部编人教版三年级上册语文1-8单元习作教学指导教案.docx

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1、第一单元习作教学指导第1课时激情导入L游戏一:看图片猜一猜。说一说你为什么会猜出他是谁。通过他与众不同的特点，（在游戏中让学生明白什么叫抓特点。）2.游戏二:根据提示，猜一猜他是文学作品中的哪个人物。（1）他活泼可爱，聪明淘气，心地善良，脑袋很大。一一大头儿子（2）五行山压不住，翻个跟头十万八千里。一一孙悟空通过游戏二，联系学生的生活实际，调动学习经验，打开习作思路。3 .游戏三:我来说你来猜。（1）一名学生说自己印象最深刻的同学，说一说他（她）的特点，不能说出他（她）的名字。其 他同学猜一猜他（她）说的是谁。（2）想一想可以加些什么，改动哪些词句，能让大家准确地猜出来。4 .同学们在学校朝夕

2、相处,一定有同学给你留下了深刻的印象，今天就让我们一起来完成 一篇习作猜猜他是谁。审题指导一、出示习作要求见同步作文人三上第1页二、为学生讲解时，明确以下几点L本次习作为自由命题作文，可以自拟题目。5 这次习作要求写印象最深刻的一名同学，要写出他的外貌、性格、兴趣爱好等特别之处。6 可以用几句话或一段话写一写他。7 .让别人猜猜他是谁。三、误区警示8 同步作文人三上第1页选材指导1 .想一想，班级中哪位同学给你留下的印象最深刻？你最想把他的哪些特点介绍给同学?2 .利用同步作文中的“选材指导”图示，拓宽学生的思路。（见同步作文人三上第1页）第三单元习作教学指导第1课时1激情导入重温童话故事，激

3、发习作兴趣。L同学们一定读过很多童话吧，你最喜欢哪一篇呢？说给其他同学听一听。2在本单元中，我们学习了四篇童话,你最喜欢哪一篇呢？说说理由。3 在童话的王国中，一切都有可能发生，只要我们大胆想象，一个个生动的童话人物将在 你的笔下灵动起来，今天就让我们一起编写一篇属于你的童话故事吧。一、出示习作要求（同步作文人三上第30页）二、为学生讲解时，明确以下几点L本次习作题目自拟，与习作内容要有关联。2 ,习作要求完成一篇童话故事,内容可以自由想象。3 .要写出童话的趣味，不局限于教材提供的内容。4 .注意句子要通顺，把童话与别人分享，收获习作的乐趣。三、误区警示（见同步作文人三上第30页）3选材指导

4、L想一想，童话中必不可少的要素有哪些？引导学生总结:角色、时间、地点、事件。（见同步作文人三上第31页）选材指导玫瑰花啄木鸟昏天期黄冬垦厨房 森林超市 小河边我来 童话国王角色选择2,结合“习作任务单”(见同步作文人三上第44页)，与同学交流一下,你的故事中最 想把谁作为主要人物？发生的时间和地点又是什么？他们之间发生了一件什么事呢？3.尝试拟定文章题目。(见同步作文人三上第30页)方法点拨见同步作文人三上第32页“写法引路”1 .动植物拟人化，突出特点。童话故事的主人公不宜太多，一两个即可，要想一想他有什么特点，扮演什么角色。例如: 啄木鸟能为树木治病;玫瑰花虽美丽但有锋利的刺等。(1)在题

5、目或文中点明主人公的特点。拟人化表达，增加童话的感染力。拟人化是指把非人类的东西加以人格化，赋予他们以人类的思想感情、行动和语言能力。 童话中拟人化的范围十分广泛，鸟兽虫鱼，花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可以赋予生 命，注入人的思想感情，使它们像人一样会说会笑，有喜怒哀乐。但是，拟人不仅不能违反所拟 之物原来的特点，而且还要照顾到物与人，以及其他物之间原有的关系,支配它们的自然和生 活规律。假如无缘无故地叫小鸟到水里去访问鱼儿，鱼儿飞到天上去找月亮，这样的写法就脱 离了实际，少了真实性和感染力。我们在创编童话故事的时候，一定要结合这些特点,运用拟人手法，写出有趣的故事。(3)在人物的描写

6、中表现不同人物的特点。2 .想象丰富，情节合理。没有想象就没有童话故事。一般来说，童话故事的情节都要离奇曲折,动物、植物要具有 人的本领或特征，这就要求我们有丰富合理的想象，使文章更加生动传神。3 .事件具体，围绕要说明的道理展开。同学们在创编童话故事的时候，耍想得细致，说得具体:什么时间、在什么情境下发生了什 么事情，事情中有哪些人物或者动物。根据不同的情节确定不同的场景。同时,还要想一想通 过这件事，要告诉读者什么样的道理，主人公是怎么做的，需不需要有能衬托主人公的反面人 物只有细致地考虑到这些方面，才能把文章写得详细，突出主题。4 .巧指导，明思路。(1)出示单元初的“习作任务单”(见同

7、步作文人三上第44页),同桌之间进行交流补 充。(2)赏范文，学写法。引导学生读同步作文人三上第3单元中的其他范文,对范文进行赏析点评，引导学生 学习写作手法。出示“思维点拨二（见同步作文人三上第31页）确定主人公，介绍我来编童话一:、开头。童话故事给我们 带来的启发O故事发生的时间、/、:中间i、O故事的经过地点、环境等 1玲星指导学生完成自己的习作导图或习作提纲。（2）将自己的童话故事生动地讲给小伙伴，听听他们的意见和建议。5课上练笔一、根据提示,规范书写格式出示习作提示，引导学生写一写作文的开头和结尾，注意每个自然段开头空两格。（见同 步作文人三上第42页“炫酷开头”与“精彩结尾”）二、

8、读一读四人小组为单位，读给小组的小伙伴听一听，声音洪亮，吐字清晰。三、评一评小伙伴之间评一评，认为谁的故事最生动有趣，最吸引人。如果认为他写得好,可给一颗星, 获得三颗星者最佳,以此鼓励和激发同伴的写作热情。四、集体分享小组内推选一名获得三颗星的同学，声情并茂地读给大家听一听,说一说他写的童话中 的人物都有谁，这个童话告诉我们什么道理,教师可以从不同的角度对学生的范文进行点评。 五、再写一写将全部习作写完后，与小组内其他成员共评，听取大家的意见后再进行修改。6课后延伸将整篇习作内容誉抄在同步作文人三上本单元的作文格里。第2课时一、点评精彩片段L重点选择想象丰富、情节生动的童话进行点评。2 .关

9、注童话故事的细节描写，主人公形象的刻画。主要以鼓励为主，点评具体，培养学生的 写作兴趣。3 .品味童话故事揭示的道理。二、点评全篇佳作L对全文层次清晰、想象丰富合理、描写具体细致、道理深刻的作文，请学生到前面范读 自己的童话。2 .评价整篇作文时，重点从想象的角度进行点评。三、请同桌间互相读与评1 .读故事时声情并茂有感染力。2 .评故事时结合具体的句段来说感受。四、小结学生习作中出现的问题1 .有些想象不够大胆，有些想象不太切合实际,想象的度要把握好。2 .描写的内容还可以再丰富一些，对人物的细节描写不够具体。3 .人物特点突出得不够明显。文章阐述的道理过于牵强，不能触动读者的心灵。五、请学

10、生读自己的文章，引导修改有错别字、标点不规范、语句不通顺。六、总结本次作文课的收获L设计的童话人物要能体现人的本领和行为，做到将植物、动物拟人化。写清楚时间、地 点、事件。4 .编写童话时要大胆想象，合乎情理。5 .在描写童话中的人物时要突出角色的特点，可以通过具体的描写进行体现。6 童话的道理要深刻，令人深思。七、本课结束语同学们，童话是每个孩子童年中不可缺少的一部分,在童话的王国中我们可以展开想象 的翅膀，看花儿舞蹈，听鸟儿歌唱，体会它们的喜怒哀乐。希望我们的童年在有了有趣的童话后 变得更加美好。第四单元习作教学指导第1课时1激情导入L请看老师出示的这几幅图片，请同学们根据图片来说一说之后

11、会发生什么事情呢。2.“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人对于文章的理解都是不同的。今天，就让 我们一起去看看在我们班级里，对于这个小故事，有多少种不同的预测呢？审题指导一、出示习作要求见同步作文人三上第48页二、为学生讲解时，明确以下几点L要结合图片和泡泡框中的语言提示，结合自己的生活经验，对文章进行大胆、合理的推 测o2 .要仔细观察图片中的内容，合理推测图片中人物的语言、动作和心理，使故事情节更加 完整。3 .可以从多个角度来推测故事的结局。4 .完成习作后，可用回顾改正、增补、删除等几种方法对文章的内容进行修改，并读给同 学们听听，看看谁的故事续写得更生动。三、误区警示5 见同步作

12、文人三上第48页）3选材指导L同学们互相说一说，平时你们都是怎么过生日的？你的生日会和谁一起过？在这一天都 会做哪些事情？6 ,列举过生日时的一些活动，拓宽学生思路。（见同步作文人三上第48页“选材指导”）蛋糕 玩具学习用品蛋糕 玩具学习用品走进教室给惊喜 组织班会庆祝去李晓明家 去效外野餐 去游乐场校外陪伴送礼物校内庆祝7 .尝试拟定文章题目。（见同步作文人三上第48页）4方法点拨一、设案例，引思索。L看懂图意，了解图文的内在联系,是续写故事的基础。既然要写完整的故事，就要根据图 片内容，将故事发生的时间、地点及故事的开端写清楚。2 .根据图片情节和泡泡框中的提示，将人物的语言补充完整。在对

13、故事进行叙述的过程 当中，人物的语言描写自然必不可少。图片中已经提示了一些人物的语言，但不够具体，要想让 文章的情节更加丰富，就要让人物“开口说话”。人物的语言描写一定要符合人物的身份，推动 情节的发展。3 .关注人物，刻画细节。人物的想法往往是图片中不能展现出来的，需要作者根据图片进 行推测。但在文章描写的过程中，人物的想法却能通过心理描写、神态描写和动作描写体现 出来，让读者阅读文章时能感受到。（见同步作文人三上第54页范文3）4,合理想象，推测结局。根据图片编写故事，不同的学生编写的情节因加入了自己的推测而各有千秋。教师可以鼓励学生进行大胆、合理的想象，完善文章情节。（见同步作文人 三上

14、第54页范文3）二、巧指导，明思路。L明确各幅图片内容。第一幅图:几个同学围在一起讨论有关过生日的话题，有的同学强调要有蛋糕，有的同学 强调要全家人一起。认真看李晓明的表情，想象一下他当时的心情。第二幅图:李晓明独自一人，面对窗口发呆，从神态中可以看出他的心情很低落。泡泡框中 的内容提示了他心情低落的原因。第三幅图:两个同学在商量怎么给李晓明过生日，他们之间具体是如何商量的，可以进行 大胆推测。2 .引导学生读同步作文中的范文一一范文赏评，引导学生在叙述情节时，注意描写方 法的运用。3 .根据任务四，出示提纲，指导学生完成自己的习作导图。（见同步作文人三上第49页 “思维点拨”）,、，。故事发

15、生的/、/。抒发自己的感情L-J地点、人物:盘尾J,/一他们要做些什么，运用语言、动作、神态、心理活动进行描写5课上练笔一、写一写出示习作提示，引导学生预测故事的起因，完成文章开头。（见同步作文人三上第59 页“炫酷开头”）二、读一读写好后小声读一遍用学过的修改符号把明显错误的地方改过来。三、评一评同学之间互相读一读文章，看看谁的文章写得更加精彩,在同学互相读文章时，可以圈画 出哪些是图片中提供的信息，哪些是小作者自己加进去的。看谁想象得更加丰富多彩。四、集体分享对于有创意的作文，可以在班级中共读，评析优长，拓宽思路。五、修改全体同学根据老师、同学的建议进行习作修改。6课后延伸课后将整篇习作完

16、成，抄写到同步作文人三上本单元的作文格里。第2课时一、点评精彩片段L能够根据图片内容将故事内容描写清楚。特别是加入了人物的语言、动作、神态、心 理等描写方法，让文章情节更生动。2 .能够根据之前三幅图所提供的线索，进行合理的想象，大胆创新不同角度讲述结局。3 .能够正确修改自己的习作。4 .书写工整,没有错别字。二、点评全篇佳作1.推选“想象力丰富、结局有创意的习作，在班级分享”。2,对“续写故事”这篇作文进行点评。评价项目评价能够把之前几幅图的内容写具体。 文章情节设计合理，内容丰富。 文章结构完整（有开头、有结尾）。 在文章中能够抓住人物的表情分析人物心理，充实画面内 容。 描写得生动细致

17、，运用了描写方法、修辞手法。 书写认真,没有错别字。 3 .小组同学之间交流整篇习作,对好的段落和词语进行圈画。小组内评出星级，并选择优 秀的作文在班级进行展示。三、小结学生习作中出现的问题L文章中有错别字，个别语句不通顺。2 .观察不认真，没有注意到图片中的细节，对图片内容用几句话概括，没有具体的情节。不 知道如何在描述图片内容时加入多种描写方式。故事内容过于单一，想象力不丰富。3 .文章的情节不生动，不够吸引读者。4 ,前后文衔接不连贯，结局推测不合理。四、开始修改自己的习作修改习作可以把自评、小组评结合起来。在习作草稿上对自己的习作做出正确的修改。五、总结本次习作收获1 .能够对连续的图

18、片内容描写清楚，根据图片展开合理的想象。2 ,能够根据文章情节预测之后发生的内容。3 .在文章中运用多种描写方法来描写人物。4 .注意文章结构，初步具有写成完整文章的能力。六、本课结束语这节课，我们每个人都完成了一篇独一无二的文章,根据图片情节加入了自己合理的预 测。当我们读一本书时,有时我们的想法总与作者不谋而合，有时这好像就是发生在我们身边 的事情。读一本书,不仅仅是为了识字、读懂故事，而是真正地走近作者,与作者的情感发生碰 撞，这才是读书的根本目的和最高境界。第五单元习作教学指导第1课时激情导入用法国罗丹的名言导入新课，引出关于“观察”的话题。 生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。罗丹

19、2审题指导一、出示习作要求见同步作文人三上第63页二、为学生讲解时，明确以下几点1 .选择最近观察到的一种事物,可以是动物、植物或一处场景。2 .要运用多种感官进行观察。3 .可以分时段进行观察，注意事物或场景的变化过程。三、误区警示4 同步作文人三上第63页四、拟题指导5 同步作文人三上第63页选材指导1 .先按类别（动物、植物、场景等）展示学生在生活中常见的观察对象。动物（6人）蚕宝宝仓鼠乌龟鹦鹉小狗金鱼植物（11人）含羞草 绣球花 捕蝇草 凤仙花 白蜡树 仙人掌 猪笼草 龙凤草 多肉植物尖椒南瓜场景（2人）钱塘江潮水黄山上的巨石生活用品（1人）多功能食品料理机2 .利用同步作文人三上第6

20、4页中的“选材指导图示，拓宽学生的思路。3 .展示有特点的动植物的视频、图片。如:关于仓鼠的视频、捕蝇草的图片。方法点拨一、设案例，引思索。翻开课本，回忆一下这一单元中有几篇课文，每篇课文都是从哪些角度进行观察的。(1)细心观察，调动多种感官。要想写好作文，首先要学会观察,养成良好的观察习惯，对周围的事物多看看多想想。只有 我们处处留心，观察思考，生动的习作素材才会源源不断地出现。在进行细致观察时，要巧妙地 运用多种感官，不仅要用眼睛去看，用耳朵去听，用手去摸，用鼻子去闻，还要用头脑去思考。(2)发挥想象，运用多种修辞。我们在介绍发现过程、观察对象的时候，可以巧妙地运用比喻、排比等修辞手法,使

21、读者 如同身临其境，使描写更加生动、具体、形象。(3)写好场景，抓住特点。想要写好一处场景，就要交代好场景发生的时间、地点。描述场景时，要抓住场景的氛围 特点,还要抓住场景中有代表性的人物的言行和神态。要写出自己内心的感触和情绪状态。 二、巧指导，明思路。(1)展示学生“初试身手”的作品。可以请小作者自己读一读，更能激发学生的自豪感及对 写作的热情。在写作过程中，教师可点评写得好的地方，也可指出不足之处。(2)开展，习作困难小调研”。调查小作者写作时遇到的困难(每段都写不长;写不具体;观察 到的各项内容不知道如何串起来)，结合学生的困难，选出相应的“习作例文”，引导学生向作者 学习如何写得具体

22、、生动、形象。(3)赏评写动物的例文。请学生读习作例文我家的小狗。引导学生边读边做记号,画出哪些地方写出了“王子”的淘气可爱。重点品味等到跑不动了,它便冲着远去的火车汪汪叫上几声，不知是允许火车开走呢, 还是骂了火车一顿，写出了“王子”的淘气可爱。总结写法一写想法，文章会更生动。(4)赏评写植物的例文。请学生读习作例文我爱故乡的杨梅。引导学生边读边思考,作者从哪些角度写了杨梅？(外形、颜色、味道)认真读课文，填写下面的表格，体会作者观察的细致。杨梅特点杨梅的颜色。讲解中总结写法写变化。重点品味描写杨梅味道的段落。总结写法一写变化。总结写法一写趣事。(5)出示“思维点拨”。(见同步作文人三上第6

23、5页)于奋良顺 乐勤善孝足歌舞画 好 踢唱跳画 爱静强强泼 格 文倔刚活 性巴睛子材 貌 嘴眼鼻身 外3,想一想，在外貌、性格、爱好、品质等方面，他的哪方面最有特点？选择一两点向大家介 绍。4尝试拟定文章题目。(见同步作文人三上第1页)4方法点拨1 .抓住人物的细节描写。(1)外貌描写外貌描写，是指对人物面貌、身材、衣着、神情、姿态等的描写。写作之前要细心观察, 要善于发现被描写者外貌不同于他人之处，切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈,而应该有所选 择，有所侧重。(2)语言描写“言为心声因为人物的年龄、性别、性格等不同，所以语言风格也一定是不相同的。(3)动作描写动作描写可以生动地表现出人物的动态

24、，与外貌的静态形成互补，以动衬静，以静显动，人 物形象将更活泼、生动。(4)神态描写“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物的思想感情的关系是极为密切的,内心活 动常常通过人的脸部显示出来。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢;内心得意,就眉飞色舞;心 里担忧，往往满脸愁容;内心痛苦,就双眉紧皱。神态描写,就是指描写人物脸部的细微的表情 和姿态。最能表现这个人物特点的就是外貌描写了，在写作之前，我们一定耍仔细观察，看一看这一我们眼中的缤纷世界一一我们眼中的缤纷世界一交代观察的事物及背景:、结尾上有什么发现一。抒发感情 。谈启示。总结特点。 怎么发现的-O 有什么特点和变化5课上练笔1 .详写观察记

25、录单中的某一部分，关注事物的变化。2,写一写习作开头。（见同步作文人三上第75页“炫酷开头。二、读一读四人小组为单位，读给小组内的小伙伴听一听。三、评一评在四人小组内，小伙伴之间评一评。认为写得好的可给一颗星，获得三颗星者为最佳。以此鼓励和激发学生的写作热情。评价项目评价选择了 一种事物或一处场景描写。 观察细致，文中有细节描写。 从视觉、听觉、触觉等多个角度观察。 关注了事物的变化，描写具体。 运用了多种修辞手法，生动形象。 四、集体分享请获得三颗星的学生到前面来，在全班同学面前读一读自己的习作。小作家诞生啦，教师 可选择不同选材和构思的范文进行师生共评。精彩之处,请圈画出来。五、修改习作根

26、据老师和同学的建议修改习作，分享观察感受。课后延伸课后,将课堂上练笔的内容誉抄到同步作文本单元的作文格里。第2课时一、点评精彩片段1 .重点选择写想法、写变化、写趣事的范文点评。2 .适时引导学生回顾精读作文、习作范文，评价有据可循。3 .给优秀者三颗星。二、点评全篇佳作1 .请学生到前面范读自己的习作。2 .评价整篇作文时，重在从结构角度引导学生体会小作者是如何布局谋篇的。如:下面的 文章重点写了两项:吃、眠。（全篇结构） 三、请同桌间互相读与评评价时关注观察是否细致。四、小结学生习作中出现的问题1 .有错别字。2 .标点符号使用不当。3 .有的地方读不懂。五、交流心得，引导修改有错别字、标

27、点符号运用有误、语句不通顺。六、总结本次作文课的收获1 .观察不仅要看，还可以量、尝、摸、数、闻、听。2 .还可以写想法、写趣事、写变化。3 ,乐于分享观察心得，鼓励学生发现生活中的美。七、本课结束语同学们，我们生活的世界多姿多彩，而人们往往对生活中常见的事物疏于关注，正如罗丹 所说:“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”只要我们留心观察，就能发现许多美丽的事 物。让我们用眼睛去发现，用耳朵去聆听,用身体去感受，用头脑去思考,用笔去记录五彩缤纷 的世界吧！第六单元习作教学指导第1课时1激情导入1 .出示一些景点的图片，提问:谁去过这些地方?你觉得这些地方美吗？2 .观看“桂林山水”的视频，

28、让学生感受那里的美景。引导学生说出自己去过的美丽的地方。2审题指导一、出示习作要求3 同步作文人三上第81页二、为学生讲解时，明确以下几点1 .选材时要选择自己去过的、熟悉的地方来写。2 .每段要围绕一个意思来写，可以围绕这段中的某一句话或者某一个词来写。3 .要按照一定的顺序来写。4 .在描写时加入自己合理的想象,运用恰当的修辞手法，让景物的特点更鲜明。5 .把自己对景物的喜爱之情融入文章中。三、误区警示见同步作文人三上第81页选材指导选材指导这篇习作的要求是写一写自己身边的美景，所以教师在拓展学生思路时,要从他们身边 的景物出发。可以写一写自然景观，也可以写一些名胜古迹或校园、社区等人文景

29、观。（见同步作文步作文人三上第82页“选材指导。野园滩流田果沙河校园一角 雕塑公园 小区广场自然风景自然风景人造景观牡丹园这儿真美出示图片，拓宽学生思路。尝试拟定文章题目。（见同步作文人三上第81页“拟题思路”）方法点拨一、设案例，引思索。回顾三篇文章的写作思路。这一单元的习作要求是写景作文，文章为指导写作提供了大量的范例和方法。(1)抓住景物的特点。每一处景物都有着独特之处，让人流连忘返，所以我们在具体描写一 处景物时，也要抓住它的特点，写出它的与众不同。(2)动静结合，运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，动静相衬，不仅可以让描写的事物更加形象，也能给读者留下深刻的印象,让文章更加吸引人。

30、描写景物，不但要写出景物的静态美，例如:形状、大小、色彩等。也要写出景物的动态美， 主要是景物瞬间在形态、色彩、声音、速度等方面的变化。做到动静结合、形象生动,才能给 读者留下深刻的印象。(3)每一段要围绕着一个意思来写，这是本单元的训练点。这种方法在课文中运用得也很 多。用这样的方法来写，可以让文章的结构清楚，同时也可以让景物的特点更加明确。(4)要按照一定的顺序，写出层次。写景文章的顺序一般分为时间顺序和空间顺序。时间 顺序一般是从早到晚的顺序，或是一年四季的顺序。空间顺序可以是由高到低、由远到近、 由上到下、由整体到部分，或者是移步换景的顺序。按照一定的顺序来写文章,可以让文章结 构看起

31、来更清楚。二、巧指导，明思路。(1)完成单元习作任务单，并结合任务单，梳理习作的初步思路。(2)赏范文。引导学生读同步作文中的范文和书中课文，借鉴其中的习作方法。(3)出示文章结构图，指导学生完成习作导图或提纲。(见同步作文人三上第82页“思 维点拨”)这儿真美描写景物所处的，、 / 。抒发对景物的喜爱之情 L无头/，地点、名称等盘尾/:上回.)按时间或浏览顺序详细描写 。景物的特点、用途(4)将自己的习作与小组同学交流，互相评改。5课上练笔一、写一写(1)你想写哪里的景物？试着写一写开头和结尾吧!(见同步作文人三上第94页“炫酷 开头”和“精彩结尾”)(2)你喜欢你所描写的景物吗？在文章中把

32、你对景物的喜爱之情表达出来吧！二、读一读把你的习作读给爸爸、妈妈听一听,让他们也给你一点建议吧！三、评一评小组同学之间互相评价一下，推荐优秀习作在班级内朗读。四、集体分享在班级中分享小组推荐的习作，可以把优秀作文打印出来张贴在班级的作品墙上。6课后延伸将整篇习作的内容誉抄在同步作文本单元的作文格里。第2课时一、点评精彩片段1 .书写工整，格式规范。2 .词语运用恰当,能抓住事物的特点。3 .在描写事物时，动静结合，并运用恰当的修辞手法，使文章更加形象、生动。4 .每段描写的事物能够围绕一个意思来写。5 ,能够按照一定的顺序来写，有层次感。二、点评全篇佳作1 .在班级中找出优秀的文章共同分享。2

33、.以范文为例，对这儿真美这篇作文进行点评。评价项目评价能运用恰当的词语形容所写的事物。 运用恰当的修辞手法，让文章更加生动形象。 每段能够围绕一个意思来写。 能按照一定的顺序描写景物。 文章结构完整。 书写认真,没有错别字。 3 .小组同学之间交流习作中圈画好的段落和词语。小组内评出星级，并选择优秀的作文 在班上进行展示。三、小结学生习作中出现的问题1 ,景物写得不够生动，仅用只言片语概括景物，不能抓住景物特点，缺少恰当的修辞手法。2 .不能抓住每一段的主要意思来写，每段只是景物的罗列和拼凑。3 .文章的顺序不明显，层次不分明。4 .文章中有错别字，个别句子有语病。四、开始修改自己的习作修改习

34、作可以把自评、小组评结合起来。能够运用学过的修改符号做出正确的修改。五、总结本次习作收获1 .能够用恰当的词语来描述事物。2 .可以用恰当的修辞手法抓住景物的特点，把景物写得更加形象、生动。3 .能够围绕一个主要内容来写一段话。4 ,初步掌握“按一定顺序描写景物的方法。六、本课结束语我们的祖国有大好的河山，大自然向我们展现了无穷的魅力，让我们流连忘返，也为我们 的写作提供了很多素材。“一切景语皆情语”，我们用笔描绘出大自然的美丽景色，也表达了我 们对大自然的热爱。希望每一个孩子都做一个用心观察的人，用自己的心灵去感受自然给予 我们的无穷魅力，把自己见过的美丽景色都记录下来吧！第七单元习作教学指

35、导第1课时激情导入1 .同学们，在家庭聚会的时候你有没有看到过下图这样的现象？图上有哪些人？他们在干 什么？2 .学生结合自己的生活实际，谈一谈。妈妈特别爱看手机，洗衣做饭、坐车、上厕所，无时无刻不在看手机。有一次，我和妈妈去 超市，她在过马路时也在看手机，旁边飞驰而来了一辆自行车，我大喊一声:“妈妈!小心! ”妈妈被 吓了一跳，急忙往后退了几步，好危险啊！上个月我们给爷爷过生日，聚会的时候大人们都在各自看手机很少一起聊天。爷爷看见 这种情景很不高兴，可他们却完全忘记今天最重要的事情是“陪伴”。3 .通过和同学的交流，这样的现象真不少，我们应该怎样做呢？有没有好的建议？我们可以查一查玩手机的危

36、害，说给家长听，例如手机会危害眼睛,让视力下降;整天整夜 都在玩手机，特别影响睡眠;低头看手机时间长了，脖子也会疼。而且经常戴耳机看电影、听音 乐，听力也会下降。相信大人们听了，一定会改正不良习惯的。我们也可以给他们提一些建议,比如把玩手机的时间用在陪伴我们，一家人在一起聊聊 天、读读书、做做游戏,一定会收获很多快乐，爸爸妈妈再不陪伴我们，我们就要长大了。4 .我们能把见到的现象说明白，又能提出好的解决办法，这就是我们今天要完成的习作 我有一个想法。2审题指导一、出示习作要求见同步作文人三上第100页二、为学生讲解时，明确以下几点1 .本次习作的内容是对于生活中需要改进的问题，发表一下自己的看

37、法。2 .这样的文章由讲述问题和解决问题两部分内容组成。3 .结合生活实际，提出改进的办法或建议。三、误区警示见同步作文人三上第100页选材指导1 .想一想，生活中有哪些现象或问题引起了你的关注?请与同学交流一下。2 .利用同步作文中的“选材指导”图示，拓宽学生的思路。（见同步作文人三上第101 页）做家务人人有责 适度玩手机 节约水电饮食健康做家务人人有责 适度玩手机 节约水电饮食健康家庭教学录像M外号 课间打闹遵守交通规则乱扔垃圾尊老爱幼规范街头广告学校社会3.尝试拟定文章题目。(见同步作文人三上第100页)方法点拨一、设案例，引思索。叙述现象和问题时,采用恰当的表现手法，可以使内容更具有

38、吸引力，使读者产生浓厚的 兴趣。我们可以在叙述问题时采用以下手法。(1)列数字描写法。列数字是从数量上说明事物特征或事理的方法，可以使语句更准确，更具体,更有说服力。(2)具体场景描写法。场景描写，就是对一个特定的时间或地点内的事物进行具体的描述。场景描写要表现出 一种特定的气氛，可以通过记叙、抒情、议论等多种表达方式，使场面变得更符合自己想要表 达的气氛。(3)表达清楚，有条理。无论是对生活中某种现象的描述，还是自己对此的想法表达，都要做到思路清晰、想法明 确、理由充分、建议可行。写完后，自己读一读，看看表达是否有条理、有层次。二、巧指导，明思路。(1)出示学生的“习作任务单”(见同步作文人

39、三上第112页)，完成任务单上的内容。(2)赏范文，引导学生读同步作文中本单元的范文，让学生说一说从范文中学到的写法。(3)出示习作结构图，指导学生完成自己的习作提纲。(见同步作文人三上第101页“思维点拨”)。交代问题或现象葡D/抒发情感。针对问题或现象发表自己的见解和看法（4）将自己的思路与小伙伴交流，听听他们的意见和建议。5课上练笔一、写一写请学生再写一写“习作任务单”（见同步作文人三上第112页）中最想写的部分。写一 写习作开头（见同步作文人三上第111页“炫酷开头”）。二、读一读以四人小组为单位,读给小组内的小伙伴听一听，看看他人能否明白自己的想法。三、评一评在四人小组内，小伙伴间评

40、一评。认为写得好的可给一颗星。获得三颗星者为最佳。以 此鼓励和激发小朋友的写作热情。四、集体分享请获得三颗星的学生到前面，在全班同学面前读一读自己的习作。小作家诞生啦!教师可 选择不同选材和构思的范文进行师生共评。精彩之处，圈画出来。五、再写一写选一个自己任务单中想写的内容，完成整篇文章。6课后延伸课后,将课堂上练笔的内容誉抄到同步作文本单元的作文格里。第2课时一、点评精彩片段1 .重点选择场景描写生动具体的范文讲评。2 .把想法独特、建议可行的范文与学生分享。3 ,给优秀者三颗星。二、点评全篇佳作1 .请学生范读自己的习作,做到声音洪亮，表达清楚。2 .评价整篇作文时，重在从现象描述和想法建

41、议两方面进行点评。三、请同桌间互相读与评四、小结学生习作中出现的问题1 .问题描述得不够清晰，不够具体。2 .想法表达不切合实际,可行性不大。3 .选材不够独特,不能表达真情实感。五、请学生读自己的文章，引导修改错别字、标点符号使用不准确、语句不通顺。六、总结本次作文课的收获1 .在描写场景时可以运用记叙、抒情、议论等多种表达方式。2 ,用列数字的说明方法可以把事物的特征说清楚。3 .用心思考，表达内心真实的想法,可以提建议、说方法。七、本课结束语我们都是生活的小主人，要乐于分享生活的美好，善于发现生活的问题并敢于提出自己 的想法，主动用书面与他人交流，相信会有更大的收获。位同学的外貌有哪些特

42、点,在描写人物外貌时要有一定的顺序，可以先概括主要特征,再具体描写，也可以从主要特征写到次要特征，不用面面俱到。2 .多角度刻画人物特别之处。对人物进行介绍时,如果只介绍他的外貌，读者眼前出现的只是一张张形象的照片，但却 不能让他的形象在读者的眼前生动起来。所以，为了能让读者对你介绍的人物印象深刻，我们 还需要从多角度进行描写。比如:有的同学喜欢学习，有的同学喜欢体育锻炼，有的同学乐于帮 助别人，有的同学爱做小手工，有的同学爱吃零食等等,而这爱学习、爱锻炼、爱助人、爱做手 工、爱吃零食就是这些人的主要特点，这些特点有的是人物的性格特点，有的是人物品质，有的 是兴趣爱好。抓住这些特别之处来写，就

43、能给读者留下深刻的印象。(1)性格特点(2)兴趣爱好通过代表性事例来突出人物的特点。人物的品质和性格特征是通过一件具体的事例体现出来的，所以，写人物时一定要抓住 最能反映人物性格特征的典型事例来写。这里的“典型事例”并非轰轰烈烈的大事，恰恰是 一些平凡小事才能让人信服，所以选择能影响人、感染人，让人印象深刻的。3 .巧指导，明思路。(1)出示单元初的“习作任务单”(见同步作文人三上第14页),在课堂上同桌之间进 行交流。(2)赏范文。引导学生读同步作文人三上第1单元中的其他范文，对范文进行赏析点 评，引导学生学习范文运用的写作手法。(3)出示“思维点拨二(见同步作文人三上第2页)-。外貌描写。

44、交代对象-。外貌描写。交代对象.O抒发情感。引发思考-猜猜他是谁一 。设置悬念揭示谜底:、中间性格特点。兴趣爱好人物品质指导学生完成自己的习作导图或习作提纲。将自己的习作思路与小伙伴交流，听听他们的意见和建议。5课上练笔一、写一写出示习作提示，引导学生写一写作文的开头。(见同步作文人三上第12页“炫酷开头”)二、读一读第1课时第1课时第八单元习作教学指导1激情导入1 .观察下面图片,一起说一说图中的人物都在干什么。（注意表述清楚是什么时候的事，在 哪玩,和谁玩，在玩什么。）2 .请学生带来一些游玩的照片，讲一讲这是什么时间、有谁、去哪玩的照片，在游玩中你 感到最高兴的是什么。（同学们看照片，拓

45、宽思路）3 .我们的生活丰富多彩，节假日里，我们总会跟着爸爸妈妈、小伙伴们一起玩。这些经历 让我们难忘，给我们的生活留下了美好的印记，今天我们就一起来完成习作那次玩得真高 兴。2审题指导一、出示习作要求见同步作文人三上第115页二、为学生讲解时，明确以下几点1 .本次习作要把玩的背景交代清楚。2 .选材的思路可以拓宽，只要是玩得开心、印象深刻的事就可以。3 ,所选择的内容要积极向上，有正面意义。4 .要在文章中突出“真高兴”，把玩的过程写清楚。5 .要让文章中的人物形象丰满起来，并加入细节描写。温馨提示:在交代事情的过程中,一定要写清楚“是什么时候的事”“在哪玩”“和谁玩”“玩什 么”这些基本信息。三、误区警示见同步作文人三上第115页3选材指导1 .教材中提供了与同伴掰腕子、和爸爸妈