高中语文《故都的秋》《荷塘月色》-教案教学设计.docx

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1、畅游文学“自然”，领略人景“共生”写景抒情散文“景情境”的学习研究一、说教学目标（一）课标分析普通高中语文课程标准指出“引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、 剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过 程中提升文学欣赏能力，获得审美体验”。这就要求学生在阅读中感受作品的文 辞之美，领悟作品的内涵，把握作者的情感态度，对作品的表现角度和艺术价值 有独到的感悟和思考。新课标将语文课程内容设定为“以语文学科核心素养为纲, 以学生的语文实践为主线”的18个学习任务群。语文学习任务群是以语文核心 素养为纲的大单元设计，强调在真实的语文生活情境中进行深度学习。因此，故都的秋荷

2、塘月色将基于课标要求，在情境中完成本节课的 群文阅读的学习目标。（二）教材分析本单元是必修教材中唯一一个专门的散文单元，属于学习任务群中的“文学 阅读与写作”。这一任务群的主要学习目标和内容是：精读古今中外的优秀文学 作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中体会民族审美心理，提 升文学欣赏能力。能根据不同文学体裁不同的艺术表现形式，从语言、构思、形 象、意蕴和情感等多角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现 作者独特的艺术创造。本单元所选的都是散文名篇, 内容上以写景抒情为主，兼及叙事和议论。郁 达夫故都的秋描写故都北平的秋天，抓住富有特点的景物，细腻刻画了故都 的秋“清

3、、静、悲凉”的特点，文中充满了对这座城市的留恋和热爱，作者的审 美旨趣和性格也隐含在字里行间。朱自清荷塘月色写出了月下荷塘的朦胧幽 静之美，表达对荷塘月色的喜爱和向往之情，情景交融，意境优美。通过学习本课，引导学生关注作品中的自然景物描写及角度、技巧，分析情 景交融的写作手法，感受作品的文辞之美并通过文学作品对自然的描写反观自 然，提升对自然美的感悟力，激发对自然和生活的热爱之情。培养与自然和谐相 处的理念，树立合理的自然观，探寻民族文化观念和审美心理。（三）学情分析学习基础：本课针对的教学对象是高一年级的学生，他们在初中已经接触过 春匆匆等散文，对散文的文体特点、语言风格及写作特点有了一定的

4、了 解，具备初步阅读散文的能力。学习障碍：散文形散神聚，而学生自身的审美体验能力不足，文本所体现的 审美趣味学生不知如何感知和理解，加之故都的秋和荷塘月色是写景抒 情的散文名篇，诞生于特殊的时代背景，我们的学生鉴于自身阅历的局限性，对 于体味秋之悲凉、月下荷塘的静谧很容易流于表面，很难一开始便体悟到作品背 后的深意。学习预期：入景容易入情难，本节课在让学生反复诵读，深入品味，重点探 究的基础上，品味语言的艺术魅力，领悟作者在写景上的匠心独运以及渗透其间 的情感，理解作者饱含其中的家国情怀。（四）学习目标1、品鉴精彩语段，感受作品的语言之美。能从用词、句式、手法等方面入手，对一些精彩语段进行深入

5、、细致地分析、品味。2、能准确分析出文章观察景物的角度和描写景物的艺术手法，能阐述清楚作者 如何抓住景物的突出特点来进行描写、表现景物的独特之美，体会文章情景交融 的特色。3、能结合特定的时代背景理清景物描写和人生思考之间的关联，进而体会民族 审美心理，激发对自然和对生活的热爱之情。4、在明确写景抒情散文的特点、把握写景抒情散文写法的基础上，抓住生活中 的景物，通过写作表达自己的感情。二、说评价任务本节课的两篇散文有三个共同的特点：一是景物描写精彩，情味浓厚，情与 景完美融合；二是语言优美；三是意蕴深厚，文章不仅展示了景物之美，而且蕴 含着丰富深刻的思想，可以引发学生对自然、人生、社会的多方面

6、思考。两篇文 章虽然同写北平，同期创作，但作家的心境不同、文化审美倾向不同，诉诸笔端 的文字与写法自然不同。鉴于此，在教学中，要引导学生关注作品中的自然景物描写和人生思考，体 会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度和方式，以及情景交融的手法；反复涵 泳咀嚼，感受作品的文辞之美。所以，在设计评价任务时就要侧重对学生“景境 情”的学习研究效果的评价。下面我针对本节课的学习目标以及对应的学习活动设计了四个评价任务：评价任务一：含英咀华，品味景语。（对应学习目标1）1 .如果让同学们根据刚才大家的分享，选择其中的一个画面作为本次品诵 会的宣传海报，你会选择哪一个？请同学们根据下面的评价量表进行打分，并作

7、 点评。评价量表语言（用词、 句式、手法） 分析是否准 确、全面（5分）意象选取是 否典型 （5分）画面描绘是 否美观 （5分）意境分析是否 符合文本 （5分）总分（20分） 优秀：1520分 良好：10分一15 分一般： 10分点评评价任务二：涵泳咀嚼，感悟情语（对应学习目标2）. 一切景语皆情语。同样是写景散文，同样都写的北平的景，郁达夫和朱自清笔下的景物具有什么特点？其中传达出作者怎样的情感? 评价量表点评角度是否准 确合理 （5分）分析是否深 刻到位 （5分）表述是否清 楚流畅 （5分）是否有个性化 解读 （5分）总分（20分） 优秀:1520分 良好：10分一15 分一般：10分评价

8、任务三：知人论世，审美体验（对应学习目标3）3.同为现代作家，他们生活的社会环境也大致相同，但郁达夫笔下的北平 有一种物哀之美，而朱自清笔下的荷塘却透着一种朦胧之美，作者为何会有如此 不同的心境？请各小组代表交流各自的探究结果。评价量表情感表达是否明 确 （5分）景情关系是否和 谐 （5分）情感是否得到升 华 （10 分）总分（20分） 优秀：1520分 良好：10分一15 分一般：10分点评评价任务四：内化于心，尝试写作（对应学习目标4）4.生活处处是风景，请同学们选择自己家乡的自然风光，运用本节课学到 的手法技巧，写一段200字左右的写景抒情文字，表达自己对家乡的热爱，体现 自己的认识和情

9、感体验。评价量表语言描写 （10 分）手法运用（10 分）情感表达 （10 分）审美体验 （10 分）总分（40分） 优秀:3540 分良好：2535 分一般：25分点评说明:四个评价活动贯穿于整个教学活动过程中，采用学生自评、小组互评、教 师总评等方式，通过评价量表的测评结果，检测学生的理解和体悟程度。三、说教学活动为了让情景设置与课文学习很好地吻合，培养学生欣赏美、品鉴美、表达美 的能力，激发学生的学习热情，让情境更贴合本节课的学习目标，提升审美体验 和思维品质，现将本节课的情境设置如下：【情境创设】为了提高学生的语文素养，激发学生对文学作品特别是经典文学作品的热 爱，提升学生对自然美的感

10、悟力，让学生更加热爱自然和生活，学校准备成立“文 学社”，现面向全校招募社员，为此，学校近期在校园内发起“品读经典，咏叹 家乡”的活动，希望通过此次活动调动大家学经典、诵经典的热情，也能借此机 会招募到优秀的社员，成立学校的第一届“文学社”。据此，我班准备以郁达夫的故都的秋和朱自清的荷塘月色这两篇经 典散文名篇为主要诵读篇目，举行一个“诵读经典、品味经典、学习经典”的经 典品诵会。【设计意图】通过情境创设，注重“分项式活动，板块式推进”，将学习提示语 单元学习任务有机穿插在具体活动中，激发学生品读散文的热情，既完成了本节 课的群文阅读任务，又让学生在活动中加深对散文景物、情感的理解，围绕着“写

11、景抒情散文景境情的学习研究”的主线，我共设置了四个活 动任务。导入为了提高大家的文学素养，让同学们的精神生活更充实，也更好地助力我们 的学习，学校决定成立文学社，同学们热情都很高，但文学社招募的人员有限， 为此，学校决定以班级为单位先进行初选。那我们班就以郁达夫的故都的秋 和朱自清的荷塘月色这两篇经典散文名篇为主要诵读篇目，举行一个“诵读 经典、品味经典、学习经典”的经典品诵会。郁达夫说：“现代散文的特征之一是一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。” 那么朱自清和郁达夫是如何看世界？如何说人情的呢？他们又看到了什么样的 世界？说出了什么样的人情？今天，我们一起来品读荷塘月色和故都的秋。活动任务一：探

12、景觅韵含英咀华，品味景语问题导引故都的秋和荷塘月色都属于写景类散文，那请同学们快速浏览课文, 找出两篇文章中哪些自然段具体描写了 “故都的秋”和“荷塘月色”？明确：故都的秋311段；荷塘月色4、5段。问题L故都的秋荷塘月色选取的都是老北京的景物，却呈现出摇曳 多姿的美。请同学们重点品读两篇文章中的写景段落，选择自己喜欢的最美瞬间 进行鉴赏。明确：L荷塘月色“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地 开着的，有羞涩地打着朵的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的形象，又如刚出 浴的美人。”鉴赏：运用博喻的手法写白荷花像明珠那样晶莹剔透地闪光，像星星那样忽 明忽暗地闪烁，像美人那样纤尘不染。可谓“出

13、淤泥而不染，濯清涟而不妖”， 写出了月光下的荷花的千姿百态，形象生动。2 .荷塘月色“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的 青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。”鉴赏：用词巧妙。“泻”化静态为动态，写出了月光的流动感。着“静静地” 修饰，准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静，营造了 一种静谧的意境。“浮”写出来雾的轻飘之感，突出了雾的朦胧，一种水汽迷蒙、 月色朦胧的境界呼之欲出。“笼”也突出了雾的朦胧。3 .故都的秋“像花而又不是花的那一种落蕊会铺得满地，声音也没 有，气味也没有极微细极柔软的触觉”。鉴赏：写“落蕊”，从视觉、听觉

14、、嗅觉、触觉入手来写秋的静。（学生根据自己的品读可以自由选择自己喜欢的画面来展开分析）问题2如果让同学们根据刚才大家的分享，选择其中的一个画面作为本次品 诵会的宣传海报，你会选择哪一个？请同学们根据下面的评价量表进行打分，并 作点评。选择评分最高的画面制作成海报张贴在班级宣传栏。说明：本评价任务采用学生评价的方式。语言（用词、 句式、手法） 分析是否准 确、全面意象选取是 否典型 （5分）画面描绘是 否美观 （5分）意境分析是否 符合文本 （5分）总分（20分） 优秀：1520分 良好：10分一15分【设计意图】学生通过对景物画面的分析鉴赏，感悟作者笔下的月荷花树等（5分）一般：10分点评自然

15、景物的特点，提升对自然美的感悟力，引导学生多方面体会作者观察、欣赏、 表现自然景物时为文的苦心孤诣。“海报的选择”既扣住本节课的情境，又让学 生在比较中强化对写景技巧的认识。活动任务二：品读交流涵泳咀嚼，感悟情语问题3,一切景语皆情语。同样是写景散文，同样都写的北平的景，郁达夫和 朱自清笔下的景物具有什么特点？其中传达出作者怎样的情感？明确：故都的秋清：“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起 来既觉得细腻，又觉得清闲。”静：“从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来额日光，或在破壁腰中，静 对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵”悲凉：“秋蝉的衰弱的残声嘶叫的秋蝉” “我以为蓝色或白色

16、为佳，紫 黑色次之”情感：表达对北平秋的喜爱，对这座城市的留恋和热爱。荷塘月色幽静朦胧“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到 了好处一一酣眠固不可少，小睡也别有风味的。”情感：表达了对荷塘、月色的喜爱。说明：本评价任务采用小组内成员互评，选择小组内最优在班级内交流，然 后小组之间根据评价量表互相评价，确定班级内最佳。角度是否准 确合理 （5分）分析是否深 刻到位 （5分）表述是否清 楚流畅 （5分）是否有个性化 解读 （5分）总分（20分） 优秀：1520分 良好：10分一15 分一般：10分点评【设计意图】学生在鉴赏交流的过程中把握景物特点与作者情感之间的联系，更

17、 深刻地理解情景交融的艺术手法，也为下一环节挖掘作者内心的情感及审美体 验，领略不同的人生心境奠定基础。一个优秀的文字工作者，不但要有超强的领悟能力，能发现文学作品中的美， 还要能触及文字背后甚至是作者内心的声音，去感悟作品带给我们的更深层的价 值，这同样也是我们要加入文学社的必要条件。活动任务三：探究深入知人论世，审美体验故都的秋作于1934年8月，据时节推断，此时故都的秋正当层林尽染, 碧波荡漾，古城如画；荷塘月色作于1927年7月，据他人回忆，那时的清 华园确实有一个荷塘，只是其地杂草丛生，断砖残瓦，冷落凄凉。同为现代作家, 他们生活的社会环境也大致相同，但郁达夫笔下的北平有一种物哀之美

18、，而朱自清笔下的荷塘却透着一种朦胧之美，作者为何会有如此不同的心境？请各小组代 表交流各自的探究结果。说明：学生以小组为单位，在课前查阅写作背景以及作者的生平经历，做到 知人论世，真正走进作者，走进作品。本活动任务采用小组互评的方式。情感表达是否明 确 （5分）景情关系是否和 谐 （5分）情感是否得到升 华 （10 分）总分（20分） 优秀：1520分 良好：10分一15 分一般：10分点评【设计意图】言为心声，要能通过作者的文字看透作者的内心，文字不只是表达 自己心情际遇的工具，更是传达作者价值观、个人情怀的方式。通过群文阅读， 促进学生思维发展，提升思想境界。文学社作为学校文化宣传的重要部

19、门，还需要定期发稿来向全校师生展示学校文化，做出思想指引，提供精神力量，这就要求社员能根据相应的主题来写作 文章，所以，要成为文学社的社员，文字功底一定要好！.活动任务Ui：学以致用内化于心，尝试写作生活处处是风景，请同学们选择自己家乡的自然风光，运用本节课学到的手法技巧，写一段200字左右的写景抒情文字，表达自己对家乡的热爱，体现自己 的认识和情感体验。说明：本活动任务采用小组自评和教师总评的方式。语言描写是否 生动形象 （10 分）手法运用是否 灵活多样 （10 分）情感表达是否 真挚 （10 分）审美体验是否 有提升 （10 分）总分（40分） 优秀：3540 分良好：2535 分一般：25分点评【设计意图】通过写作练习落实“文学阅读与写作”任务群的学习目标，落 实语文核心素养，提升审美鉴赏、表达交流以及语言建构与应用的能力。做热爱 自然、热爱生活的有情调、有情怀的真我，树立正确的自然观。说明：最终根据四项活动的完成情况及评价量表的打分，确定班级内初选入 文学社的同学。教学活动设计说明：通过情景创设,激发学生品读散文的热情，既完成了本节课的群文阅读任务, 又让学生在活动中加深对散文景物、情感的理解，也能透过散文探究到文本背后 的作家情怀，更能对学生的思想、观念产生潜移默化的影响，促进精神的成长。