部编版语文一年级上册识字7 大小多少 教案.docx

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1、7大小多少【课前解析】本课的儿歌节奏感强，读起来朗朗上口。教学中，老师应在引导学生多种方法识字的根 底上，反复诵读韵文，到达熟读成诵。关注韵文的构造特点：本课是由4小节组成的儿歌，每小节有两行，第一行从“大小或“多少的角度进展 简单比拟，第二行通过详细事物，感受“大小或“多少。关注插图：课文中的插图是与文字相应的4幅比照图，形象地呈现了事物间”大小 ”多少的关 系，提示学生不同大小、不同数量的事物要用恰当的量词来表示。关注识字：本课12个生字。“枣是平舌音，“苹、杏是后鼻音，“鸭子、杏子中的“子， 要读成轻声。重点指导学生借助拼音，读准字音，互查正音；引导学生通过归类识记、图文 对照等多种方法

2、识记生字。关注写字：本课要求书写5个生字和竖折折钩1个笔画，均为独体字，教学时注意引导学生把握独 体字的书写规律，领会支撑笔画对汉字位置的作用。关注词语：理解量词的正确使用，是本科教学的难点。教学时，可以通过引导学生联络生活、结合 图片等方法在运用中理解。【教学目的】1 .通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少等12个生字，认识反犬旁和鸟 字旁2个偏旁。会写“小、少等5个生字和竖折折钩1个笔画。2 .正确朗读课文，理解“大小 ”多少的比照关系。背诵课文。3 .初步理解“个、只等量词的正确使用；学习并积累带量词“只的短语。【教学重点】正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。理解

3、量词“头、群、颗、堆 的意思；会写笔画竖折折钩。【课前准备】1 .制作多媒体课件。（老师）2 .熟读课文，预习生字。（学生）【课时安排】2课时老师讲解：书写时，一定要关注牛果字中都有起着支撑作用的关键笔画竖，要 写在竖中线上。老师带着学生口头组词，最后在田字格中描一写二。3 .指导书写“鸟老师引导：接下来要学写的字古时候是这样的，你知道它是谁吗？对，是小鸟的“鸟。出示课件20：老师引导：在“鸟字中有这样一个笔画，像是一根铁丝被折了几次，他的名字叫“竖 折折钩，它是一笔写成的。老师带着学生书写新笔画“竖折折钩，先书空，再在纸上试写。先明确“鸟字的笔顺，引导学生跟电脑老师书空，然后看老师范写。老师

4、然后带着学生口头组词，最后在田字格中自主描红，再书写两个。三、关注量词，积累运用老师过渡：儿歌中的一些短语朋友要跟大家认识认识，来读读吧。出示课件21：学生自主认读；全班开火车认读。老师引导：短语中的这些词语还能用来描绘什么呢？你能试着填一填吗? 出示课件22：学生尝试答复。老师引导：“一只）是最受欢送的一组呢！我们来个比赛，看看哪个小组的同学 说的最多。出示课件23：老师小结：同学们积累了好多和量词“只有关的短语呀！生活中，多多留心，还可以 有更多的积累和收获呢！四、板书设计7 大小多少小少 牛果 鸟【教学反思】本课生字以独体字和形声字为主，在识记生字时，充分利用了学生已有的识字经历，归 类

5、灵敏识记。教学中力求识字的过程从汉字的构字规律出发，兼顾学生的认知特点，在多种 形式的学习活动中带着学生关注每个汉字的音、形、义。对量词的初步理解紧紧围绕儿歌内容展开，稳固识字的根底上，让学生对量词有了一定 的理解，重点放在了量词“只相关短语的积累上，鼓励学生鼓励学生回忆生活、调动已有 的经历，大量积累了相关短语，累积的同时更向学生浸透了学习语文、积累语言的方法，可 谓一举多得。第一课时【课时目的】1 .通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少等12个生字，认识反犬旁和鸟 字旁2个偏旁。2 .正确朗读课文，理解“大小 ”多少的比照关系。3 .背诵课文。【教学过程】一、联络旧知，谈话导入老

6、师导入：小朋友们，还记得第6课我们认识的几组反义词伙伴吗？请你大声地读一读 吧！出示课件1:学生复习认读三组反义词：远一近，有一无，来一去。老师过渡：这节课我们再来认识一些这样的伙伴，一起学习第7课?大小多少？。 出示课件2：老师板书课题。（板书：7大小多少）二、初读韵文，关注字音老师导入：老师想先给大家读一读这首儿歌，请你认真听。1 .听老师范读儿歌。出示课件3:老师过渡：请同学们翻开书，自由读儿歌，读准字音，边读边圈出不认识的字，借助拼 音多读几遍，把诗句多读几遍。2 .认读儿歌。11）学生借助拼音自读儿歌。（2开火车检查认读，一人读一行，纠正字音。预设需要老师强调的字音：“枣是平舌音，“

7、苹、杏是后鼻音，“鸭子、杏子中 的“子，要读成轻声。3）指名读去掉拼音的儿歌，师生一起倾听，提示纠正。（4）同桌两个人互读，把诗句读通顺。指名二到三组同桌在全班展示。（设计意图：本环节教学中，充分考虑了低年级儿童的认知规律，重点指导学生借助拼 音，读准字音，互查正音，将儿歌读准、读通顺。扎实的认读，是后面学习阶梯识字、写字 的根底。三、结合图文，学习生字（一）学习“多 “少。老师引导：请同学们观察图片，说说你从数量上发现了什么。多媒体展示图片。出示课件4：预设：左边的鸭子多，右边的鸟少；左边杏子多，右边桃少。 出示课件5：1 .记忆字形。老师引导：我们可以用什么方法识记”多 ”少这两个字？预设

8、1: “多字，就像两个簸箕摞在一起。老师引导：展开想象，把字想象成一幅画，也是记字的好方法。预设2： “多字是两个“夕阳的”夕字加在一起。预设3： ”少字是“小字加了一撇组成的。老师小结：用我们已经认识的字加上一笔就可以帮助我们记忆新字啦，太棒啦!2 .用“多 “少练习表达。老师引导：生活中我们常常会用到“多和“少字，你能用它们说句话吗？预设1：我的玩具多，他的玩具少。预设2：这边的水果多，那边的水果少。预设3：我不知道自己看过多少书。老师引导：生活中，物品的数量比拟多时，我们会怎么形容呢？请看图。多媒体分步显示一群鸭子、一堆枣，一群人、等图片及文字。出示课件6：老师小结：当事物的数量较多时，

9、我们会用“一群 ”一堆来描绘。3 .回文稳固认读老师引导：同学们，让我们把“多 ”少两个生字送回课文，再读一读吧。 多媒体显示儿歌第二、四小节。出示课件7：学生读课文的第二、四小节。（二）学习“黄牛、猫、鸭。老师过渡：还有一群动物朋友也要认识大家呢，你认识它们吗? 出示课件8：老师讲解：“猫是左右构造的字，左边是反犬旁，请同学们跟老师读，反犬旁，你看 它像什么？预设：像小猫身上的毛；像动物的小爪子老师引导：有很多动物朋友的名字中带有反犬旁。请你给“猫字组个词。学生用“猫字组词。老师引导：你还认识我们学过的这个字吗？它作偏旁叫“鸟字旁，就和其他的汉字组 成了新字，来认一认吧。多媒体课件显示汉字“

10、鸟、鸡、鸭。出示课件9:老师引导：你能认出下面这些词语吗？请你先和同桌试一试。多媒体显示用“黄 ”牛组成的词语。出示课件10:学生同桌互动，认读组词；老师指名全班开火车认读。（三）学习“苹果、杏、桃。老师引导：还有四个生字朋友和植物有关，读一读，认一认，看看你发现了什么? 出示课件11:预设：它们都是水果。老师引导：它们都是植物的果实，请你看看它们的偏旁有什么特点呢？学生答复：都是木字旁，也有草字头。老师引导：哪几个字和木有关呢？学生答复：果、杏、桃。老师小结：我们在学习的时候可以把木字旁的字放在一起记忆。（设计意图：识记生字环节教学中，遵循了归类识记的原那么，带着学生关注了字形记 忆、偏旁与

11、字义的联络、词汇扩大等方面，有效加强学生对汉字的理解记忆。） 四、强化认读，背诵儿歌老师过渡：认准了生字朋友让我们来在读一读儿歌吧！看谁读得更准更流畅了。 出示课件12:老师引导：儿歌中的一些汉字跟我们捉起了迷藏，看看你还能读下来吗? 出示课件13：学生自主读儿歌。老师引导：同学们太棒了！又有一些小淘气藏了起来，跟你发起挑战了呢！赶紧读读吧。 出示课件14：学生自主读儿歌。老师引导：谀呀，不好，汉字朋友都不知道去了哪里？只有这几幅图画了。你能看图背 一背儿歌吗？出示课件15:（设计意图：本环节教学中，充分考虑了低年级儿童的年龄特点和认知规律，采用和汉 字捉迷藏做游戏的方式，变换内容，反复诵读中

12、达成积累背诵的教学目的，学生学习热情高 涨且有效。五、老师课堂小结同学们，这节课我们熟读背诵了儿歌?大小多少？，还认识了这么多汉字朋友，我们收获 满满。六、板书设计7大小多少第二课时【课时目的】1 .复习12个生字和2个偏旁。会写“小、少等5个生字和竖折折钩1个笔画。2 .初步理解“个、只等量词的正确使用。3 .学习并积累带量词“只的短语。【教学过程】一、兴趣复习，活动导入老师导入：上节课我们一起学习了儿歌?大小多少？，让我们一起来拍手背诵一遍吧。请 你每读到“一字拍手。师生背诵儿歌。老师引导：一起来读一读词语。出示课件16：二、指导书写，掌握字形老师过渡：同学们认得准，相信字也写得非常漂亮、

13、工整。（一）复习田字格的位置名称。多媒体课件出示田字格儿歌。出示课件17：师生齐读儿歌。学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，老师巡视指导。（二）指导书写“小、少、牛、果、鸟。多媒体显示学写的字出示课件18：1 .指导书写“小 ”少书写“小老师引导学生复习笔画“竖钩 “点，然后在黑板的田字格中范写。老师范写时讲解：写竖钩，注意中锋下行，提笔，自右向左圆转，顿笔，逐渐提笔向左 上平出锋；写点，向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。老师提醒学生注意竖钩写在田字格的竖中线上，两点儿分别在横中线的左边和右边。书写“少老师和学生一起复习笔画“ 1 ，老师写，学生书空。老师讲解：撇，露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐 提，慢出。书写“少的笔顺。老师示范书写，讲清楚每一笔的位置，并提醒学生书写的端正姿势。学生书写，老师巡视，对个别学生予以指导。2 .指导书写“牛 ”果出示课件19：老师带着学生明确笔顺，引导学生跟电脑老师书空；再看老师范写。