第一单元中国古典诗歌整合活动设计 统编版高中语文选择性必修下册.docx

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1、经典何以永流传-统编版高中语文（2019）选择性必修下册第一单元中国古典诗歌整合活动 设计一、活动背景本单元属于选择性必修课程“中华传统文化经典研习”学习任务群，主要学习内容为中 国古典诗歌。本单元选编了七首诗歌，按照文学史发展次序编排，分为四课。第一课是氓 和屈原的离骚（节选）。氓是诗经中叙事性较强的作品，在以第一人称的角度自 叙经历的同时，也带有强烈的抒情性。离骚是一首长篇抒情诗，同时也有自述身世经历 的部分，诗人将个人遭遇与国家命运联系起来，书写人生理想和家国情怀。第二课时孔 雀东南飞。孔雀东南飞是乐府诗的代表作品，继承了诗经的传统。孔雀东南飞 就是基于民间流传的焦仲卿、刘兰芝的故事，“

2、时人伤之，为诗云尔”而来的。全篇采用第 三人称叙事，结构巧妙，情节曲折，人物形象丰满，语言流畅而生动，取得了非常高的艺术 成就，相较于同样写爱情婚姻悲剧的氓，孔雀东南飞是一首更为纯粹的叙事诗。第 三课是李白的蜀道难和杜甫的蜀相。两人的十分截然有别，又共同表现出盛唐诗歌 特有的气象。李白天才不羁，诗风豪放飘逸，想象奇特，笔意纵横，无拘无束；杜甫老成浑 厚、诗风沉郁顿挫，笔力千钧，体式谨严。第四课是柳永的望海潮和姜夔的扬州慢。 两首词均以城市为表现对象，一繁华至极，一凄凉无比。本单元的四个研习任务，都与“诗 意的探寻”这一人文主题有紧密的联系，形成有机关联的整体。二、活动要求：普通高中语文教材以普

3、通高中课程方案（2017年版）和普通高中语文课程标准 （2017年版）为依据，以立德树人为根本目标，以课程标准提出的语文核心素养为依归, 关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，着力发展学生的语文核心素养，力求解决目前 语文活动中存在的一些问题，体现了先进的教育思想和理念。课程标准将语文学科核心素 养凝练为语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面, 这是语文课程要达到的终极目标。活动设计时应以学习任务为中心，整合学习情境、学习 内容、学习方法和学习资源，灵活设计阅读和鉴赏、表达和交流、梳理和探究的语文实践活 动，引导学生在真实的情境中学习和运用语言，个性化的参与和

4、在实践中提升学生的语文核 心素养。三、活动目标1、了解中国古典诗歌的发展历程。2、诵读诗歌，品味中国古典诗歌之美。3、探寻中国古典诗歌的文化基因，传承弘扬中华优秀传统文化。四、活动写作背景子曰：“小子何莫夫学诗。诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。”夫子在这里以诗歌 的功能来劝导弟子们要学诗。时光流转千年，如今我们端坐在窗明几净的教室内也在学诗, 我们不仅思考：何以千载而下，古诗没有湮没在历史的长河中，却在时空的隧道中越发熠熠 生辉，成就了一代又一代的经典？这经典何以碾过历史的车轮得以流传，缓缓向我们走来？ 五、活动点拨：中国古典诗歌的发展历程：上古时期（歌谣）一一先秦时期（诗经楚辞）一一两汉

5、 时期（乐府诗）一一魏晋南北朝时期（魏晋诗歌、南北朝民歌）一一唐代（唐诗）一一宋代（宋 词）一一元代（元曲）2、教师总结：我们不难发现，这些诗词的编排顺序是编者有意而为之的一一按照中国 古典诗歌的发展历程进行编排。这七首诗歌从遥远先秦的诗经离骚一路走来，仿佛 又让我们看到了那个“兼葭苍苍” “在水一方”的伊人，那个披发行吟泽畔的三闾大夫，他 们一路浅吟低唱，或婉转悠扬，或凄切哀伤，他们惊艳了历史的时空，温润了干涸的心灵,不禁让我们感叹中国古典诗歌怎一个“美”字了得！探究诗歌中的文化基因，传承中华优秀传统文化 学生活动三：打破诗文原有的顺序， 按照题材类型将七首诗歌重新组合，分三组进行讨论探究。

6、第一组：描写自然风光的诗文: 蜀道难望海潮扬州慢第二组：歌咏爱情的诗文：诗经氓孔雀东南飞第 三组：伤时抒情的诗文：离骚蜀相问题设置1、找出第一组诗文中有关景物描写的诗句，并指出景与情的关系是怎样的？结合具体 诗句进行说明。诗歌篇目景情蜀道难望海潮扬州慢问题设置2、第二组都是讲述古代女子婚姻爱情悲剧的民歌，两位女主人公的形象、品 质及结局如何？请完成表格内容。篇目人物形象人物品质人物结局诗经卫 风氓孔雀东南飞问题设置3、第三组诗文内容各异，却有着相似的忧伤，阅读感受其中的情思完成下列 表格。篇目内容情感离骚蜀相阅读完这些诗歌作品，我们一如看到了太白佩剑举樽带着盛唐气象而来，依旧豪放而飘 逸；看到

7、了诗圣笔下的蜀相手摇羽扇而来，依旧“鞠躬尽瘁，死而后已”，中国古典诗歌所 承载的文化基因，使其成就经典。上述材料引发你怎样的感触和思考？请综合材料的内容及含意，结合自己的体验写一篇 不少于800字的文章。要求:选好角度，立意自定；明确文体，题目自拟；不要套作，不得抄袭。对古诗词的赏析，感受诗词之趣，从古代爱国诗人的智慧和情怀中吸收精神养料，涵养 心灵。更重要的是让我们中华民族的文明传统源远流长，精彩鲜艳。分析经典咏流传是广大作曲者和演唱者，用现代优美的唱腔，把古诗词唱出了“厚重 的文化情感，也注入了磅礴的现代风范”。主持人和四位鉴赏评论专家，真是“让观者听者 心灵俱醉”，每首唱完之后，演播大厅

8、的观众为之动容，用热烈的掌声向他们致敬。李白的将进酒，他“天生我才必有用，千金散尽还复来”的潇潇洒洒，“用乐观好施 肯定人生，肯定自我”，真是令人赞叹。三字经木兰诗鹊桥仙梁祝明月歌静 夜思别君叹秋思等咏唱经典，每一首都充满着多元传统文化。特别那首用800年前 的古琴和鸣别君叹，唱尽了大漠柔情和古道苍茫，让你“声声入耳，句句入心”。鉴赏 员曾宝仪也感染得不禁潸然泪下。主持人撒贝宁说：“聆听历久弥新的经典咏唱，可以拂去 我们记忆上的灰尘，让古代文人的情怀和智慧照亮我们美好的生活。”以当年的盛世文化，拥抱今天的文化盛世，连续在国家主流媒体推出的此类文化栏目， 除了让我们明白，生活不止眼前的苟且，还有

9、诗和远方外，更传递了一种信息一一那就是我 们的传统文化复兴已然如“黄河之水天上来”，成为必然。【详解】话题作文分析：本题考查根据要求写作的能力，以材料作文的方式呈现。所给材料谈的是人们对关注古 典诗词的态度。材料中列出了三种态度，其一是“不少同学以中国古代古诗文64篇期 待拿分”，他们只是把诗词当作提高分数的手段，学习古典诗词的目的是应付考试，他们的 做法并不是真正的喜爱经典、传承经典，然而他们的做法在客观上却也能起到使经典流传的 作用；其二是像雷海为一样的人，他们热爱经典，把经典当作自己生活的一部分，无意识地 去传承经典；其三是像支教老师梁俊一样的人，他们自觉自发有意识地担负起了传承经典的

10、责任。题干要求考生结合自己的体验写成文章，考生可以从上述三种态度中选择其中一种来 写，也可以独辟蹊径谈出自己的特有感受。总之，只要围绕对古典诗词的态度来写，都是符 合要求的。立意角度参考：做经典的传承者；传承源自热爱；功利目的对传承经典的作用， *小【点睛】构建任务驱动型作文的基本结构：第一步，巧引材料，表明态度。首先就是根 据自己的写作角度，恰当地引述材料，表明自己的态度。同样一则材料，不同的写作角度会 有不同的引述方式。第二步，分析原因，摆出事实，阐明道理。引述材料之后，紧接着就需 要结合材料分析论证。论证需要有一个清晰的层次，一般说来，可以先分析原因，再引用事 实证明，然后结合事实阐明道

11、理，这是文章的主体部分。第三步，回应开头，总结全文。材 料贯穿全文是任务驱动型作文的一个显著特点，文章的结尾不是简单地总结全文，而是回应 开头，既再次表明自己的态度，又深化文章的主旨。活动时间：.课下，自习时间活动形式：小组合作，写完后互批互阅，随着教育的不断改革，新课程不断推进和深入课堂，小组 合作学习受到了越来越多的关注，同时也是教师进行素质教育的重要内容。小组合作学习给 学生提供了一定的空间去合作，解决问题，培养学生的团结意识和全方面的发展，学生的全 方面发展后就会提高学生的语文写作水平。同时，开展的小组合作学习既锻炼了学生的表达 能力又培养学生之间的感情，对于今后的语文写作活动有着重大

12、的意义。 素材整合活动地点：教室，大会议室待定。【材料一】经典咏流传是中央电视台2018年推出的一档大型文化节目，由撒贝宁担任主 持人。北京师范大学教授康震、中国音乐学院院长王黎光、著名主持人曾宝仪、著名音乐人 庾澄庆共同组成鉴赏团，从文学、音乐、情感等多个角度深度剖析，共同为观众解读经典背 后的文化内涵。成龙、杨洪基、王力宏、王俊凯、凤凰传奇、谭维维等近百位经典传唱人用 流行传唱经典。【材料二】节目总策划许文广指出：“我们一直在寻找央视文化节目新的突破，这种突破不 只在于电视节目形式的创新，更重要的是节目立意的创新。”经典咏流传抛弃了音乐节 目的竞演模式和文化节目的答题模式，重新研发出一种“

13、轻赛制、重传播”的架构，核心诉 求紧紧围绕古典诗词的旋律新编、歌曲演绎、大众传播，强化时代性和时尚感，从而让主流 的经典再次成为流行的先锋。同时，节目还引入微信“摇一摇”互动模式，观众在收看的同 时达成分享，发酵和引爆二次传播。“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开厂 清代诗人袁枚的一首沉寂了近300年的诗,通过支教老师梁俊和山区孩子“纯净到让人心疼” 的演唱，一夜之间刷屏微博、微信等社交媒体，圈粉无数。【材料三】康震在接受华商报记者采访时表示：“诗言志，歌咏言，古人和诗以歌，造 就了一首又一首传唱至今的经典。但是经典怎么样才能流行呢？经典咏流传旨在再造 当下的流行和未来的经典，将文

14、学性和音乐性合二为一，将传统文化的传播和传承上升到 全民参与的高度。时代在变，潮流在变，但经典文化的共同情感从未改变。伴着优美的 旋律重温这些动人的文字，我们仍能感受到我们的先祖对美好的追求、对生命的感悟。”当 代知名作家梁晓声也表示，节目在未来的影响，会激活古典诗词，“让我们的孩子们既唱了 歌，同时又熟悉了古典诗词，这个意义非常之大:【材料四】经典咏流传走红后，不少家长给孩子购买古诗词方面的书籍，但也有批评的 声音说这是盲目“跟风”。对此，多次担任中国诗词大会嘉宾评委的蒙曼老师认为，先 不妨有一个浪潮存在，然后再推动建构。家长可以把书、音频、视频放在那儿，孩子只要表 现出兴趣，就赞美或提点他

15、，但不必强求每个孩子都必须喜欢。家长要忌市井气。家长表现 出兴趣，对孩子是最好的引导。效果展示：从中国诗词大会到朗读者，如今又添了经典咏流传，我们欣喜地看到，在探 索传统文化传承的道路上，这些综艺节目不断找到新的出口，让越来越多的人被传统文化吸 引、浸潮以“时尚”形式寻得更多人的情绪共振如今的电视综艺都在努力寻找和年轻一代情绪共振的渠道,家国文化的内容其实颇受他 们的欢迎，但如果想要进入他们的世界，首先要进入他们的“视界”。近年来，大量中国风 类型的歌曲火爆网络，歌曲中古典诗词的韵味、民乐和传统元素的大量运用，以及歌手中式 风格十足的演唱，配以水墨山水、汉服翩趾，都让这些作品充满传统审美的独特

16、韵致，受到 不少年轻人的喜爱。将传统文化以综艺的形式来传达，也是融入他们世界的一种尝试，近些年，不管是中 国诗词大会还是朗读者见字如面，再到如今的经典咏流传，一系列文化类综艺 节目不断刷新人们尤其是年轻人的视野，让他们发自肺腑地感受到传统中华文化带来的震撼 与美感。业界评论认为，经典咏流传成功让诗词与音乐、古典与时尚、中国与世界的对 话凝练并磨合出了 “共同心声”，让中华优秀传统文化亲和地走近大众。让青年一代接纳，这些节目真的做到了。从网络话题热度到网友评分，都显示出入们对 于这些节目的喜爱，他们喜爱的不仅仅是节目形式，更多的是节目中蕴含的深厚底蕴，让大 家看到传统文化在当今时代的丰沛活力。文

17、化综艺已经逐渐成为一种新的主流力量，让文化 变得更加贴近人们的生活，更加容易接近。脱离了课堂和课本的刻板印象，传统文化变得更加有人情味,有共鸣感。通过这些节目， 年轻人不再谈文化色变，不再认为传统文化就是四书五经、四大名著，而是那么贴近现代人 生活和情感的古代人的喜怒哀乐、生命与思考。他们逐渐开始接受、参与、欣赏，甚至以此 为荣。当一代又一代年轻人开始主动参与并传播传统文化，何愁我们的文化事业不兴旺不繁 荣。在浩如烟海的中国传统文化中，大概最早为孩子们所接触的就是诗，作为经典传唱人的 王俊凯在节目中说：“从会说话开始，妈妈就教我背诵鹅鹅鹅，曲项向天歌。到上小学学 到夜来风雨声，花落知多少。这样

18、的诗句（让我）第一次感受到中国文化的美J在他看 来，古诗词让他们这一代从小就生活在传统文化的浸润里。因此，以古诗词为切入点，无疑 很容易抓住年轻一代的兴奋点。曾经火爆荧屏的中国诗词大会重新点燃了国民对于记诵诗词的热情，一时间涌现出 大量背诗、诵诗团体，朋友圈也常常被各类与诗词有关的内容刷屏，人们开始习惯用诗来表 述自己的生活、心境，也习惯从诗中寻找共鸣。如今，经典咏流传让人们对于诗词的回 味有了新的形式，尤其是进一步开拓了喜欢音乐喜欢流行的年轻人市场把诗词唱给你听。 多么简单又浪漫。挖掘传统文化中的正能量与情怀这些文化类综艺节目，有一个十分重要的共同特点，也可以说节目得以立足的基础，那 就是价

19、值取向，被择选出来展示给大众的篇目都包含着清晰的价值取向，而这些才是节目策 划者、文化传播者最为看重的。弘扬传统文化有一个十分重要的功能，就是挖掘文化中具有时代意义和现实意义的价值 内涵。正如节目嘉宾、北京师范大学教授博士生导师康震所说，“当伴着优美的旋律重温这 些动人的文字，我们仍能感受到我们的先祖对美好的追求、对生命的感悟”。之前的朗读者见字如面通过朗读名人信件，除了让大众了解作品中深厚的文学、 文化底蕴，更是让人看到这些名家生活中所秉持的情怀、人生态度及价值观。而如今的经 典咏流传，虽然表面上裹着流行音乐的时尚外衣，但是诗词内外激荡着的，依然是涂抹了 温暖底色的共同情感。在节目中，创作团

20、队尤为注重讲述人物与诗词、与音乐相关的人文故 事或生命体验，他们将千百年流传下的诗词中蕴含的情感或境界与当下时代紧密结合，找到 共同的精神之源，才得以让其中蕴含的中国风骨古今观照，得到传承和发扬。中国传媒大学电视与新闻学院院长、教授高晓虹指出：明日歌里的惜时如金、苔里的 平凡怒放、定风波里的旷达豁然、鹊桥仙里的爱情从过去到现在，人们对美好的 向往，对家国的情怀，对生命的敬畏都是精神共通的。经典咏流传极好平衡了诗词旨意 和旋律灵性的融会贯通。朗朗上口的是旋律，久久回响的是穿越千百年时光依然动人的思想 之光。虽然没有一字一句地讲出来.可你就觉得处处是故事，都是让你能感受到的。用创新为经典赋予新的生

21、命力诗词在古代本就是吟唱出来的，吟唱，才更能凸显诗句的音韵和节奏之美。近年，吟唱 古诗也渐渐流行起来，一些创作团队尝试着将琵琶行长恨歌等千古名篇谱上曲，供 人传唱，很受学生们喜爱，不少同学都反映编成歌曲的诗词更容易记忆，并且学会了就不容 易忘。中国诗词大会上一战成名的石家庄学院教师王子龙就十分推崇古诗吟诵，并且提出 了一种十分简便的方法：“把你喜欢的歌曲配上韵律合适的古诗，唱出来就可以了，并不需 要特别讲究和创作，比如女儿隋这首歌换上另外一首七律，一样朗朗上口，好听好学 和诗以歌的形式，正是激活古典诗词的一种新的渠道。在这档节目中，我们再次看到，流行 和经典并不冲突，二者往往能够紧密结合，并衍

22、生出新的经典。节目制作方央视创造传媒总 经理、总编辑过彤接受采访时说：“我们不是在展示品鉴一件件古董，我们要让经典通过我 们今人的创造活起来、流行起来。”康震接受记者采访时也表示：“将文学性和音乐性合二为 一，在传承的旗帜下，集合一大批优秀的音乐人共同传唱经典诗词，星素结合、老少同台、 中外交融。时代在变，潮流在变，但经典文化的共同情感从未改变。”在节目中我们看到，不少作品并非照搬古诗词，也并非完全呈现传统的中国风格，而是 在古诗词的基础上进行了词曲的再创作，融入了更多现代的、民族化的、国际化的因素，比 如谭维维演唱的墨梅在编曲上加入了一些铿锵有力的摇滚元素，使一首如诗如画的诗词 骤然有了激荡

23、人心的力量。这样的创作让作品更加新颖，更富有视听冲击力，更容易为现代 人所接受。这种表现形式，也澄清了对于传承经典文化的一个误区。传承经典并不是只有继承，更 重要的是要发扬，为经典赋予新的生命力，这样才能让一个民族的文化不断地发展、壮大、 生生不息。我们中华民族正是因为在继承传统的基础上不断创新，才更让几千年的悠久文明 绵延不绝。正如北京师范大学艺术与传媒学院院长胡智锋所说，在中华文化的孕育与发展历 程中，许许多多的文人墨客将博大精深的中华语言化成了连接时间、空间与情感的纽带，经 典咏流传用朗朗上口、涓涓入耳的旋律，唤醒它们强大的力量感。也难怪众多观众留言称， 节目巧妙地把诗词和音乐结合在一起

24、，用新颖的视听手段让传统文化焕发新生。而经典咏流传之所以能够经久不衰，除了诗歌本身的历史、美学价值，其蕴含的人 文底蕴、精神内涵，以及对文化节目的引领作用也值得深究。每一首歌曲背后，不仅承载着 那个时代的历史故事和诗人的情感表达，同样也承载着创作者的个性化解读，以及为每一位 传唱人量身打造的现代化音乐表达。当歌曲呈现在大众面前时，受众融入自身的感受和经历, 获得不同的情感体验，并在诗词与音乐中找到激励自己前行的精神力量。可以说，经典咏流传大美中华再一次用高品质内容与创新性实践证明了 “经典” 之于当代精神文明的生命力与影响力，不仅将古典诗词中的“中国式的浪漫”写入人心，实 现传统文化研究与当代

25、文化创造、创新的有机融合，激发优秀传统文化在当代的活力，也通 过一首首原创歌曲的传播与流行打开“大美中华”这幅传奇的画卷，让传统文化温润人心。挖掘传统文化的当代价值，经典咏流传对传统文化的守望与注视在年轻观众中得到 回响，并给我们示范了传统文化何以“正时兴”的一种态度，那就是“在价值引领中创新传 播，在创新传播中彰显文化自信”，只有当传统文化重新回归民众，进入寻常生活，中华民 族优秀传统文化才能真正生生不息，发挥提高国民精神文化素养、推动中华文化创新发展的 作用；才能展现中华民族的文化自信和文化自觉，让经典始终焕发出时代的光芒。 评价与反馈：新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，如何让学生在课

26、堂上高效地学习，这也是实 践活动作业设计所探索的，本活动设计主要注重了以下几个方面：一是为学生的学习创设一 定的情境，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有对课堂感兴趣、对知识感兴趣, 学生才会全身心地投入到学习中。二是发挥课堂上学生的主体地位。教师应是学生学习的领 路人，学生才是真正的“赶路人。只有让学生充分发挥自己的主人翁意识，课堂学习才会 更具有主观能动性,才会更有学习的欲望。三是发挥小组合作的力量，培养学生的团队意识。 在具体的学习讨论过程中，学生之间更能激发思维碰撞的火花，生生之间的对话更贴近学生 学习的客观实际。学无止境，教无定法。在以后的教学中力争让自己更完善、更从容，使学

27、生具有更好的学习效果。而最终的反馈要通过小组合作写作文的方式，互批互阅，相互提高。 反思：从活动设计来看，是对学生的学习能力和探究能力的培养，初衷是值得肯定的，在的实 际操作中也做得可圈可点，但是还有如下几个问题值得注意。一是对学生学情的把握要精准。只有基于当下学生的实际学习情况二制定的活动目标, 可操作性才强，同时也要兼顾班级中不同层次学生的实际学习情况，让不同层次的学生都能 够有所收获。二是要留给学生足够的思考时间。在学生独立思考的时候不可过多过早地进行 干预或者进行思路上的点拨，因为只有让学生真正内化思考得来的东西才最长久有效。三是 对活动节奏的把握。一个好的活动设计，整个过程的应该是张弛有度的，不可一味地紧，或 者一味地松，这方面是需要注意的。