《数的认识》教学设计.docx

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1、数的认识教学设计在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，有利于小学生对新知识的 获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思 考活动，有利于小学生学习方式的改善。本文结合自己的课例就新课改下信息技术与数学学 科整合的应用，设计了数的认识一课。一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时 间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅 用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设 学习情境，激发学生学习

2、数学的兴趣。二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把 整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维 到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。三、借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展 示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识 的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。四、借助信息技术，学科知识还原于学生生活实际知识源于生活，又应用于生活。学生不是空着脑

3、袋走进教室的，在以往的生活、学习和 交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识 经验进行推论的智力潜能;相应地，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学 习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、 丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生 活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。以下是我设计的一节信息技术与学科整合课案例数的认识。【教材分析】基于对教材的理解，我想让学生在第一复习课时要唤起复习意识，并引起对复习方法的 关注。通过数的认识整理复习，让学生对小学阶

4、段所学的数有整体的把握，在脑中形成 知识的结构图，并且自己尝试运用不同的呈现形式来表示所学数之间的联系与区别，如： 框架图、文字描述、图表式等。更重要的是从中学会一些整理复习的方法。在学习内容的安 排上为学生提供自主梳理知识的时间和空间，在个人反思、小组合作、班级交流和教师指导 下不断提升学生的认知结构。在复习的过程中，不断积累复习活动的经验，引导学生逐步养 成整理回顾和反思的习惯，增强数学的应用意识。所以我将小数的读写、大数的改写等知识 放到下节课重点复习。【学生分析】复习前及复习过程中最重要的是教师对学生真正的了解，特别是学生真正的困难。虽然 “复牙这个词对学生来说一点也不陌生，但是通过我

5、们对学生的前测情况来看，学生并非完 全了解复习的真正内涵。总复习涵盖的知识容量多、跨度大、时间长，所学的知识遗忘率 高;学生不仅有对知识的遗忘，复习的方法也不成体系。面对六年的数学知识，学生会感觉 知识太多、太杂，无从下手。在数的领域中，学生对数概念的理解比拟片面，而且对于数与 数之间的联系并不清楚，仅仅局限于自己比拟经常使用的数，例如:对于分数，他们熟悉的 多是正分数，而负数又多是负整数等等。因此需要复习和回顾有关数的意义的理解。于是, 我们把目标定在了对学生复习意识以及复习方法的培养上。【教学目标】1、知识与技能:在具体的情境中，回顾和整理小学阶段所学习的数，沟通各种数之间的 关系，进一步

6、弄清概念间的联系与区别，构建数的认识的知识网络;在学习的过程中体会 数的扩充过程，进一步体会数在日常生活中的作用，会用数来表示事物并进行交流;结合 具体情境系统复习整数、分数、百分数、小数和负数的意义，熟练掌握这些数的读、写 法、小数的分类等相关的知识。2、过程与方法:经历学习过程和解决问题的过程，开展学生的数感，逐步养成整理回顾 和反思的习惯，增强数学的应用意识，体会数学的魅力。3、情感、态度和价值观:在学习活动中形成解决问题的一些基本策略，获得成功的学习 体验，树立学习数学的自信心。【教学重难点】1、回顾和整理小学阶段所学习的数，沟通各种数之间的关系，进一步弄清概念间的联系 与区别，构建数

7、的认识的知识网络。2、结合具体情境系统复习整数、分数、百分数、小数和负数的意义，熟练掌握这些数的 读、写法、小数的分类等相关的知识。【教学准备】1、学生每人一条有关数的信息，阅读数的起源相关知识，并可以制成PPT。2、老师教学所的PPT课件。我们在电脑教室里上课【预设教学过程】 一、在薄一一厚一一薄的谈话中一一唤起复习的意识，明确复习意义 师：（课件出示华罗庚的图像和简介）华罗庚老爷爷是世界著名数学家，大家想知道华爷爷 是怎样读书的吗？（课件出示:书要能从薄读到厚，还要能从厚读到薄。）该怎么理解这句话 呢?像这样的数学书（师手举一本数学课本），我们在小学阶段读了多少本？ 师:是啊!己经读了 1

8、2本了，这是一个由薄到厚的过程。我们能把这12本书的内容都记下来 吗?显然不能!我们应该怎么做呢？生:我们应该向华罗庚爷爷学习，对学过的知识进行提炼，也就是把书由厚读到薄。师:说得好!从现在开始，我们要进行小学阶段的总复习，也就是对我们六年来学过的知识进 行消化、提炼。今天，我们要复习的内容是:数的认识。（板书该课题）二、在回顾一一整理一一运用的过程中，展开复习活动（-）收集生活中有关数的信息，分类整理。1、同学们，从今天开始我们就正式进入小学阶段的总复习。大家都知道，数在数学世界 里有着举足轻重的地位。在现实生活中，也无处不在，谁能举例说说，生活中有哪些用数表 示的信息？学生用自己收集到的信

9、息说明，说明数据所表示的意义，老师侧板书。【设计意图:创设情景引导学生说一说自己的数，在回顾的基础上进行分类，让学生在 回顾中梳理知识。另外，在分类过程中，多样化的分类为知识整理进行了很好的铺垫，分类 的过程也是教师引导学生深入学习的过程，通过师生对话使学生加深对所学知识的梳理。2、整个小学阶段，我们学习的数是不是都在这里?还有没有补充（完善板书:整数、自然数、 分数、小数、百分数、负数。（二）了解数的开展过程，加深对数的理解与认识。（教学课件展示）不知同学们还有没有印象?我们在认识学习这些数的时候，就要大家对它的产生和开展作过 调查和了解，你知道这些数是如何产生的吗?如果我现在要你们根据这些

10、数的产生顺序排序 的话，你会吗？原始社会，由于计数的需要产生了自然数的概念，随着文字的产生和开展，出现了记数的符 号，进而建立了自然数的概念。随着生产、生活的需要，人们发现，仅仅能表示自然数是远远不行的。如果分配猎获物时, 5个人分4件东西，每个人人该得多少呢?于是分数就产生了。中国对分数的研究比欧洲早 1400多年！随着社会的开展，人们又发现很多数量具有相反的意义，比方增加和减少、前进和后退、上 升和下降、向东和向西。为了表示这样的量，又产生了负数。正整数、负整数和零，统称为 整数。如果再加上正分数和负分数，就统称为有理数。有了这些数字表示法，人们计算起来 感到方便多了。随着文化的开展，十进制记数法的使用;分数概念的不断完善，便产生小数，即不带分母的十 进分数。小数的出现标志着十进制记数法从整数扩展到了分数，使分数与整数在形式上获得 了统一。我国对小数的认识在世界上也是最早的。【反思】现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生开展为本，以思维训练为核心，以丰富的 信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得 知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质。