北师大版一年级下册第五单元《采松果》第2课时说课稿.docx

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1、北师大版一年级下册第五单元采松果第2课时说课稿尊敬的评委、老师们：大家好，我说课的内容是采松果，我将从以下两大板块进行课前说课。一、读懂学生有研究说明，整个小学阶段学生经常出现这样的错误的25-3=23、165-3=135. 325+3=355?因 为两位数加减一位数不进位不退位的计算出错。因此，本节课，在计算教学中的地位尤为重要。一 年级的学生活泼好动，以形象思维为主，已经具备一定的知识储藏，有一定的类比迁移能力。二、读懂教材采松果是北师大版小学数学，一年级下册第五单元，第二课时教学内容，属于“数与代数” 领域。这个单元是学生在基本掌握了 100以内数的认识，以及20以内数的加减法的基础上，

2、学习 100以内数的不进位加法和不退位减法。为后续学习，100以内的加减法，以及万以内的混合运算， 奠定基础。上一节课，学生学习了整十数加减整十数。本节课，承上启下，以采松果为素材，探究两位数 加减一位数（不进位、不退位）的计算方法。三、说教学目标和重难点有鉴于此，我将本节课的教学目标确定如下：1 .在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。初步体会加法 的交换律。2 .探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。3 .经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。依据教学目标，我认为这里要重点教：教学重点：学会两位数加减一位数的计算

3、方法。教学难点：探索两位数加减一位数的算理。四、说教学方法新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，教学中，我将采用，下面的教法：体验式教学法、 任务式教学法和探究式教学法，学法：体验发现法、实践操作法和合作探究法。五、说教材处理新课标提倡用好，用活，活用教材，提倡非线性地，生成课堂。在尊重教材，理解教材的基础上，我对教材进行了创造性的处理。第一：动物园游玩的情境贯 穿本节课，以错导学，点亮教材细节。第二：玩中学，学中玩，加入情智型作业，增加学生答题兴 趣，打破教材束缚。六、说教学过程基于以上思考，我抓住数学本质，学生本位，努力落实数学核心素养，将本节课的，教学过程， 设计为如下。第一局部：激趣引

4、入，链接算理。看完动物园宣传片后，激趣抢答，赢取门票。这样的引入，趣味性强，复习10以内的加减法和两位数的组 成，帮助学生，算法迁移，为新课学习做好铺垫。第二局部：自主探究，建立模型。第1次探究：两位数加一位数（不进位）。第2次探究：两位数减一位数（不退位）。通过类 比迁移，总结出两位数加减一位数（不进位、不退位的）算方法，为建立笔算模型，打下基础。第三局部：解释应用，拓展延伸。设计有层次的练习，巩固新知，拓展思维。第四局部：总结评价，内化升华。下面，请您随我，一起走进，教学片断展示：第一探究：两位数加一位数，不进位。同学们顺利闯关，开心地拿到动物园门票，来到了松果园，你能提出什么数学问题？鼓

5、励学生，仔细分析，提出，合理问题。 孩子们交流汇报，预设学生根据已有的认知水平，提出的问题多种，我归纳整理出以下三个的问题。一共 有多少松果这道题？怎样列式？孩子们一起说！（板书25+4）等于几呢？请你先想一想，试一试，动手操 作，合作探究，集体汇报，呈现算法。预设孩子们方法多样，组织学生集体汇报会有如下几种方法：一 局部学生口算：4+5=920+9=29（动手加分）一局部学生，用到了摆小棒的方法，这些做法，都能理解。你还有别的计算方法吗？孩子们方法多样：画图、画线段等方法。预设，用拨计数器的方法时，局部 学生会这样：25+4=69。只有帮助学生找出错因，才能防止以后出错。组织学生分析错因：错

6、在哪里？透 过现象，看本质。在这儿，孩子们遇到了新的问题，4到底应该加哪个数位呢？追根溯源，找出错因：1. 一年级学生数感差，以形象思维为主，认知能力弱。2.个位和十位区分不清，没有正确理解数字所表达的 意义。针对这个现象，组织学生纠错，研究算理，经过激烈的讨论和探索，学生们一定会有以下认识：25 表示2个十和5个一，加4,就是加上，4个一，应该在个位上，拨四个珠子，九个一和两个十就是29。这么多算法，你最喜欢哪种？为什么？新课标提倡：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学 上有不同的开展，我们尊重个体差异，鼓励算法多样化，并进行优化。充分表达教师的主导地位，学生的 主体地位。接下来，用同

7、样的方法，进行类比迁移，学生很快可以，解决这两个问题（减法问题）。新课 标提倡，让学生亲身经历知识的形成过程，通过观察、实验操作、猜想、推理、交流、反思等，培养良好 的数学思维习惯。通过两位数加减一位数的计算方法的探索，我引导学生归纳总结：你有什么好方法，可 以算得又对又快吗？学生可能会说：看清数字，不要算错；个位加个位，不要加到十位上，等等。我根据 学生的回答，适时板书：相同数位上的数相加，渗透位值的概念，顺利地突破了教学难点。这一教学片段， 以学定教，以错导学，鼓励学生，动手操作，明确算理。这样的，精彩生成，抓住了知识的生长点，促使 学生，主动探究，实现深度学习。七、说练习处理为了更好地，

8、建构知识，增加学习数学的趣味性，我变换题目顺序，设计到动物园游玩中，学 生在游玩中完成分层练习，闯关活动讲评练习，提高课堂效率，让学生获得成就感。基础练习：帮助学生及时的，巩固新知。课中，及时批改，指导学困生。提升练习：渗透加法交换律，训练学生分析、推理能力。拓展练习：拓展思维，提升算理的广度和深度。八、说教学评价第四个环节：总结评价，内化深化。评价主体多元化：借助信息化手段，利用班级优化大师APP,教师，同伴和学生本人，都是评 价者。评价方式多样化：教师激励性的语言，小组竞赛等方式，对学生的学习过程，进行评价， 设计有层次的练习，对学生的知识掌握程度，进行评价，通过班级优化大师，对学生的情感态度 进行评价。这些评价，所获得的信息，让我全面地了解学生，有助于总结与反思，及时改进教学策 略。九、说板书设计这，是我的板书设计，简洁明了，重点突出，呈现学生的思维全过程。十、说教学特色纵观整节课，我的教学设计，突出了以下三个创新点。通过自主学习，动手操作，合作探究， 用生活问题构建数学课堂，以学生开展为本，落实核心素养。我想，如果我们每一节计算课，都这 样，沟通转化，类比迁移，必将有利于学生的终身开展。我的说课到此结束，谢谢大家!