人教版小学语文四年级《乡下人家》教学设计.docx

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1、乡下人家教学设计【教学目标】1 .认识“构、冠”等10个生字,会写“构、饰”等15个字，掌握“屋檐、构成”等14个词语。2 .边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。3 .能抓住关键语句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美。4 .积累课文中生动形象的句子。【教学重难点】抓住关键语句，展开想象，体会课文所表达的思想感情。第一课时【教学目标】1 .认识“构、冠”等10个生字,会写“构、饰”等15个字，掌握“屋檐、构成等14个词语。2 .正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。能和同学交流自己喜欢的一处景致。3 .能抓住关键语句，初步体会乡下人家房前屋后的美景。课前预习单 一、

2、自学生字词 自读课文，结合生字表，把你认为难写或者易写错的字，写在方格里。把平日不常见的词语写在横线上，通过下面三种方法读懂它的意思。借助现代汉语词典；联系上下文；请教他人二、拓展思考你更喜欢哪一处的景致呢？读读句子，说一说你脑海里浮现的画面。【教学过程】.聊风景，进新课我们一直生活在城市，看到的是高楼大厦，车水马龙，那对乡下人家的生活有什么印象呢？今天,我们一起到陈醉云的乡下人家去看看。(相机 板书：乡下人家)一 .读画面，学字词.自由朗读，读准字音，读通课文。思考：你在文中看到了哪些风景？1 .乡下人家这篇文章写得很美，你在文中读到了哪些别样的风景？说一说，读一读。(1 )学生自由交流。随

3、机正音指导。(2)出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派 独特的农家风光。朗读句子，强调多音字“冠”，结合词语理解“冠”的意思，延展读准“新冠 病毒”。发现平时不常见的词语“时令”，联系上下文，理解意思，延展积累“时令 水果”“时令蔬菜三.想画面，取名字1 .乡下人家有这么多的画卷，你最喜欢哪一幅？读读对应的语段，发挥 想象，说说自己仿佛看到了怎样的画面。2 .学生交流说画面。3 .根据学生交流，相机追问。(1 )这画面真美，如果给这个画面取一个名字的话，你想到了什么？(2)你怎么想到这样一个名字的呀？引导点拨

4、，梳理方法。(3)学生把画面的名字书写板贴上，贴到黑板上。(4)四人小组合作，想画面，取名字，说理由，写板贴，贴在黑板上。预设：瓜藤攀架、花开四季、嫩笋探头、鸡儿觅食、众鸭戏水、门前晚餐、纺织娘唱歌。4 .齐读板贴上画的名字，相机修改完善。按照课文表达顺序，排序。5 .这么多画面，作者用一句话来表达自己的感受，找出来读一读。出示：乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。这就是本文的关键语句，也是文章的中心句。再读读看，这篇文章就是围绕了句中的两个词写的，圈画出来。(相机板书：独特 迷人)I .品画面，重感悟.今天是乡下人家一课游，想先去哪里走一走。2.学生自由选择。预设

5、：聚焦第一自然段。自己读读课文，哪里感受到屋前瓜藤的独特、迷人？组织交流：预设1:表示动作的词：“攀，爬，落，结，挂”。文中描写瓜藤动作的词有很多，找一找，圈一圈。读读想想，用上表示 动作的词，妙在哪里？指导朗读，读出喜爱，读出那份活力和自由。预设2 :句中的比照：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风 趣的装饰(shi)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多 了。引导体会：比照之后，讨论：可爱在哪里？运用比照，写出了乡下人家 更有生机和活力。指导朗读第一自然段。五.做延展，设作业今天读了乡下人家，作为苏州人，很难完全体会其中的独特、迷人。其 实我们生活的城里人家，也处处别

6、有幽默。今天回家和爸爸妈妈到小区走走, 拿出相机拍拍，留下城里人家最美的风景。下节课，我们继续细品乡下人家, 走进城市人家。板书设计:乡下人家独特 迷人第二课时【教学目标】1 .能抓住关键语句，展开想象，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美。2 .积累文中生动形象的句子【教学过程】、回顾旧知，导入新课顾乡下人家屋前的瓜藤。引导学生说说瓜藤哪些特点让人印象最为深刻。3 .过渡：绿色的瓜藤，为乡下人家增添了多少野趣啊，难怪作者要这样 赞叹“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节,都有一道独特、迷人的 风景。二.品读课文，感悟风景 过渡：我们在朗读、想象中领略到了瓜、藤的独特、迷人之处，那么其他的风景怎么样

7、呢？我们继续来欣赏!1 .自由朗读二到六自然段，思考：你对这几段课文中描写的哪一处景致 最感兴趣？可以将感受和发现批注在旁边。随机交流:(1)第二自然段在学生自由交流中，发现：朴素和华丽，是一对反义词，你有什么疑问？读文思考，抓住“依着时令，顺序开放”，引导想象花开四季的美景，想象体验身居乡下人家舒适、惬意的感觉，感悟朴素中带着华丽的独特。指导读好句子。抓住“几十枝”“投下一片浓浓的绿荫”，体会到竹的多，茂盛。“探”写出 笋悄悄地生长，长得快、可爱，对世界充满好奇。指导朗读第二自然段。相机小结：乡下人家，一景一物，都充满活力、充满生机，自由自在。(2)第三、四自然段。学生交流中，抓住关键词“率

8、领”“耸着尾巴”“大踏步体会到母鸡负责和公鸡的神气，指导读出乡下人家对鸡的喜爱。引导学生发现表达的特别。读一读下面的两句话，比拟一下有什么不同？乡下人家照例总要养几只鸡的O 鸡，乡下人家照例总要养几只的。要点提示：鸡在乡下是最为常见的家禽，在句子里，将鸡放在句子最前面，着重强调，突出鸡的重要性。句式仿写：“鸭”也是乡下人家照例总要养几只的，如果突出鸭的重要性，会怎么写？读文中写“群鸭”的句子，思考：为什么写鸭的时候，特别强调“即使附 近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊”？预设：强调了在乡下鸭的生活是自由的，和人的相处也是自然的、和谐 的，这是一幅独特的风景。指导朗读：突出关键词，读出鸡鸭和

9、人和谐相处的美好场景。相机小结：在乡下人家，鸡成群，鸭戏水，一派和谐的景象啊！(3)第五自然段提问：吃饭，也是一道独特、迷人的风景吗？点拨：抓住“天高地阔”，引导学生发现，乡下人家是以天地为“餐厅”。抓 住红霞”“微风”“归巢的鸟儿”等，引导学生发现，乡下人家的“餐厅”里多么热 闹，有好多好友作伴。引导学生根据描写，想象乡下人家在门前吃饭的情景。指导学生感情朗读中体会乡下人家吃晚饭的舒适与惬意。(4)第六自然段。引导学生抓住关键词“寄住、唱起歌来、甜甜蜜蜜”等,想象画面，说 说感受交流提供：“纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上”，与开头乡下人家搭瓜架相照应。通 过描写纺织娘的歌声写出了乡下人家夜晚的

10、宁静，这也是乡下人家一道独 特、迷人的风景。2 .指名读课文中自己最喜欢的乡下人家独特、迷人的风景，试着读出自 己的那份喜爱之情。3 .积累生动形象的语句。(1)学生自由选择文中生动形象的语句，交流阅读感受。(2)鼓励学生将自己觉得形象生动、感受最独特的句子抄下来。三.拓展延伸，深化乡情1 .浏览课文，引导学生发现：作者究竟写了哪几个季节，哪些时候的风 景？圈画出相关的关键词。要点：季节是春天、夏天、秋天。时间是白天、黄昏、夜晚。小结：乡下人家不管白天、黄昏、夜晚，不管春天、夏天、秋天，他们 的房前屋后都有一道风景。尽管构成这些的风景的都是一些非常常见的普通 的事物，因为作者对乡下的那份独特的情感，这些普普通通的风景都变得独 特迷人了。2 .出示课文最后一句话。出示：乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人 的风景。指导学生通过朗读，体会作者对乡下人家的赞美和喜爱之情。3 .乡下人家有其独特迷人的风景，其实我们城里人家也有城里人别致的风景。用文字记录下城里人家的生活。学着作者的方法，抓住一处景，融入 自己的情，借助打动人心的关键词，描写一处风景。小练笔：城里人家城 里 人 家 总 爱 在有 些 人 家 还 爱 在,城里人家总要养几只的。假设是在夏天的黄昏出去散步城里人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特迷人的风景。