用实验丰富学生直观体验.docx
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1、库验库验摘要:化学是高中阶段的一门重要课程,也是一门以实验为基础的课程,能够帮助学生更加直观地掌握知识内涵, 提升其动手能力、思维能力和学习效率。但高中阶段的总体教学时间有限,而实验教学又需要耗费较多的时间,且有些 实验具有一定的危险性,不能随意操作,这就需要用到微型实验。以此激发学生的参与兴趣,使之在科学探究中顺利掌 握所学,并能够灵活应用。关键词:微型实验;高中化学;应用策略在高中化学教育中,实验是教师向学生直观展示各种物质结构、性质和变化规律的主要途径。实验能够让抽象的 知识简单化,便于学生更为准确地掌握所学知识,同时将所学内容整合起来建构知识体系,然后进行灵活应用。而微型 实验具有操作
2、简单、耗时耗材少、平安系数高、直观明显的特点,用其代替常规的实验,可以节省教学时间、保障学生 人身平安,同时可到达相同的实验效果,让学生在良好的气氛中高效获取知识,并不断开展自身的探索意识、科学精神、 逻辑思维,有助于切实提高其学习化学的有效性1。一、微型化学实验概述(一)微型化学实睑特点1 .节省本钱首先,微型化学实验所用的化学试剂比常规实验少得多,而且所用的仪器、装置也比常规实验需要的耗材少,甚 至可以用一些生活中的器材直接代替,这有效降低了购置这些器材的本钱。其次,在开展微型化学实验时,需要耗费的 时间也比常规实验要少。2 .绿色、平安微型实验造成的污染非常小,而且产生的各种“实验垃圾”
3、也比拟容易处理,具备绿色环保的特点。另外,由于参与 化学反响的试剂剂量较少,物质与物质即便发生剧烈反响,也不会造成平安事故,因而还具有平安系数高的特征。3 .灵活性强教师可以利用信息技术演示,也可以自己先动手演示,然后指导学生自主操作。确保其在实验中把握知识内涵和 物质规律,让学生结合所学知识,挖掘生活中的各种化学素材和现象,自主构思,提出猜测,并设计验证方案,通过动 手操作来解决问题。(二)微型化学实验优势1 .唤醒学生探究积极性化学核心素养强调了培养学生科学探究意识和能力的重要性,要求教师在教学实践中不断探索,围绕学生的长远 开展需求对他们进行引导。通过开展微型实验活动,为学生提供更多参与
4、探究的机会,有效调动他们的学习热情,辅助 其建构知识,让学生在动手操作的过程中体验到学习的乐趣、收获更多成就感,再将这些积极的情感转化为学习的动力, 形成良性循环,不断提升他们的学习质量。2 .优化化学课堂结构很多教师会受制于教学时间和实验的平安性,不让学生参与实验,而是通过演示教学的方法向他们展示各种化学 实验的全过程,甚至是借助多媒体设备播放实验视频,让学生去观看。这种缺乏真实体验的环节很难让学生产生深刻的 印象,也不利于引发他们的学习兴趣。微型化学实验将教师的顾虑完全消除,因为其本身就很容易操作,也比拟节省时 间,还能保证平安性,所以可以让学生自己动手去体验、分析和总结。通过微型实验不断
5、触发其主体意识,从而优化教 学结构,打造教师“主导”、学生“主体”的新型教学体系,辅助强化学生的学科素养。3 .提升学生综合能力在参与微型化学实验的过程中,学生会对所学内容产生浓厚的兴趣,主动去思考和发现问题,从中提取关键信息, 通过概括抽象出对应的知识点。为了完成实验任务,学生必须具备严谨的逻辑,准确使用各种实验操作方法,严格控制 实验试剂用量和实验温度,同时记录物质反响时间和反响现象,然后在具体操作时保证规范、准确,及时发现缺乏并改 进实验方案,确保得出合理的结论。二、新时期下高中化学实验教学中常见的问题(一)实验设施不够完善充足和完整的实验器材是开展实验教学活动的前提,只有器材完整,才能
6、更为准确地开展实验活动,只有数量充 足,才能满足教师教学和学生学习的需求。但是,从实际来看,很多高中学校的化学实验室中总是存在器材缺乏的问题。 要么是现有的实验器材损坏较多,未及时补货,要么是器材的种类不全,很多实验无法操作。这不仅会影响相关教学活 动的开展,也会影响学生的学习成效,不利于实验教学质量的提升。(二)学生参与度不高在开展化学实验教学工作时,教师必须注重演示,让学生了解更多实验的方法与技巧,同时形成缜密的思维,能 够把握不同实验步骤的原理,继而结合实验现象推导出化学结论,还要给学生提供参与的机会,让他们自己动手,在操 作过程中进行理解。然而,由于教学时间有限,很多化学教师为了追赶教
7、学进度,在实验教学中总是以“讲”和“演示”为主, 学生多扮演的是“听”和“看”的角色,真正能够参与的机会少之又少,这不仅会导致他们对相关知识的印象不深,也不利于 其学习兴趣的提升,对最终的教学成果也会产生消极影响。(三)化学实验次数有限高中化学知识多数时候必须借助实验来呈现,所以在教学实践中,实验的次数非常多。但是,由于开展一次实验 活动需要耗费的时间较多,很多教师会缩减实验环节,甚至会剔除一些教师认为比拟简单的实验,既不演示,也不让学 生操作,而是让他们直接通过教材进行理解。三、微型化学实验在高中化学教学中的应用策略(一)在导课环节组织微型实验,有效激发学生的探究积极性课堂导入环节是一节课的
8、开端,其效果会影响学生的学习心态,进而影响其最终的学习成效。高中化学教师可以 将微型化学实验应用于导课环节,通过直接操作来吸引学生的注意力,并据此展开提问,使学生围绕所观察到的内容积 极思考,挖掘各种信息,然后教师可从学生的答案中选取合适的切入点引出新课内容,从而提升导课成效,并促使学生 结合导课环节的实验开展深度探索,有助于增强其学习效果。例如,教师在讲解苏教版高一必修第一册中的“金属钠及钠 的化合物”之前,可以利用5分钟的时间演示一个微型化学实验,即“钠与水的反响实验”:取出1克外表比拟新鲜的金属 钠,将其放入滴了酚歆试剂的集气瓶中(集气瓶容积为100毫升,且里面有2/3的水),接着迅速塞
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- 关 键 词:
- 实验 丰富 学生 直观 体验
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