《窦娥冤》（节选）《雷雨》（节选）单元整合活动设.docx

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1、悬崖上的生命之花窦娥冤雷雨单元整合活动设计一、单元整合教学课标分析统编版高中语文教科书必修下册第二单元人文主题是“良知与悲悯”，对应的学习任务 群是“文学阅读与写作。该学习任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧 本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学 欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。 活动目标与内容：（1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表 达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想 象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。

2、（2）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、 情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值,发现作者独特的艺术创造。（3）结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵 感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作 品O（4）养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文 等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人提供，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。 本单元选入的篇目包括窦娥冤（节选）雷雨（节选）哈姆莱特（节选）。单元要求学生认识戏剧的基本特征，欣赏戏剧冲突设计、构思

3、情节、塑造人物的艺术手 法，体会戏剧语言的动作化和个性化。通过排演话剧把握关键台词和关键动作，深入体会人 物性格和心理活动，感受剧本所蕴含的悲悯情怀。二、活动设计的教材分析部编版教材必修下第二单元是戏剧单元，本单元只有三篇课文一一窦娥冤雷雨 哈姆莱特，但是这三遍课文非常重要，涵盖了古今中外戏剧的精华，因此，在授课时需 要重点分析。鉴于同学们对于戏剧知识知之甚少，尤其是外国戏剧接触少的现状，本单元首 先引领学生从中国古典戏剧和现代戏剧入手，了解戏剧的基本知识，培养学生鉴赏戏剧的基 本能力，这也是新课程对中学生的要求。因此，在学习本单元时，首先要引领学生了解作家、 作品，其次要知道戏剧的基本知识，

4、还要能够启发学生更好地认识戏剧这一体裁独特的艺术 表现方式和一般规律，学会“从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得 审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造”。能够从艺术美的角度鉴赏戏 剧艺术，领会戏剧语言与人物的魅力。同时引领学生理解当时的社会现实及阶级矛盾，对剧 作的社会意义有更深刻的体悟。三、活动背景分析学生初中接触戏剧较少，对于高一学生来说，这是第一次正式接触戏剧，并且还涵盖了 古典戏剧、现代戏剧和外国戏剧三大类型。对于刚刚接触戏剧的中学生来说，难度还是比拟 大的，尤其是外国戏剧，学生对外国历史以及外国的一些文化知之甚少，在理解人物及作品 主题时可能有难度。

5、因此，本节课主要从中国古典戏剧和现代戏剧入手，引领学生首先熟悉 戏剧的相关知识。在此基础上，借助多媒体技术，引领学生围绕文本进行分析、创作，从戏 剧冲突、人物语言、人物形象等角度入手，深入分析文本，理解作品的时代主题。在对戏剧 知识有一个整体了解和把握之后，在引导学生运用所学知识自学哈姆莱特，并借此巩固 所学，这样的话，学生就能够扎实掌握了。同时，在文本分析的同时，也潜移默化培养学生 的审美能力。学生对电影、话剧比拟感兴趣，可以让学生利用课余时间观看影片，引导学生 比照学习，了解戏剧文本与演出的不同。四、【活动目标】1、能够结合课下预习梳理文本，初步把握故事情节，找出戏剧冲突。2、能够在诵读中

6、感受戏剧语言的魅力，概括人物形象，分析悲剧人物身上的“生命力 感二3、能够在情境任务微写作中，走近人物内心世界，探究悲剧原因，体悟生命之美。 【活动策略及方法】1、诵读法2、讨论法3、点拨法4.小组合作【教学准备】课件、预习学案【活动过程】一、引言知道结局是悲剧，也无法改变，却依然要继续，这就是人生最大的悲哀。 当年明月然而，我却认为能够在明知悲剧的情况下，依然前行，这是一种生活的勇气, 是一种精神。就如悬崖上的花朵，即使生存环境恶劣，依然向阳生长，这就是他们的闪光点。 今天，我们一起学习两大悲剧窦娥冤和雷雨，看看文中的主人公有哪些闪光点。 二、梳理文本，初步把握文本内容。任务：请同学们结合下

7、下注释梳理文本，以思维导图或图表方式展示窦娥冤雷雨的主要人物、主要情节和主要矛盾。学生活动：自主诵读课文，完成思维导图或者图表。点拨：让学生先对整个文本有一个整体的把握，理清文中的主要人物、情节及冲突，为后文的 探究打基础。学生活动：请两位同学分别到黑板上展示成果，请学生点评、补充。篇目主要人物主要情节主要矛盾窦娥冤窦娥押赴刑场，指天斥地； 诀别婆婆，淳朴善良； 刑场三愿，强烈对抗。张驴儿毒死父亲 可窦娥无罪却被判 斩；不相信天地鬼神 与不得不相信天地 鬼神。雷雨鲁侍萍周朴园周朴园和鲁侍萍相认； 鲁大海和周朴园冲突周朴园和鲁侍萍 的家庭矛盾：有爱却 被抛弃；劳资冲突；罢工和 反罢工。小组合作：

8、两位女性主人公身上有什么共同点？生活在社会底层、身世悲苦，有闪光点 闪光点到底是什么？展示学生百度：名家谈悲剧：鲁迅：“悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看。”黑格尔：“悲剧作为艺术美的一种特殊形式，是人类崇高的生命力之表达，是人类心灵 的归宿。”朱光潜：“悲剧化悲哀为快乐，把悲观主义本身也变成一种昂扬的生命力感。”窦娥冤任务一：你认为那一段台词最能表现窦娥身上“有价值的东西”或者“生命力感”？ 任意节选一段，有感情诵读。任务二：把任务一台词再用白话文表达出来，可适当改编，比拟两种表达哪种更好？（动 笔写）雷雨任务三：任选节选戏剧一局部，以鲁侍萍为主要人物，小组合作分角色朗读，要求读出 鲁侍萍身上

9、“有价值的东西”或者“生命力感”。学生展示：生1:诵读文段鲍老儿念窦娥伏侍婆婆这几年，遇时节将碗凉浆奠;你去那受刑法尸骸上烈些纸钱， 只当把你亡化的孩儿荐。婆婆也，再也不要啼啼哭哭，烦烦恼恼，怨气冲天。这都是我做窦 娥的没时没运，不明不暗，负屈衔冤。生2：一煞你道是天公不可期，人心不可怜，不知皇天也肯从人愿，做甚么三年不见 甘霖降?也只为东海曾经孝妇冤。如今轮到你山阳县，这都是官吏每无心正法，使百姓有口 难言。窦娥的对抗精神生3：鲁侍萍 不是有一件，在右袖襟上有个烧破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补上的? 还有一件周朴园（惊愕）梅花？鲁侍萍旁边还绣着一个萍字。周朴园（徐徐立起）哦，你，你，你是

10、一一鲁侍萍我是从前伺候过老爷的下人。周朴园哦，侍萍？（低声）是你？鲁侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。周朴园（忽然严厉地）你来干什么？鲁侍萍不是我要来的。周朴园谁指使你来的？鲁侍萍（悲愤）命，不公平的命指使我来的！周朴园（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。鲁侍萍（怨愤）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来, 这是天要我在这儿又碰见你。周朴园你可以冷静点。现在你我都是有子女的人。如果你觉得心里有委屈，这么大年 纪，我们先可以不必哭哭啼啼的。鲁侍萍哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是

11、三十年一天一天 我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个 儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开 你们周家的门。鲁侍萍：勤劳、朴素、吃苦耐劳、斗争精神语言特点：抒情性强（采用了对偶、反复、比照、用典等手法），反复渲染人物的感情。朴素本色，贴合人物的性格和处境。戏剧语言个性化关于“本色派”的语言特点：百度搜索关汉卿展示：元杂剧的语言历来有“文采派”、“本色派”之分。关汉卿是后者的代表。其杂剧语言, 清新质朴，通俗自然，明白如话，大量使用方言、俗语，很少典故的堆砌和字句的雕琢，适 合于舞台演出，易为广大群众所接受。学

12、生小结：真正意义上的悲剧是与崇高的表现有联系的，因而，表现就会是由恐惧转化 为振奋，由痛感转化为快感的、强烈的、激动不安的尊严和力量，悲剧人物虽然在冲突中遭 到失败、毁灭，但欣赏者所看到的是人的胜利，是人的生命的顽强、精神的坚毅、力量的强 大。悲剧在描写人的渺小的同时，也表现人的伟大和崇高，因此悲剧总能提高人的品格，激 发人的意志，促进人的行动，并使人以悲为美。探究主题课下微写作假如我是悲剧主人公一一走进人物内心世界，探究主题思考：我是被谁毁灭的？情境任 务一（任选一个）：假如给窦娥一个临刑前申辩的机会，她会对现场的官吏百姓说什么？请以第一人称的 口吻写一篇发言稿，展示窦娥的内心世界。以临刑前

13、窦娥的口吻，写一封给父亲的信。情境任务二：以鲁侍萍的口吻给女儿四凤写一封语重心长的信，表达课文节选局部中她 的经历和感受，给四凤做出正确的人生指引。200字左右。写前准备一、（什么是微写作）1、定义：微写作是一种篇幅（）、内容（）、形式（）、迅速反响（）的写作样式。2、考查点：能用（）的语言，描述（）、表达（）、抒发（）o3、语言要求：（）：语言简洁认识透彻（）：合情合理乐于接受二、走进新课（经典阅读与微写作）1、了解什么是经典阅读：（1）定义：即古今中外，在文学领域中那些具有（）性、（）性，经过（）选择出来的 最有价值的万世之作。（2）特点：具有（）；（值得我们效仿）具有（）；（使得我们信服

14、）具有（）；（具有时 代烙印）（3）作用：1获取知识的一个（）；2促使一个人（）的成长。二、微写作考前须知：1、审题：看清楚题目的具体要求。2、语言：语言要简洁得体快入题。3、结构：前后照应总分总末点题。4、表达：叙议抒说描等侧重一种。5、主题：积极健康不偏激不牢骚。6、创新：写作有创新有个性特点。7、经典：结合经典阅读提升写作。时间：课下，自习地点：教室汇报方式：微写作，在讲台以朗诵的形式表达。成果展示：窦娥冤作者通过窦娥蒙受的千古奇冤，揭露了元代吏治的腐败、残酷，反映了当时 社会的黑暗，歌颂了窦娥的善良心灵和对抗精神。雷雨（节选）以20世纪20年代的中 国社会为背景，通过描写一个带有浓厚封

15、建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突以及周、鲁 两家之间复杂的矛盾纠葛，生动地展现了一个具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，也 对旧社会人吃人的现象和资产阶级家庭的腐朽、没落进行了深刻而又细致的揭露。五、拓展阅读一一红楼梦整本书阅读晴雯：晴雯最大的特点就是她不被束缚，她心直口快，任性鲁莽，但是她勇于斗争，不屈服, 反对谄媚迎合他人，希望活出自己。因此，她不被封建家长所接受。在王夫人眼里，她就是 一个狐媚子，最后被人以莫须有的罪名告发，在病中被撵出贾府，最后悲惨死去。鸳鸯：鸳 鸯是贾母的大丫头，深得贾母的信任，可是她从来不会恃宠生娇，也不会仗势欺人，所以她 在贾府的口碑和人缘都很好。贾母的大儿子

16、贾赦看上了鸳鸯，还非要娶她不可。她却另有一 番见识，坚决拒绝：“别说大老爷要我做小老婆，就是太太这会子死了，他三媒六聘的娶我 去做大老婆，我也不能去！”贾赦逼得紧了，她就在贾母面前表示了死的决心：“就是老太太 逼着我，一刀子抹死了，也不能从命。”贾母了解到贾赦的所作所为便力保鸳鸯，鸳鸯也得 到幸免不用嫁给贾赦。思考:你如何看待她们的不同结局？学生活动：学生自主发言，言之成理即可。作业请同学们结合本节课所学戏剧相关知识，自读课文哈姆莱特，自主探究、解决问题， 并思考：中国戏剧和外国戏剧有何不同？比拟哈姆莱特和贾宝玉的性格悲剧有何异同？ 反思：戏剧学习既是学生学习的一个难点，而实践性活动给设计是学生们共同学习、共同成长 的。由于篇目比拟长，课前给予了学生充分的预习时间，但是从授课过程来看，很多学生对 文本还是不够熟悉。因此，对于本节活动设计，总结如下：一、活动要给予学生充分的预习时间，让学生熟读文本，同时给学生安排任务，让学生 有目的的学习，从而提高课堂学习效率，提高学生的参与度。二、活动给了给了学生充分的时间交流、朗读，让学生深入角色，体会人物心理，效果 比拟好，学生积极性也比拟高。三、活动设计应创设情境，在情境中理解文本。活动设计了这样一个环节一一假如我是主人 公，让学生带入角色进行文本创作，从实际操作来看，学生整体表现还是不错的