部编版六年级上册13、《桥》教学设计.docx

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1、六年级语文上册集体备课.默读课文。单元第三单元课题13.桥总课时2课时课型精读课主备教师审核教师【教学目标】1 .认识并会写本课“咆、哮”等8个生字，学会本课新字词，了解课文内容。2 .有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。3 .学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟 环境描写的衬托作用。4 .理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。【教材分析】本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来 的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡 的生命桥。他把生的希望让给别人，

2、把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起 了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群 众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。.【教学重点及难点】1、重点： ,抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会 村支书的性格特点和高贵品质。2、难点：理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表 达特点。【教具或课件准备】课件第一课时教学过程任课教师 自主意见一、初读了解梗概描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木 桥（板书课题：桥），【课件1、2：出示课题】它和村子里的一百多 号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什

3、么？请同学们打开课 文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。二、检查预习，导入新课检测生字词预习和对课文的感知情况。1.出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠” 等。课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。三、初步理解课文1 .思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。2 .根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。四、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：1 .自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读 几遍。2 .随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。(随机询问：你 会感到害怕？)点拨语(可随机改变)：(1)第一句：像泼，像倒，应

4、该用怎样的语气来读？(2)第二句：把描写洪水凶猛的句子读出来。3 .洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？五、拓展延伸想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现?任课教师第二课时教学过程自主意见一、复习听写，回顾前文二、 1.听写词语：咆哮流淌呻吟揪出沙哑废弃2.用上以上词语复述课文内容，并说说老汉是个怎样的人。二、感受危情，引生入境.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？1 .交流：(1)出示句子进行对比：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群 受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来， 势

5、不可当。哪句话写得好？为什么？狂奔而来，势不可当。哪句话写得好？为什么？(2)理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可当”的意思。(板书：山洪咆哮而来势不可当)(3)指导学生读出洪水的凶猛。(4)还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。(随机理解词语：跳舞、狞笑).过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。 惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？(找到 了，北面那座窄窄的木桥。)这座桥现在重要吗？重要！因为在当时这不是一座普通的桥，它 窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是， 急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥

6、去(板书：人们一一你拥我挤 跌跌撞撞)2 .出示【课件9】讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥, 会是怎样的结果？(学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。)三、解决重点，体会精神L危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他面对乱 哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出 让你感动的地方，读一读，说一说。(1)先村民到木桥前，便于指挥。(2)号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。(3)不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。(4)舍己为人，壮烈牺牲。3 .教师指导：(1)在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的？学生理解“依次”的意思。“

7、依次”的意思就是一个接一个的, 非常有序。引导学生排一下过桥的顺序：【出示课件10】村民一党员一一老汉。4 .你觉得这是一名怎么样的老汉？老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的 行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共 产党员！（板书：老汉一一忠于职责 舍己为人）四、重回题目，解决难点1 .出示：【课件n】探究：课文为什么以“桥”为题目？你认为这座桥把 什么与什么连接起来了？2 .学生汇报。3 .师生评价，教师指导：题目中的“桥”不仅仅是指那座窄窄的木桥。这位深爱着自己儿 子的父亲，这位忠于职责、舍己为人的老汉用他的生命架起了一座桥, 一座救了群众的生命桥

8、呀！这座桥连接的是什么？（生与死、奉献与 索取、党员与群众）（板书：桥）五、领悟写法，体会效果1 .学生读课文第722自然段，找到关于老汉的描写，看看哪处 描写最能打动你。2 .生相互交流。3 .引导学生汇报自己最受感动的描写。（1）抓住老汉的语言描写。【出示课件12】老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 同学们观察这几句语言描写有什么特点？（句式简洁，感叹号连 续出现三次。）引导学生理解体会形势危急，而老汉的喊话像大山一样坚定，是 一个临危不乱的人。学生有感情地朗读这句语言描写。（2）老汉面临的“危”是什么？（3）文中还有对老汉的语言描写吗？找出来读一读。（4）对于老汉

9、这个人物的描写，除了语言，还有哪些方面？（5）引导学生从课文的最后两个自然段了解人物关系。师小结：我们读书，就要课文的前后内容连贯起来理解。老汉把 自己的儿子揪了出来结尾点明，但在前面已经让人感觉关系不一般。 前面巧设了悬念，与结尾相照应起来。使得这一结尾让人感觉意料之 外又是情理之中。六、课后练笔，延续感情1 .学生朗读：【出示课件13】五天以后，洪水退了。一个老太太, 被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。2 .师：同学们，听，风在呜咽着；看，云也低垂着。满面泪痕的 老太太在别人的搀扶下来了，获救的村民们都来了，站在残桥前大家 思绪万千、轻轻低语。假如你是获救的村民，你会低语些什么？板书设计:13.桥山洪咆哮而来势不可当人们一一你拥我挤跌跌撞撞老汉一一忠于职守舍己为人作业设计:一、辨字组词。咆（）淌（）呻（）舔（）废（）泡（）倘（）伸（）添（）泼（）二、缩写下面的句子。1 .死亡在洪水的狞笑声中逼近。2 . 一百多号人你拥我挤地往南跑。