河南省商丘市名校2021-2022学年高二下学期期末联考语文试题.docx

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1、20212022学年下期期末联考高二语文试题（考试时间：150分钟 试卷满分：150分）一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成13题。在中文语境中，文明一方面可指文化，另一方面可指社会发展到较高阶段和具有较高文化的状态；文化则 指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富。也就是说，文明是指人类 的社会实践成果。人的社会实践本身的丰富性，使得从多重视角区分文明成为可能。例如，从时间而言，文明 可以区分为古代文明、近代文明、现代文明；从载体形式而言，可以区分为物质文明、精神文明；从生产方式 而言，可以区分为农业文明、工业

2、文明，等等。这些划分当然可能有所交叉，体现的正是人类历史的纵向发展 与横向发展的辩证统一。其中的显著特，点则是文明的实践性与人类历史的实践性相一致。这是马克思主义唯 物史观在文明话语阐述上的基本出发，点，同时也是各种文明之间能够发生交流与互鉴的现实前提。在唯物史观的理论视野中，作为社会实践成果，“文明的一切进步”（即社会生产力的任何增长），“例如科 学、发明、劳动的分工和结合、交通工具的改善、世界市场的开辟、机器等”，都是在人类进入阶级社会以后 的过程中逐渐实现的。相应地，唯物史观的文明话语，是通过分析人的社会实践如何演化，探讨如何摆脱剥削 压迫、实现人类自由解放的文明状态。只有在社会生产力和

3、人类交往高度发展的基础上，才能突破阶级、地域 等种种限制，实现人本身的自由发展。与文明概念密切相关的是社会、国家和阶级的概念。马克思指出，社会是人们交互活动的产物。恩格斯指 出，国家是社会在一个有形的组织中的集中表现，是为了缓和社会冲突，把冲突保持在“秩序”的范围以内。 社会作为人的集合体，其本身划分为阶级（即人对人的剥削），也就是生产的积累和发展使得社会分配出现了 差别，这不仅是文明产生的基本前提，而且也是国家出现的基本前提。文明作为人类不同社会群体的实践产物， 突出特，点是在人的生产和交往的复杂互动中实现自身的发展。各种文明的发展都是不断“再生产”的过程, 这个过程既是人的主体性的体现，也

4、是各种文明核心价值的凝聚和增值。在人类历史上，文明发展中心的变迁转移、文明实体的盛衰兴亡时有发生。纵向来看，文明发展的阶段性 建立在生产和交往的历史阶段性之上，与人类社会形态的演化具有基本的一致性。横向来看，16世纪资本主 义生产方式掀起的世界文明交往大潮，充斥着资本主义工业文明国家对封建农业文明国家的剥削掠夺，以及工 业文明不同国家之间的矛盾斗争。与人类文明同步发展的是社会生活状态的日益复杂。对于现代文明而言，最重要的现实基础是工业生产力 和国际交换形成的世界市场。资本主义全球扩张导致的世界市场的存在，意味着商品生产的普遍化，劳动力也 成为商品。但是，人之为人，不应被异化、商品化。人类文明的

5、可贵之处，在于保有反思和自新的勇气与实践。马克思主义传入中国后，与中国具体实际和中华优秀传统文化相结合，推动了马克思主义中国化的进程。 在此过程中，中国人运用唯物史观不断深化对人类文明的具体认识。我们所创造的人类文明新形态，不仅是中 华文明连续性的自然体现，而且是人类社会发展规律的具体表现，丰富了人类文明的实践模式。这是中华文明 为人类文明发展作出的积极贡献。（摘编自董欣洁唯物史观的文明话语） 的意思，二者不同。12 .参考答案：D命题透析：本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力，以及分析概括作者在文中的观点态度的能力。 太宗“给他建造正堂，赏赐布被素褥”是魏征生病时的事，不是魏征死后“

6、满足他的遗愿”，而是满足他崇尚 简朴的习惯。13 .参考答案：（1）魏征常常敢冒犯我直言进谏，不容许我做错事，这就是我敬重他的原因。（5分） （2）过去只有魏征，常常指出我的过失。自从他去世，即使有过错没有谁来指出。（5分）命题透析：本题考查学生理解并翻译文中的句子的能力。第（1）题译出大意给1分；犯颜、切谏、为非、所 以，各1分，共5分。第（2）题译出大意给1分；每、显、过、彰各1分，共5分。注意：1.强调直译，字字落实。2.“关键词”与“大意”不重复扣分；“大意”符合通顺即可，“关键词”译 成近义词也可。参考译文：魏征，是河北巨鹿人。唐太宗给他优厚礼遇，提升他为谏议大夫，多次让他进入卧室，

7、请教为政之道。魏 征平素有治理国家的才能，性情又很刚强正直，不屈不挠。太宗每次与他谈论，没有不高兴的。魏征也很高兴 遇到赏识自己的明主，用尽全力为太宗谋划。太宗又慰劳他说：“你所谏铮的事情前后有两百多件，都很称合 我的心意。若不是你忠诚为国，哪里能够这样？ ”贞观三年，一直升为秘书监，参与朝政，深谋远虑，对朝廷 有很大帮助。太宗曾对他说：“我任用你却超过齐桓公任用管仲。近世君臣相互信任，哪里有像你我这样的？ ” 贞观六年，太宗宴请近臣，说：“魏征常常敢冒犯我，直言进谏，不容许我做错事，这就是我敬重他的原因。” 魏征拜了两拜说：“陛下引导我让我说话，我才敢直谏。如果陛下不采纳我的直言，我又怎么敢

8、冒犯龙颜、触 犯忌讳呢？ 太宗很高兴，每人赏赐钱财十五万。不久，魏征因为生病，请求解除职务，只挂一个散官的头衔.太 宗说：“你难道不知道黄金在矿石中，怎么值得重视呢？经过良匠锤炼为宝器，就被人看做宝贝。我正把自己 比作金子，把你当做好的工匠。你虽然有病，还不衰老，怎能让你就这样辞职呢？ ”魏征才停止辞职申请。贞 观十二年，太宗因为皇孙诞生而设宴招待公卿。太宗非常高兴，对侍从的大臣说：“贞观之前，跟随我扫平天 下，历尽艰辛，房玄龄的功劳最大。贞观之后，对我竭尽心力，提出忠正的意见，安定国家、造福人民，成就 我今天的丰功伟业而被天下人所一直称道的，那就只有魏征了。古代的名臣，又有什么地方超过他们呢

9、？ ”于 是亲自解下佩刀来赐给二人。贞观十七年，太宗任命魏徵为太子太师，像以前一样主持门下省事务。魏徵自称 有病推辞，太宗说：“太子是宗族的根本，需要有师傅教导，所以要选拔中正之人来辅佐他。我知道您有病， 你可以卧床看护教导他。”魏征这才任职。不久，魏征得了重病。先前他住宅里没有正堂，太宗当时想营建一 座小宫殿，于是停用材料为他建造正堂，五天就建成了。派遣太监赏赐给他粗布被子、素色的褥子，以满足他 崇尚节俭的习惯。几天以后，魏征去世，太宗亲临痛哭，追赠司空，封谥文贞。下诏说：“过去只有魏征，常 常指出我的过失。自从他去世，即使有过错也没有谁来指出了。我难道只有过去有过错，现在都是对的吗？我 如

10、果有什么过失，直言不讳，不要隐瞒J（二）古代诗歌阅读（9分）.参考答案：C命题透析：本题考查学生鉴赏诗歌的语言、形象、表达技巧和思想内容的能力。对“闲”字理解错误，应该是 “写出金人等闲从容，优势明显，表现出宋之无能，金之得意:14 .参考答案：最后两句点题，表面写感谢江神“风色” 一好，庆幸千顷江波只在片刻之间即可飞越。 实则蕴含弦外之意，倘若金人南来，不也亦然？长江天险之不足恃。对南宋国势的危弱和统治者的失望， 借含蓄的笔法委婉地表达出来，令人警醒。命题透析：本题考查学生鉴赏语言和表达技巧的能力。6分，每点2分。意思相近即可。破译诗句表层含意2 分，结合诗句理解深层含意2分，把握和挖掘出作

11、者的真实情感2分，若答“对国家形势的忧虑”也可酌情给 1分。（三）名篇名句默写（6分）.参考答案：（1）民生各有所乐兮 余独好修以为常（2）位卑则足羞官盛则近谀（3）花之君子者也 可远观而不可亵玩焉试题解析：本题考查学生识记和理解常见的名句名篇的能力。6分，一空1分。该空有一个错别字就不给分。 注意形近音近字。三、语言文字运用（20分）（一）语言表达运用I （本题共3小题，9分）.参考答案：名副其实 得天独厚 和平共处试题解析：本题考查学生理解成语的意义和正确使用成语的能力。3分。每个1分，有其他答案合理的也可酌 情给分。15 .参考答案：A命题透析：本题考查学生衔接连贯的能力。注意前面强调人

12、与自然，后面“关系经济社会发展的潜力和后劲” 强调经济好的方面。16 .参考答案：中国正加快构建以国家公园为主体的自然保护地体系，正式设立第一批国家公园，保护面积达 23万平方公里。试题解析：本题考查学生辨析并修改语病的能力。3分。改对一处1分，有其他答案合理的也可酌情给分。例 句有三处语病：一是句式杂糅，“围绕”以为中心”两种结构混用，将“围绕”去掉；二是成分残缺， 在“加快”后面加“构建“；三是成分赘余，去掉最后的“以上”。（二）语言表达运用H （本题共2小题，11分）.参考答案：还统一了文字中国文脉早就不存了提供了技术力量（传承载体）命题透析：本题考查语言表达准确、简明、连贯的能力。6分

13、，每句2分，意思对即可，超过字数扣1分。17 .参考答案：使用比喻，形象地展示了汉字（形象美、韵律美和诗意美）的特点；使用排比，突出了汉字（历史、文化、民族）不同的作用，增强了语势。命题透析：本题考查仿用句式和语言表达连贯的能力。5分。比喻分析2分，排比分析3分。意思相近的也可 给分。四、作文（60分）.考点说明：考查写作能力。试题解析：本次命题以“知足知不足，有为有弗为”为话题，并结合谢銮恩对对联的解说为材料，可分为“知 足与不知足” “有为与不为”两个话题。立意围绕上联“知足知不足”，强调个人在物质追求方面应知足，在精神修养层面要保持永不知足的状态。也 可写知足是一种智慧，“不知足”是一种

14、进取，也对人类发展的重要性。在写作时，学生可立足个体发展层面和社会进步层面来阐述自己对“知足与不知足” “有为与不为”的看法。“知足与不知足”“有为与不为”两个话题可兼顾，也可只立足于一个话题，但都必须体现出自己对其中一个 话题的辩证认识。在每个话题中可重点谈知足或不知足，有为或有不为，但两方面必须都提到。只谈一个话题中一面原则上二类 卷45分以下。注意行文内容总体要积极向上，尽量格调要高，不能阴暗灰色，否则降一类给分。不写题目扣2分。以46分为切入分，要敢于打高分。改卷时要综合行文中立意、内容、语言、硬伤或亮点， 判定类别。1 .下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）（3分）A.文明

15、的实践性与人类历史的实践性是一致的，这一特点让不同文明之间发生了交流和互鉴的活动。B.根据唯物史观的相关理论，只要突破阶级、地域等限制，就可以真正地实现人本身的自由发展。 C.国家与文明这两个概念关系非常密切，国家出现和文明产生的基本前提都是生产的积累和发展。 D.面对日益复杂的社会生活状态，人类不应该被异化，人类文明要保有反思和自新的勇气与实践。2 .下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）（3分）A.按照不同的标准对文明进行分类，能系统地呈现文明的具体类别，有助于阐释文明的内涵。B.文章引用了马克思、恩格斯的观点，从社会和国家两个角度论证了缓和社会冲突的具体方法。C.文章从纵向和横向两

16、个维度论证了人类历史上文明发展中心和文明实体都是不断变化的。D.文章介绍了唯物史观的文明话语，既有相关理论阐述，又有发展实践分析，增强了说服力。3 .根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）（3分）A.人们按照不同标准划分而成的文明类别之间有交叉，能体现人类历史的纵横发展是辩证统一的。B.文明是人类实践的成果，随着人的发展而发展，在发展的过程中实现了核心价值的凝聚和增值。C.文明发展的阶段性与人类社会形态的演化基本一致，是因为文明中心变迁和文明实体兴衰不时发生。D.马克思主义传入中国后，中国人结合自身创造出的人类文明新形态丰富了人类文明的实践模式。（-）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅

17、读下面的文字，完成46题。材料一 近年来，以教育信息化助力教育现代化、促进教育公平且高质量发展成为世界教育发展大势。我 国政府制定的教育信息化2.。行动计划提出到2022年要基本实现教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖 全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育” 大平台。要实现教育信息化2.0行动计划中的发展目标，必须要过好“三关”；第一关是信息技术在教育 教学和管理中的普及应用，第二关是信息技术在教育教学和管理中的云端一体化应用，第三关是信息技术在教 育教学和管理中的智能化应用。这三关也构成了信息技术在教与学中应用的三个发展阶段，它们彼此

18、之间不是 割裂的，而是相互联系的。从全国范围看，当前教育信息化工作的重点是建立健全云端一体化环境。目前，国 内教有云规模化应用示范地区已经从起步阶段向深化应用阶段发展，其中，东部、中部、西部不同地区之间存 在一定差距。各地区共同的短板是云应用工具和软件。当前，名地要按照教有部关于数字教育资源公共服务 体系建设与应用的指导意见要求，对教有云终端一体化应用谋好篇、布好局，方向和路径选择十分重要，选 择得对、进择得好，事半功倍。（摘编自王珠珠教育信息化2.0核心要义与实施建议）材料二 教育部印发的教育信息化20行动计划核心要义是创新引领，开启我国智能教育新时代。教育信息化分为技术化、智能化和智慧化三

19、个阶段。技术化是让显示达到极致，以AR技术为标志；智能 化是让算法达到极致，以情感计算为标志；智慧化是让理解达到极致，以人机交互为标志。我国教育信息化道 路，自1978年广播电视大学探索开始，经过40年的建设，基本完成了技术化，目前已进入教育信息化的中级 阶段智能教育阶段。智能教育AIEF （人工智能与教育的深度融合）是利用人工智能技术，依据教育大数据，精准计算学生的 知识基础、学科倾向、思维类型、情感偏好、能力潜质AI,结合习得规律和教育规律E,合理配置教育教学 内容Fusion,科学实施因材施教，促进学生个性化全面发展和核心素养全面提升。智能教育是对传统教育模式的重大变革。近期目标是减负担

20、、激活力、强能力，就是减轻教师简单重复性 劳动，提高学生的学习兴趣、学业水平，增强学生的核心素养和生存能力。远期目标是科学实施因材施教，真 正实现个性化人才培养，开辟依据教育大数据TruthlD选拔学生升学的新途径。（摘编自周建设语言智能，在未来教育中扮演什么角色）材料三 在北京师范大学和科大讯飞共同主办的“人工智能与教育大数据峰会”上，教育部科技司司长雷 朝滋表示：“以人工智能为代表的新一代信息技术的快速发展，将会对传统的教育理念、教育体系和教学模式 产生革命性影响，从而进一步释放教育在推动人类社会发展过程中的巨大潜力。”如通过图像识别技术，人工 智能可以将教师从繁重的批改作业和阅卷工作中解

21、放出来；语音识别和语义分析技术，可以辅助教师进行英语 口试测评，也可以纠正、改进学生的英语发音；而人机交互技术，可以协助教师为学生在线答疑解惑。人工智 能将教学变为大数据分析以及人工智能辅助的以学生为中心的个性化学习，为每个学生提供个性化、定制化的 学习内容、方法，从而激发学生深层次的学习欲望。中国教育现代化2035中，“加快信息化时代教育变革”被列入推进教育现代化的十大战略任务，明确 了推进智能教育应用的部署。“我们正在组织研制中国智能教育发展方案，以构建智能时代下的教育新生态 为目标，全面创新教育模式，推动教育供给侧改革，转换教育发展的动力结构，促进人的全面发展，支撑引领 教育现代化。”雷

22、朝滋透露。未来很长一段时间内，人工智能在教育领域的应用会是一种辅助性手段，它会是 学生和老师之间的一个“助手”。人工智能在教育领域应用所涉及的伦理问题，也是此次会议热议话题之一。雷朝滋表示，智能时代“教育 治理体系将面临社会伦理、数据安全的新挑战:智能教育时代，还应该特别加强个人隐私信息的保护，而不 能随随便便追踪个体行为数据。（摘编自刘园园人工智能正在掀起“教育革命“）.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）A.教育信息化2.0行动计划的核心要义是创新引领，提出到2022年要建成“互联网+教育”大平台，将 开启我国智能教育的新时代。B.当前我国教育处于教育信息化三个发展阶

23、段中的第二阶段，重点是建立健全云端一体化环境，而面临的短 板是云应用工具和软件。C.我国教育信息化已进入让算法达到极致、以情感计算为标志的智能化教育阶段，可对学生的学科倾向、思 维类型等方面精准计算。D.教育信息化的核心目标是智能教育，智能教育的核心目标是依靠教育规律，科学施教，促进学生个性化发 展，全面提升核心素养。4 .下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（）（3分）A.尽管云规模化应用还没有开始深化应用阶段，但教育信息化在推动教育资源共享等方面已经显现出很大的 价值。B.人工智能可以激发学生的深层次学习欲望和辅助学生个性化的学习，从而为学生提供针对性的学习内容、 方法。C.图像和

24、语音识别、人机交互等智能技术已在教育领域应用，它改变着教育的生态环境、管理模式和师生关 系等。D. “人工智能+教育”使教育发生了革命性变革，将促使传承文化、创造知识、培养人才的教育本质、目的发 生变化。5 .在当今教育信息化的时代，我国如何有效地开展智能教育？请结合文本概括说明。（6分）（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分） 阅读下面的文字，完成79题。洪灾过后夏鲁平今年夏天，家乡发了一场大水。我负责王家村的包保工作，调查还有多少受灾项目没有得到很好的落实， 群众目前需要解决的问题是什么。家乡灾后的阳光难以想象的充足，各种飞禽不停地翻动着翅膀寻找田间的食物。通往家乡的桥梁已被大水 冲垮

25、，车只能驶出公路，沿着沙石临时铺成的土路绕行。事情就是在这时发生的。我看见河里有三个光着身子 的孩子。两个孩子正往河岸上爬行，另一个孩子却往河中心漂移，两只手胡乱地拍打水面，与两个爬上岸的孩 子距离越拉越远。我赶紧刹车，推开车门向河边跑去。我拼尽力气向那溺水的孩子游去，在那孩子即将沉下去 的时候，我抓住了他。我告诉自己镇静再镇静，但还是喝了几口黄浆浆的河水。那个溺水的孩子家住村头，红砖瓦房一看就知道是水灾之前刚盖的。院子里有一棵老榆树，粗粗壮壮，枝 繁叶茂，枝干上系着红布条，大概是把它看成了一棵神树,祈求着某种心愿吧。我在院门外叫喊半天，屋里出 来一个四十多岁的男子茫然地向我张望，我喊他过来，

26、他似懂非懂地挪动脚步。男人看了看孩子湿漉漉的头发 和被阳光晒干的皮肤，紧跑几步上前扯起孩该子衣领，如同拎着一只小公鸡儿，头也不回地走了，“砰”地把 房门关上，声音大得我的脚板跟着抖动了一下。我觉得孩子父亲的态度有点欠妥，他应该向我客气一下才是， 虽然我不希望他对我有什么回报，但礼貌总该有吧？来到王家村，我暂时住在村部。我特意向村长王东明打听那个湖水孩子父亲的情况。王东明告诉我，那个 孩子的父亲叫王宝贵，是个聋哑人，一直是村里的贫困户。他告诉我，王宝贵是村里的老大难，水灾前，村里收到上面拨的扶贫款，给他盖了两间房屋，房子盖完了， 王宝贵却不满意，上来就抓我衣领子。做了好事人家还不领情，你说我这心

27、里该是什么滋味？这次闹水灾，村 里很多人家房屋都不能住人了，王宝贵家的房子完好无损，这回他才看到了自家房子的好处。不过，通过这次 水灾，也的确看出王宝贵家房址有些问题，全村的水全往他家院子里流，他家的院子成了河道。洪水到来时，上游的水襄卷着死猪死鸡直往下冲，冲过来的还有门板、家具、柴草垛，柴草垛上居然还趴 着一个人，不管怎么呼喊，还是被无情的大水冲走了。这时我们惊奇地看见王宝贵站在自家窗台上张望了 一阵， 往腰上系了一根粗绳子，跳到洪水中，大家以为王宝贵被洪水吓疯了，急于逃生，但我们都想错了。跳到洪水 中的王宝贵拼命游到他家院子里那棵老榆树跟前，爬上了老榆树，解开腰上的粗绳子，捆在树干上，他又

28、扶着 绳子游回窗台，撅着屁股爬回屋里。王东明说，王宝贵往那棵大榆树上拴上绳子不长时间，洪水里又漂来一堆柴草垛。柴草垛上蹲着一个三十 多岁的女人，她被吓傻了，不喊也不叫，直看着站在房顶上的人群呆愣，柴草垛漂进王宝贵家的院子，正好被 那根粗绳拦住，不走了，柴草垛一点点散开，变成了零星几块，又顺着绳子底下漂走。王宝贵老婆在窗台上喊 那女人，让那女人拽住绳子，王宝贵从窗口伸出一个木杆，那女人趴在绳子上，一只手攥住木杆，用另一只手 和胳膊挽住绳子，王宝贵用劲把女人拽进屋里。刚救完这个女人，紧接着又漂过来一根圆木，圆木上趴着一个 男人，那男人倒是灵巧，漂到绳子跟前，伸手抓住绳子，一点点挣扎着爬进了王宝贵家

29、的窗台。有了这男人， 王宝贵也多了一个帮手，只要有人漂过来，就被他们拽进屋里，就这么忙活了不知多长时间，王宝贵救出了五 六个人。当然也有没救成功的，我们亲眼看见有一块门板漂过来，门板上趴着一个十几岁的小男孩儿，漂进王 宝贵家院子的时候，洪水忽然出现漩涡，门板偏离了原有的方向，朝着榆树那边靠去，王宝贵老婆喊，抓绳子， 快抓绳子。那男孩儿慢了半拍，伸手没有抓住绳子，又顺着洪水漂走了，王宝贵急了，他冲出窗台欲跳入水中 追赶那块门板，被他老婆从后面一把抱住，王宝贵也许急红了眼，回手给了他老婆一巴掌，他老婆的手松开了， 那门板却漂远了，即使王宝贵跳入水中，也追不上了，他就眼睁睁看着那男孩儿，沮丧得要命。

30、也就从这时开 始，王宝贵不再站在窗台上救人，他拽住绳子，把半个身子探入水中，只要漂过来一个人，他就能及时搭救。 当时我们都看傻眼了，想不到这个木呆呆的王宝贵竟有这么大的勇气和胆量。后来洪水退去，那些被王宝贵搭救的人，有的来看过他，有的根本没来，对于那些来与不来的人，王宝贵 全没理会，经历了这么一场大水灾，什么事都不算事了。这次包保工作，我在王家村工作了四天，期间报社的李记者来，我向他推荐了王宝贵。但王宝贵拒绝了所 有拍摄，倒给我拍了几张照片。回城里上班，我发现我上了晚报，刊登了大半个版面。（有删改）.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）A.作品中写“我”救人，巧妙

31、引出主人公王宝贵，也通过“我”希望别人尊重来表现王宝贵帮助别人不求回 报的高尚。6 .我把溺水的孩子送进家门，而家长却不表达感谢，“砰”地关上房门，表现了家长的粗暴无礼，不通人情 不知感恩。C.小说通过“我”去王家村的所见所闻，刻画了洪灾中勇敢救人不求回报的英雄，表现了对英雄的歌颂和一 定的反思。D.小说主要通过村长王东明之口讲述王宝贵的故事，因为村长熟悉王宝贵的故事，在村里有权威性，使小说 自然可信。8 .小说中划线部分景物描写分别有何作用？请简要分析。（6分）.在抗洪救灾中涌现出很多英雄人物。本文是如何具体塑造王宝贵这个英雄人物的？请简要分析。（6分） 二、古代诗文阅读（34分）（一）文言

32、文阅读（19分）阅读下面的文言文，完成1013小题。魏征，巨鹿人也。太宗厚加礼异擢拜谏议大夫数引之卧内访以政术征雅有经国之才性又抗直无所屈挠太宗 每与之言未尝不悦征亦喜逢知己之主，竭其力用。劳之日：“卿所谏前后二百余事，皆称朕意。非卿忠诚奉国， 何能若是！”三年，累迁秘书监，参预朝政，深谋远算，多所弘益。太宗尝谓日：“我任卿逾于管仲，近代君臣 相得，宁有似我于卿者乎？ ”六年，太宗宴近臣，日：“征每犯颜切谏，不许我为非，我所以重之也J征再拜 日：“陛下导臣使言，臣所以敢言。若陛下不受臣言，臣亦何敢犯龙鳞，触忌讳也！太宗大悦，各赐钱十五万。 寻以疾乞辞所职，请为散官。太宗日：“公独不见金之在矿，

33、何足贵哉？良治锻而为器，便为人所宝。朕方自 比于金，以卿为良工。虽有疾，未为衰老，岂得便尔耶？ ”征乃止。十二年，太宗以诞皇孙，诏宴公卿。帝极 欢，谓侍臣日：“贞观以前，从我平定天下，周旋艰险，玄龄之功无所与让。贞观之后，尽心于我，献纳忠说， 安国利人，成我今日功业，为天下所称者，惟魏征而已。古之名臣，何以加也。“于是亲解佩刀以赐二人。十 七年，授太子太师，知门下事如故。征自陈有疾，太宗谓日：“太子宗社之本，须有师傅，故选中正，以为辅 *弼。知公疹病，可卧护之。征乃就职。寻遇疾。征宅内先无正堂，太宗时欲营小殿，乃辍其材为造，五日而 就。遣中使赐以布被素褥，遂其所尚。后数日，薨。太宗亲临恸哭，赠

34、司空，谥日文贞。诏日：“昔惟魏征， 每显予过。自其逝也，虽过莫彰。朕岂独有非于往时，而皆是于兹日？若有是非，直言无隐。”（节选自贞观政要论任贤）.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）（3分）A.太宗厚加礼异/擢拜谏议大夫/数引之卧内/访以政术/征雅有经国之才/性又抗直/无所屈挠/太宗每与之言/未尝 不悦/B.太宗厚加礼异/擢拜谏议大夫/数引之/卧内访以政术/征雅有经国之才/性又抗直/无所屈挠/太宗每与之言/未尝 不悦/C.太宗厚加礼异/耀拜谏议大夫/数引之/卧内访以政术/征雅有经国之才/性又抗直/无所屈挠/太宗每与之/言未尝 不悦/D.太宗厚加礼异/擢拜谏议大夫/数引之卧内/访以政术

35、/征雅有经国之才/性又抗直/无所屈挠/太宗每与之/言未尝 不悦/11 .下列对文中加点的词语及其相关内容的解说，不正确的一项是（）（3分）“近代君臣相得”与“往往有得，以其求思之深而无不在也”（游褒禅山记）两句中的“得”字含义不同。A. “寻以疾乞辞所职”与“臣具以表闻，辞不就职”（陈情表）两句中的“辞”字含义相同。B. “知门下事如故”与“故不战而强弱胜负己判矣”（六国论）两句中的“故”字含义不同。C. “而皆是于兹日”与“是寡人之过也”（烛之武退秦师）两句中的“是”字含义相同。12 .下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）（3分）A.魏征为遇到太宗这样赏识自己的君主而欣喜，忠心为国，

36、竭力谏言，受到太宗慰劳和赞誉：虽然魏征曾犯 重罪，但太宗待之甚厚。B.魏征因病请求离职，太宗先以良工锻金为宝设喻，希望魏征辅佐自己，成就功业；再劝告魏征虽有疾，但 人未老，应该有所担当。C.太宗认为贞观前平定天下时，房玄龄的功劳无人能比；贞观后尽心进言，安国利人，魏征被天下人称赞; 历代名臣难以超过两人。D.魏征去世尽享哀荣，太宗不仅给他建造正堂，赏赐布被素褥以满足他的遗愿，还亲临痛哭哀悼，并下诏让 群臣像他一样直言进谏。13 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）征每犯颜切谏，不许我为非，我所以重之也。（5分）（2）昔惟魏征，每显予过。自其逝也，虽过莫彰。（5分）（二）古代诗歌

37、阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成1415题。过扬子江二首（其二）杨万里天将天堑护吴天，不数靖函百二关。万里银河泻琼海，一双玉塔表金山。旌旗隔岸淮南近，鼓角吹霜塞北闲。多谢江神风色好，沧波千顷片时间。注淳熙十六年（1189）九月，杨万里从临安赴淮河迎接金国贺正旦使，途中自镇江过长江时写下这首诗。 一双玉塔：喻指镇江西北的金山和东北的焦山。14 .下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）A.首联认为上天以长江天堑来护佑南宋，极言长江之险要，远胜于靖山、函谷关。B.颔联上句描写长江澎湃的气势，如万里的银河汹涌而来，奔流到海，一泻千里。C.诗人用“闲”字表现了在“鼓角吹霜”

38、的边塞紧张氛围中难得的和平安宁的生活。D.颈联直言宋金两国对峙形势，“近”字写出金人逼迫形势之紧和诗人心情之沉重。15 .周汝昌认为这首诗结尾两句“蕴蓄、警辟”。请结合诗句简要分析。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）屈原离骚中，“, ”两句，交代了诗人与百姓各有各的乐趣，表达了诗 人追求自我品格提升的态度。（2）韩愈师说中“, ”两句，指出士大夫之族“耻学于师”的根本原因在 于他们畸形的从师观念。（3）爱莲说中，周敦颐认为，与菊和牡丹相比，莲是“”，人们对待莲的态度应该是三、语言文字运用（20分）（一）语言表达运用I （本题共3小题，9

39、分）阅读下面的文字，完成1719题。我国是一个 的生物资源大国，涵盖了热带、亚热带、温带、寒带各气候带的各种生态类型。如我国的植物种类是美国的1.5倍，欧洲的3倍。我国的生物多样性是其他任何国家无法比拟的，在我国长期 的农耕文明发展进程中，的生物资源为中华民族的发展提供了持续的动力。为加强生物多样性保护,中国正加快围绕以国家公园为主体的自然保护地体系，正式设立第一批国家公园， 保护面积达23万平方公里以上。同时,本着统筹就地保护与迁地保护相结合的原则，启动北京、广州等国家 植物园体系建设。我们不仅要构建 的人类社会，还要构建人与自然和谐共生的地球家园。（）,是经济社会发展的潜力和后劲。我们要加

40、快形成绿色发展方式，促进环境保护和经济发展双赢，构建环境与经济协同共进的地球家国。16 .请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）（3分）A.良好生态环境既是自然财富，也是经济财富B.破坏生物的多样性会威胁人类生存和发展C.生态文明是人类文明发展的历史趋势D.生物多样性使地球充满生机17 .文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不可改变原意。（3分） （二）语言表达运用II （本题共2小题，11分）阅读下面的文字，完成2021题。汉字是中国文化之根。它是一幅画上展示历史的形象；它是一曲歌，唱响文化的韵律：它是一首

41、诗蕴含 民族的精魂。提到汉字，就不能不说秦始皇。秦始皇不仅统一中国，为文学灌注了一种天下一统的宏伟气概；,使中国文脉可以顺畅地流泻于九州大地。如果当年秦始皇不及时以强权统一文字，那么， o世界上很多古文明都成为废墟，这让人总会一次次想到秦始皇。因为那些文明的割裂、分散，都与文字的不统一有关。总之，统一中国，为中国文脉发展提供了空间力量；统一文字，为中国文脉延续o秦代 匆匆，无心文事，却为中华文明的格局进行了重大奠基。之后两千多年，只要是中国文人，不管生长在如何偏 僻的角落，一旦为文便是家国天下；不管面对着多么繁密的方言壁障，一旦落笔皆是汉字汉文。21 .请在文中横线处补写恰当的语句，使得整段文

42、字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个 字。（6分）.文中画波浪线的句子使用了比喻和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。（5分） 四、作文（60分）22 .阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）“知足知不足，有为有弗为”是作家冰心的祖父谢銮恩挂在书桌旁的一副对联。谢銮恩对冰心说：“有的 东西，比如衣、食、住、行，虽然简陋朴素一些，也应当知足；而对于追求知识学问和修身养性，则应当 常感知不足。对于应当做的有益于世道人心的事，就应当勇往直前地去做；而那些违背道义的事，就应当 坚决不做。”冰心在我的故乡中说祖父“知足知不足，有为有弗为”的对联，对她的思想教育极深。以上材料对

43、我们颇有启示意义。请结合材料，写一篇文章，谈谈你的认识和思考。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800 字。20212022学年下期期末联考高二语文参考答案一、现代文阅读（36分）（-）论述类文本阅读（9分）.参考答案：D试题解析：本题考查学生理解文章内容和筛选并整合文中的信息的能力。A.前后句逻辑关系有误，根据原文 “其中的显著特点则是文明的实践性与人类历史的实践性相一致。这是马克思主义唯物史观在文明话语阐述上 的基本出发点，同时也是各种文明之间能够发生交流与互鉴的现实前提”可知，只是提供可能性；B. “只要 突破阶级、地域等限制，就可

44、以”曲解原文且说法绝对化，根据原文“只有在社会生产力和人类交往高度发展 的基础上，才能突破阶级、地域等种种限制，实现人本身的自由发展”可知。C.“国家出现和文明产生的基 本前提都是生产的积累和发展”偷换内容。根据原文“也就是生产的积累和发展使得社会分配出现了差别，这 不仅是文明产生的基本前提，而且也是国家出现的基本前提”可知，前提是社会分配出现的差别。1 .参考答案：B试题解析：本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。”从社会和国家两个角度论证了缓和社会冲突的 具体方法”说法错误，引用马克思、恩格斯的观点主要是为了诠释“社会”和“国家”的概念。2 .参考答案：C试题解析：本题考查学生分析概

45、括作者在文中的观点态度的能力。前后句强加因果关系，原文是说“文明发展 中心的变迁转移、文明实体的盛衰兴亡时有发生。纵向来看，文明发展的阶段性建立在生产和交往的历史阶段 性之上，与人类社会形态的演化具有基本的一致性”。（二）实用类文本阅读（12分）.参考答案：D命题透析：本题考查学生整合文中的信息的能力。原文只是说教育信息化的第二阶段是智能教育，并没有说“教 育信息化的核心目标是智能教育二.参考答案：C命题透析：本题考查学生对文章有关内容的分析与概括能力。A项“尽管云规模化应用还没有开始深化应用阶 段”理解错误。原文是“目前，国内教育云规模化应用示范地区已经从起步阶段向深化应用阶段发展”。B项

46、“从而”前后逻辑关系颠倒。原文是“人工智能将教学变为大数据分析以及人工智能辅助的以学生为中心的个 性化学习，为每个学生提供个性化、定制化的学习内容、方法。从而激发学生深层次的学习欲望二D项“教 育本质、目的发生变化”说法错误，智能教育是一种辅助手段，不能使教育传承文化、创造知识、培养人才的 本质、目的发生变化。3 .参考答案：严格按照国家制定的教育信息化计划方案落实智能教育。要充分利用互联网技术建立好应用平台，并将人工智能技术及时应用于教育领域。尊重教育规律，科学实施因材施教，实现个性化人才培养。遵守社会伦理，保护数据安全（个人隐私信息）。命题透析：本题考查学生对文章有关内容的分析与概括、探究

47、文本中的某些问题提出自己见解的能力。6分。 每点2分，答出三点即可，意思相近即可。有其他答案合理的也可酌情给分。（三）文学类文本阅读（15分）.参考答案：B命题透析：本题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析与鉴赏能力。“不通人情不知感恩”表述不当。王 宝贵是聋哑人，不善于表达情感。4 .参考答案：第一处写灾后景象，交代故事发生的时间、地点、环境，为故事展开提供背景。第二处写老榆树，凸显了民俗风情，表现了百姓心愿，为下文救人情节做铺垫。命题透析：本题考查学生理解鉴赏领悟作品的艺术魅力的能力。6分。每条3分，意思相近即可。有其他答案 合理的也可酌情给分。结合文中景物描写的具体内容来把握其作用，抓

48、住景物描写常见作用的主要方面。题干 问“分别有何作用”，注意分开答题。5 .参考答案：行为描写。跳入洪水中救出多人，表现了他的善良和勇敢。欲扬先抑。“我”和村长的不满，为表现他的勇敢高尚张本。对比衬托。“我”救人想被尊重和报道，衬托他的质朴崇高。命题透析：本题考查学生鉴赏作品的文学形象和鉴赏作品构思的能力。6分。每点2分，意思相近即可。有其 他答案合理的也可酌情给分。塑造人物形象要注意直接描写和间接描写，从文中看,直接描写主要是动作行为， 间接描写有衬托对比、欲扬先抑等。二、古代诗文阅读（34分）（一）文言文阅读（19分）.参考答案：A命题透析：本题考查学生理解文中的实词、虚词和句式的能力。要从整体把握语段，抓住人物对象，分析句子 结构，注意断句常见的切入点。原文应为：太宗厚加礼异，擢拜谏议大夫。数引之卧内，访以政术。征雅有经 国之才，性又抗直，无所屈挠。太宗每与之言，未尝不悦。6 .参考答案：D命题透析：本题考查学生理解文中文言实词含意的能力。第一个“是”是“对”的意思，第二个“是”是“这