【百合花】导学案.docx

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1、班级:百合花导学案姓名：学号:【教学目标】1 .培养学生速读小说、概述小说的能力2 .理解小说标题的含意3 .掌握学习小说通过物象，“以小见大”塑造人物的方法4 .读懂人物的心理活动，理解小说的主题2.品读细节，感悟两篇小说的人物形象之美、青春之美，进一步挖掘小说主旨。【必备知识】（1）走进百合花作者茹志鹃，当代著名女作家。她的创作以短篇小说见长，笔调清新、俊逸，情节简单 明了，细节丰富传神，善于从较小的角度反映时代本质。1950年起，陆续在报刊上发表 短篇小说和特写，后来结集出版了高高的白杨树静静的禅院和百合花等短 篇集。其中不少名篇曾被译成日、英、法、俄、越等国文字。（2）百合花写作背景茹

2、志鹃写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受 害者。冷峻的现实生活使她不无悲凉地思念起战时的生活、那时的同志关系。她说：“战 争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交。有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一 眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所 以，百合花是她在匝匝忧虑之中，缅怀追念往事的产物。百合花受到了茅盾的高度评价，他说：“这是我最近读过的几十篇小说中最使 我满意也最使我感动的一篇。”课堂研习：课前检测：给以下加点的字词注音：包扎（）招下（ ）讷讷（ ）忸怩（）踌躇（）执拗（）掂量 （）绷了脸（）裸露（）泥泞（）瞟了一眼（ ）

3、 教学过程：二、活动设计【活动一】：初读印象，概括情节1.梳理故事情节，简要划分课文层次；围绕百合花被，试着给情节不同局部拟一个小标题。（设计意图：培养学生概述小说的能力，让学生了解小说叙事的特点）明确:情节段落内容小标题开端1-23通讯员带路护送带路/借被前开展24-43通讯员和“我” 一起向新媳妇借被子借被高潮43-结尾总攻开始，小通讯员牺牲，新媳妇一反常态的举动献被、盖被【活动二】：走进文本，感受人物1.问：小说中主要提到几个人物？请结合文本分析小通讯员的形象。（我、通讯员、新媳妇一一板书）1 .在这个故事当中，你感受到小通讯员是一个怎样的形象呢？（1）他是一个（）的小战士？提问学生，学

4、生回答。（提醒学生要从文本中找到依据）（憨厚、质朴，腼腆、害羞，充满活力、热爱生活，勇敢）2、新媳妇又是个怎样的形象？她是一个（）的新媳妇？提问学生，学生回答。（美丽善良、纯洁、高尚）以上两个人物有什么共性？小结：在这里，我们慢慢感受到这两个人物形象是越来越饱满了。茅盾对此有这样的评论：百合花的人 物描写也有特点，是由淡而浓，好比一个人迎面而来，愈近愈看得清，最后，不但让我们看清了他的外形，也看 到了他的内心。所以，小通讯员和新媳妇这两个人物，虽平凡普通，也正如百合花一样，有着纯洁、高贵的品质和心灵。【活动三】深入解读，理解主题分组思考：（1）重点研读“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯

5、洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的 脸。”2 2） “百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗？和小通讯员和我有关吗？明确：百合花赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱，象征了军民间纯洁的感情。百合花是象征， 赞颂人物的人性美、人情美。以“百合花”为题，一是，百合花，色泽文雅，香气清幽，白净纯洁。二是，题目以借代的手法指印有百合花的被 子。更重要的是，百合花，作者赋予了它丰富的象征意义：即小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心 灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好，（小通讯员和我）战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚 美好。百合花，象征着性

6、格美情感美。2 .探问主题我写百合花的时候，正是反右派斗争处于紧锣密鼓之际，社会上如此，我家庭也如此。茹志鹃我 写百合花的经过写作背景：茹志鹃发表这篇小说是在1958年，当时的中国正在开展一场轰轰烈烈的反右运动，她的家庭成员 是这场扩大化运动的受害者，丈夫被打成右派，作为党员，她处在是否跟丈夫划清界限的矛盾中。社会上人跟人 之间互相猜忌，关系紧张。冷峻的现实生活使她不无悲凉地思念起战时的生活、那时的同志关系。她说：“战争 使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交。有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与 人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，她在小说中回避残酷

7、血腥的战争场面，呈现出一 种清新、温馨、美好的画面，而小通讯员为了他人毫不犹豫的牺牲，新媳妇对通讯员的内疚、感动，就显得那么 的自然、和谐、美好。由此可见，这篇小说除了要反映常规的反对战争、期盼和平的主题之外，还表达了茹志鹃 对美好、和谐关系的追求、向往。（板书：人情美、人性美）【活动四】聚焦标题，探究作用6小说以“百合花”为题有什么作用？以“百合花”为题，点出文章的重要内容、推动故事情节的开展，百合花是文章的线索。以“百合花”的纯白象征人民战士、人民群众的高尚情操。以“百合花”为题，有利于揭示文章主旨，即有利于表现纯洁深厚的军民之情和战友之情，表达了高尚的人性美和 人情美。知识积累：标题的作

8、用。题目作用四联系是否修饰或者点明写作对象是否有利于塑造人物、表达情感或者态度是否作为线索是否揭示主旨【活动五】：捕捉细节，体悟感情1.品味细节分小组讨论：文本中最打动你的细节是什么？为什么？细节是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面 描写之中。它是人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。明确：（1）通讯员的枪筒上稀疏地插着几根树枝、后来多了一枝野菊花。（7、40段）一一热爱自然、热爱生活， 很美好的形象（2）通讯员给我的两个馒头：善良、温暖（40段）（3）通讯员毫不犹豫的牺牲自己一一勇敢、奉献（51、52段）（4）新媳妇给通讯员缝衣

9、服破洞、把新的百合花被盖在通讯员身上一一深深的内疚和悲哀之情（5456段）（5） 11、45段对故乡的回忆一一清新、温馨、温暖、美好【拓展练习】写推荐语班级的读书会上，你要向全班同学推荐阅读茹志鹃的百合花，请你就自己的阅读体验写一段推荐语（30 个字左右）。（五）总结提升请学生谈谈该作品的艺术特点，教师归纳。1 .女性视角独特、细腻的女性视角。这个主要是通过“我”这个人物形象来实现的。虽然，作品主要写的是小通讯员和 新媳妇之间的圣洁感情，但是，“我”却是小通讯员和新媳妇之间不可缺少的穿针引线的人物，是故事的表达人 和情节开展的重要推动者。因此，“我”不仅是作品采用“第一人称”方式的承当者，而且

10、也是作品中的一个艺 术形象。“我”与小通讯员去前沿包扎所的路上，主动找他搭话，主动认老乡，甚至带着挑衅性地问他娶媳妇了 没有言行，表现出一种战争年代革命队伍中的女同志特有的“泼辣”，是一个具有着强烈性别意识的人物。作品 不仅通过“我”带有女性特征的细微观察，使小通讯员和新媳妇的形象跃然纸上，而且，通过富于浪漫气质的想 象，使作品充满抒情的色彩。比方，“我”想象的小通讯员在家乡天目山拖毛竹时的情景：“我朝他宽宽的两肩 望了一下，立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海，海中间，一条窄窄的石级山道，盘旋而上。一个肩膀宽宽的 小伙，肩上垫了一块老蓝布，扛了几枝青竹，竹梢长长的拖在他后面，刮打得石级哗哗作响

11、。”语言不多，却充 满诗情画意。2 .语言风格自然、清新、柔和、优美。百合花的语言不管表达、描写还是对话，都给人一种自然、清新、柔和、优 美的感觉，把一个流血牺牲的战斗故事，写得充满诗意。特别是其人物语言个性鲜明、生动传神。例如，“我” 与小通讯员对话：“你多大了？ ”“十九。” “参加革命几年了？ ”“一年。” “你怎么参加革命的？ ” “大军北撤时我自己跟来的”。这段话介绍了通讯员的出身、年龄、身世，又揭示了他舍己救人的阶级基础和思想基础。“帮”和“跟”字，前者点出了通讯员的阶级地位和生活境况，后者那么表现了他的思想觉悟和自觉的革命要求。 在谈到借被子被拒时.，小通讯员说：“女同志，你去借吧！老百姓死封建。”这两句话表达了通讯员因 没借到被子而不满，也为下文他得知真相后自责埋下伏笔，两处省略号那么勾勒出他在女同志面前羞怯、不善言辞 的窘态。