双减政策下的作业设计3篇.docx

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1、双减政策下的作业设计1新的学期开始了，双减”工作迅速地全面铺开，在给学生和家长带来新的机 会和改变的同时，也给学校和教师提出了新的机遇和挑战。如何整体考虑学生的 校内外生活，如何合理布置课内外作业等现实问题，都第一时间摆在学校尤其是 教师面前，相信最近每一个老师，或多或少都有了些焦虑：双减怎么减？减了作 业减了练习，怎么落实课堂教学质量？低年级学生不留书面作业，中高年级各科 作业总和不超60分钟，我可以利用哪些途径提高孩子的数学技能与能力？陈特的讲座一一“双减”政策下有效作业的设计，就在这个时候来了，就 像一场及时雨。它引导我们：一、向课堂教学设计发力，把更多的精力，花在课堂教学设计上，向40

2、分 钟要质量。陈老师以不同课例，简单清晰地让我们看到课堂教学中的一些容易犯的错误:1.告知式的课堂教学，看起来效率最高，但没有过程参与的学习，易造成“高 分低能的现象。过分强调过程参与，看起来孩子们学得很开心，但却是一种低效的学2.习， 因为学生在课上做练习的时间没有了，往往需要在课后增加很多补救式作业。3.长时间的复习铺垫后展开教学，没有在学生注意力最集中的阶段展开教学, 容易造成“前松后紧”如同吃夹生饭的学习效果。他建议，课堂教学要：在课堂教学的关键处发力，快引入、寻突破、后拓展。 在保证课堂教学质量的同时，还要给学生留几分钟的课堂作业时间。没有在课堂 教学的关键处发力，会造成课堂教学拖拉

3、，挤占学生作业时间，学生对知识理解 与掌握不够，也是作业多的原因之一。二、在作业的设计上发力。减少简单记忆、机械重复的作业，提高自主设计作业的能力、设计分层作业、 加强作业批改和反应、加强作业管理等。作业是课堂教学的辅助和补充，只有课堂教学的质量提高了，目标落到实地 了，作业才能减得下来。双减政策下的作业设计2作业是教学过程中一个有机组成局部，是课堂学习的知识技能及时巩固的重 要途径；作业是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径。学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个懂的问题要真正到达会用 使学习的知识形成技能，转化为分析问题和解决问题的能力，提升认识水平，还 必须通过复习、

4、完成作业等活动才能实现。作业从本质上说是学生自主学习的过程，与教学价值互补，是推动学生独立 学习、培养恒心毅力、自我约束、学会时间管理和快速进步的重要途径。现今，孩子的课业压力是非常大的，每个孩子写作业都要写到晚上9点、10 点甚至凌晨。这是个摧残孩子的大问题。在“双减政策下，要想解放孩子，最关键是要解决的作业设计问题。第一、要设计好作业的时间。作业时间不是越长越好。其实我们从研究上来说，作业时间在一定的范围之 内，时间越长越好，但你超过了一个拐点以后，他可能作业做的时间越长，他自 己的学习效果就越不好。比方说这个孩子，他一个晚上只能做四个小时的作业， 他做到12点，他就困得不行了，他要睡觉了

5、，但是你让他硬让他做到晚上12： 00,你让他做了六个小时的作业，这个孩子意识越来越差了。因为他体力跟不上 了，他学习效率很低，第二天听课也不专心了。第二、老师心中要有全体学生。很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完成的时间。其实这说明 老师心里面是没有太多的学生概念的。老师认为这个题目花5分钟就能完成，但 事实上，绝大局部孩子10分钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了 20分钟才完 成这一个作业。实际上我们老师布置一条作业的时间，往往是按照班上最好的那 个孩子来进行的。老师在布置作业时，不能只从自己的角度看。我们老师还要考 虑到日常积累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间，对于我们的

6、学生来说， 都是重要的。第三、我们老师要设计分层作业。每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。老师要给予学 生学习方法的指导。有的孩子不会进行错题整理，从我们培养核心素养的角度来 看，我们表达核心素养的一些作业，应该具有情境化，注重学习知识和技能，注 重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。其实越 开放的题目，就越能够激发孩子探索精神。注重作业的合作性，这个是可选的, 未必每一条作业都要合作，其实有的时候合作性作业实施得不好，还不如不要合 作，有的时候适得其反。总之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计科学，又要设计合理。 这几个要素是紧密相关的。在

7、双减政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了。我们在探索着、 实践着。双减政策下的作业设计3作业是课堂教学的延伸。为了落实“双减政策，提升学生学习的有效性，我 在作业设计上尝试着一些改变一、分层布置作业学生的学习存在个体差异。学校一直提倡“重视个体，尊重差异，因材施教 的教学理念。每学期都开展培优补差工作，如何将这项工作更好的开展，落实从 而到达实效，双减政策给了我更多的启发，在相同的学习任务之下，对学生进 行不同标准的评价，利用分层布置作业，分层评价，让每个学生获得作业肯定。我根据学生的认知能力、接受能力、思维能力等，在班级中设置了三个小组， 小组团结协作，设计团队名称、口号及队徽。并写

8、下自己的超越目标，努力方向。 组内成员你追我赶，形成一种竞争意识，大家共同努力，共同奋进。少年精英团队团队口号：古有盘古开天辟地，今有我们勇争第一。团队口号：勇于探索，创新自我。团队口号：每天进步一小步，日积月累跨大步！根据小组划分，按照“基础、提升、挑战分层布置每日作业。如天天向上小 组,学生普遍基础能力较差,我就给他们布置抄默字词类的作业,夯实语文基础。 对于少年精英小组这局部学有余力的学生，我会布置一些阅读、实践、口语交际 类的作业，让他们在活动中挑战自我，完善自我各方面的能力。学生在完成基础 学习任务后，根据自身情况进行学习任务的主动选择，尊重学习能力，以弹性作 业形式满足学生不同学习

9、需求。这样也和学期初的培优补差完美结合，期待他们 的不同进步、提升。二、丰富作业类型以往我布置的作业大多是一些常规作业，如最常见的预习类、口头识记类、 动手抄默类等作业，现在我努力新增一些创意趣味性的作业。创意趣味作业涵盖 了各种作业形式，有书面感悟类的、实践体验类的、时令主题类的、趣味表演类 的。如长津湖观后感、民间故事提供会一一小舞台大梦想、走进自然，描 绘秋天一一童诗美文征集令、落叶成诗之小王子等，让作业充满趣味性。在第五单元说明文的教学中，我引导学生通过绘制思维导图的方式学习课文。 摆脱单一的读背默，一张张精心绘制的思维导图将课文的重点呈现出来，既增加 了作业的趣味性，又复习巩固了知识

10、重点。三、交换作业书写每周设立一次交换作业书写日，让学生在同伴的作业本上做作业。选择心目 中典范的家庭作业本或日记本，通过观察对方的作业,学会取人之长，补己之短。 希望通过这个方法，学生对待做作业的态度、书写的认真程度能够得到提高。四、开放无作业日每周对表现优秀、有进步的同学进行奖励，可根据进步程度、积分高低进行 抽奖。奖品设置，文具、零食、现金、体验班长、免值日一天、免写作业一次。 如班级成员取得明显进步的，可开放无作业日，让学生体验进步带来的快乐，激 励他们更大的进步。五、作业自选超市针对学生们的特点，我设计了“作业自选超市。提前布置一周特色作业，学 生可根据自己的安排计划完成。如习作类（

11、日记篇）：少年精英组每周四篇日记， 永不言败组每周三篇日记，天天向上组每周两篇日记。为了防止学生一天完成， 我要求每完成一篇上交一次，批改后进行下一篇的创作。周末进行统计公布完成 情况。六、时令主题作业可根据季节变化，设计时令主题作业。每月一个大主题，每周一项小活动， 每日特色作业可围绕主题设计。如前段时间的霜降，让学生围绕找寻秋天的美景 开展主题活动，以学校落叶成诗活动为契机，开展了树叶拼贴画小王子、走 进自然，描绘秋天一一童诗美文征集令、“落叶飘飘一一树叶书签（计划中）、 “舌尖上的秋天一一美食记”（计划中）等活动，将语文作业和其他课程相融合， 渗透到孩子们的生活当中，培养德智体美劳全面开展的凌小少年。“双减政策下的作业改革，目的就是让学生跳脱出封闭的环境，减少大量单 调重复、低效的作业负担，在实践活动中发挥聪明才智，将所学知识活学活用, 真正将学习融入生活。我会在这条道路上继续摸索前行