高考历史复习备考:高考历史材料分析题的设问角度与解答策略.docx
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1、高考历史复习备考:高考历史材料分析题的设问角度与解答策略近年来高考历史材料分析题的设问角度分为文字概括类、理解分 析类和综合评价类三类。高考历史材料分析题的解答策略分为 “审” “读” “联” “答,,四个步骤。本文以2021年全国乙卷非选择题中的设问为例进行探讨。材料分析题(又称“材料解析题”)自从在高考历史卷中亮相以来, 便以知识考查面广、文字信息阅读量和有效信息蕴含量大、能力和素 养的考核区分度较大、赋分比值高、设问角度灵活多变等特征,备受 广大师生重视。此类题型要求学生通过阅读相关历史资料,从题干材 料中最大限度地获取信息并进行文字概括,或者结合所学知识进行辨 别比较、分析问题,或者提
2、炼观点并进行综合评价,由此形成相应的 认识、分析、比较、评价等历史学科思维能力,同时考查学生时空观 念、历史解释、史料实证、唯物史观和家国情怀五大核心素养的达成 情况。在指导高三学生历史学科复习备考时,发现许多学生解答材料分 析题的过程疏漏较多,失分情况比较严重。以2021全国乙卷非选择 题的设问为例,就高考历史材料分析题的设问角度分类及解答策略问 题谈一些个人思考,希望对广大高三教师在二轮后期的教学有所帮助。一、高考历史材料分析题的设问角度从2021全国乙卷非选择题的设问来看,大体分为三种设问类型: (一)文字概括类设问此类设问要求学生通过阅读题干材料作答,考查学生的阅读理解 能力、解读信息
3、能力和归纳概括能力,这一解题过程其实是对指定材 料内容的内涵进行提炼和浓缩。这类设问主要考查了学生时空观念、 历史解释等素养。如第47题第一问要求学生阅读材料后“分别概括材 料一、二、三对冯道的评价”。有的题目还要求在此基础上进行辨别比 较,寻找历史事件或者历史现象的异同点。例如第41题第一问要求 学生”根据材料并结合所学知识,概括希罗多德与司马迁作为伟大历史 学家的共同之处”,第45题第一问要求学生“根据材料并结合所学知 识,简析江楚会奏变法方案与洋务运动的相同点”,此类设问的解答 难度相对较大。还有的试题要求学生在材料的基础上,对影响历史发 展的规律性认识进行概括,例如第41题第三问要求学
4、生“根据材料并 结合所学知识,简述撰写史书应该包括的要素”,第47题第二问要求 “根据材料并结合所学知识,简析影响人物评价的因素”,解答难度相对 更大。(二)理解分析类设问此类设问要求学生依据指定材料内容并结合所学知识,对历史事 件的前因后果、来龙去脉进行深入分析和论证,判断其因果逻辑关系, 最终总结出带有结论性的理性认识,主要考查学生的唯物史观、历史 解释、史料实证等素养。如第41题第二问要求学生“根据材料并结合 所学知识,分别说明历史与史记产生的历史背景”,第46题 第一问要求学生“根据材料并结合所学知识,分析美国政府最终放弃在 越南使用化学剂的原因”。面对此类设问,学生作答时普遍存在分析
5、问 题不全面和看不到问题本质的情况。究其根源,主要是没有充分解读 材料、没有深入剖析材料信息与历史结论之间的逻辑关系。(三)综合评价类设问此类设问往往带有“评价”“如何认识”“谈谈认识”等字眼,要求学生 通过题干材料的阅读,运用唯物史观的基本观点,对材料中的历史人 物、历史现象或者历史事件进行鉴别性评价,从而考查学生的辩证思 维和创新思维能力,形成全面性认识。此类问题考查学生历史学科五 个方面的核心素养“全覆盖”和综合运用。如第42题要求从题干所给 的图片中任选两次会议,“根据材料并结合所学知识,简析两次会议间 中国共产党的发展,并说明其原因“;第45题第二问要求“根据材料 并结合所学知识,评
6、价江楚会奏变法方案”,这些都属于综合评价类 设问。解答此类设问的前提在于坚持唯物史观,关键在于坚持一分为 二、“两点论”,必须在公正合理地“评”上下功夫。二、高考历史材料分析题的解答策略鉴于文字概括类、理解分析类和综合评价类三类设问的特征和解答要求存在差异,因而其解答方法既有联系也有差异。一般而言,高 考历史材料分析题的解答分为“审读” 联和“答四个步骤。(一)审即经过仔细审读试题设问,让学生明确需要回答“什么”。很多教师指导学生解答历史材料分析题时,第一步要求学生直接 阅读材料,认为这种做法欠妥。因为学生一旦出现读不懂材料的情况, 如中国古代史、中国近代史试题中存在文言文和从文献资料中翻译过
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