：直播诊治过程（跨界型创意）。正在大家心急如焚 的时候，来了一群不知名的小虫子。它们一到现场就开始了紧急 的救治。现在请你做一名电视节目主持人，采访主要的当事人， 直播整个救治的过程。任务三：代写感谢信（转换型创意）。七星瓢虫及时赶到， 马不停蹄开展救治工作。它医者仁心，不愧是棉花姑娘的救命恩 人。请你代棉花姑娘写一封感谢信送给七星瓢虫表达谢意。任务四：表演课

10、本剧（融合型创意）。请根据课文的提示， 做好组内分工，明确各自的角色，把治病的故事演一演。上述任务群的设计，任务一采用的是投注法，让学生成为故 事的一分子；任务二体现的是2022年版课标要求的“跨媒体创 意表达”；任务三是活化文本语言，为学生的创意表达提供任务 驱动；任务四指向于故事和戏剧的相遇，体现的是用融合的方式 进行创意表达。要提高创意表达型作业任务群的设计品质，需要 在释放学生的美感创意力上下功夫，用好铺垫的环节，创设有张 力的情境；更要养护儿童的诗心，保护他们原初的想法。（三）明亮说理：思辨性阅读与表达作业任务群的“动感” 设计2022年版课标要求“紧密结合课堂所学，关注学生校内外个

11、 人生活和社会发展中的热点问题，设计主题”。在设计这一类作 业时，我们原先大多采用以搜索信息为主的方式。比如，新冠防 疫问题，关乎每一个人的生活，我们如果运用“搜索思维”，就 会设计出这样的作业：收看中央电视台的新闻节目，并从网上搜集有关新冠防疫的 相关信息，全面了解此次疫情的前因后果以及各国举措，然后作 出自己的评判。上述作业，指向于学生搜集、处理信息的能力，在发展学生 的思辨力方面功用极为有限。要解决这一问题，就要选择活动型 设计，将文本的内容转化成比较、推断、质疑、讨论、辩论等有 思想张力的实践活动。L观察与采访：实地观察防疫态势，采用随机采访的方式， 询问校园内外的人员各赞成哪种防疫方

12、案。2 .统计与发布：寻求数学老师、信息技术老师的支持，把采 访获得的信息进行统计，并做成图表。然后在班级的调查结果发 布会上加以公布、解释。3 .辩论与澄明：根据调查的结果，对于新冠防疫，目前有三 种观点：一是人民至上，生命至上，坚持“动态清零”不动摇； 二是解除防控，实行集体免疫；三是缺少相关的科学知识，不清 楚哪种方案最好。你支持哪一种观点？请亮明你的观点，并拿出 依据加以证明。4 .宣传与展评：向防疫专家请教，进一步明确“动态清零” 总方针的科学性，制作有吸引力、有创意的小视频，宣传国家的 “动态清零”政策。将作品发布到家校联络群，评比最佳防疫宣 传片。思辨性作业的任务群设计，一般采用

13、上述四步走的样式。化 资料为思想的原料，变搜索为理性的辩论，将单纯的信息获取真 正转化成明亮说理的语文系列活动，以有利于“培养理性思维和 理性精神”。三、跨科统整：拓展型作业的任务群设计2022年版新课标要求提升作业设计的开放性，培养学生综合 学习的能力。而在任务群的设计方面，2022年版课标则在拓展 型学习任务群中重点推出了 “跨学科学习”。因此，小学语文作 业设计要提升综合化指数，就需要引入跨学科学习，形成拓展型 作业任务群。像六上竹节人这样记述童年游戏的文章，就可 以从文本中寻找到与其他学科的联通点，设计出跨学科学习的作 业任务群。任务编号任务名林普学科学习任务设计语文联通任务设计任为竹

14、节人制作备料竹节人制作，秀堂农筹 坏些材料？各种材料合 适的尺寸是名样的。为竹节人制作的备料妗 一份说明书，客要写明所 器材升的种美与尺寸。任务二介绍什节人 制作工艺什节人制作包括哪些 Afi?写一份介绍竹节人制作 流逝与工艺的文福.任务三主抄竹节人 比武大等如R你是什节人比 代大家的主持人，你 会如何选配（出场的乐?凤埼介绍不同型象的 竹节人,最好能够联通 相关文学作品中的钱 典语句枭介绍。任务g用什节人 息演成剧分工合作.用几个有 不同装券的竹节人 来演一场效里戏到U为不闰形象的竹节人 设计台用.形成有一定 冲突的展曳剧本，任务一从数学的角度出发，抓住分类与数据两个概念来加以 研究。任务二从综合实践的角度出发，明确制作的流程与技巧， 并在信息技术老师的指导下对制作流程进行拍摄。任务三从音乐 的角度出发，来选配符合竹节人形象的音乐。任务四从戏剧艺术 的角度出发，来排练竹节人戏剧。四个任务步步升级，相互支撑， 形成一个阶梯式拓展型的任务群。拓展型作业任务群的设计，需 要统整其他学科的学习，同时需要在每个任务中注入语文的要素。 找到跨学科与语文本体学习之间的联通点，是语文拓展型作业任 务群设计的关键。