望月有感教学设计.docx

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1、望月有感（白居易）课外古诗词赏析导读教学目标：1,反复朗读，了解诗歌的基本内容。2 .通过品析意象，提炼字词，分析手法，学习鉴赏诗歌的基本方法。3 .通过学习本诗，引导学生尝试品读课外古诗词。学情分析：九年级的学生在诗词方面，虽有一定的积累，也有一定的学习经验，但对课外古诗词的 阅读大多仅停留于读读背背，如何对课外古诗词展开初步的鉴赏，缺乏相应的训练和指导，因此学生们在 诗词鉴赏方面存在困难。重点难点：反复朗读，品读诗意，体会诗中的情感。掌握鉴赏诗歌的一般方法，品读课外古诗词。教学过程：漫漫长夜，有人在月下轻吟千里共婵娟的美好祝福，有人在月下翩翩起舞举杯邀月，还有人在月下 用诗歌诠释背井离乡的

2、悲心愁肠。诗魔白居易对月又吐露什么情感？现在我们就一起走进白居易，聆听一 下诗人心灵深处的声音。先明确本节课教学目标。二、品读望月有感（-）了解作者及写作背景。L播放视频简介。白居易（ 772846 ）字乐天,号香山居土 ,又号醉吟先生,祖籍太原,到其曾 祖父时迁居下郅，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。代表作：白氏长庆集长恨歌琵琶行卖炭翁主要成就：新乐府运动主要倡导者，写下了不少反映人民疾苦的诗篇。2才充理从视频中了解到的信息。结合小序，介绍背景：唐德宗贞元十五年（799年）开封宣武节度 使董晋死后，部下叛乱，接着当南彰义军节度使吴少诚又叛乱，战争规模大，时间长，都在

3、河南境内，当 时又逢长安一带连年干旱，灾情严重，给百姓带来难以言喻的深重苦难。白居易老家河南新郑，受到严重 影响。伟大的诗人白居中易和平民百姓一样，不幸被战争的狂潮所吞噬，亲身体验了战祸的危害。乱离中的 诗人饱受兄弟骨肉相思之苦，感慨万千，于是写下了著名望月有感（二）朗读诗歌。1 .播放音频文件范读，初步感知诗中的内容。扫清字词障碍。，指导重读，音调，缓急。针对个别 句子老师范读、带读。2 .学生个别读，其他学生评价，明确读音与节奏。3,齐读，巩固字音与节奏。（三）品味诗歌。古诗词赏析可从三个方面展开学习。希望以本课为例展开学习，翻开课外古诗词学习的突破口。大家 能举一反三，独立学习课外古诗词

4、。L整体感知明诗意。讲解题技巧（1）看题目，联系作者生平事迹，心路历程，时代背景,结合序前言注释.（2）结合注 释，逐字理解，借助组词、恰当的形容词、合适的修辞手法、加入联想和想象描绘再现画面。（3 ）感知 题材、诗体与风格（豪放、婉约.）题型：概括诗的主要内容。答题格式：这首诗描写了的景象特点（场景、过程、故事、事件描述中加想象与联想画面+修 辞表达等）o译诗：时势艰难兵荒马乱，家业空空；兄弟漂泊旅居异地，各自西东。战乱以后处处寥落, 田园荒芜；骨肉别离漂泊流浪，失散途中。离群孤雁相隔千里，形影相吊；同根兄弟随风飞散，恰似秋 蓬。天涯海角共看明月，无不垂泪；今夜思乡你我同心，五地相同。3 .

5、提炼字词绘场景。常见题型：诗中字用的好不好，为什么？赏析字词：句词、动词、形容词、叠词、拟声词、表示颜色的词。名词一描绘特定画面和意境。（意象）动词生动形象、突出.特点，准确凝炼、富有表现力.形容词从形、声、色、光方面生动刻画形象特点，传达作者情感。数词不仅表现数量，有时七用夸张凸显表达效果。副词用来限制、修饰动词、形容词,常能使诗歌变得深刻。叠词增强语言的韵律美或起突出强调作用拟声词生动形象，引发视觉触觉感受，使人身临其境。表示颜色的词增强色彩感和画面感，渲染气氛，烘托情感。答题模式：字在诗句中的意思是.，它运用了什么（修辞、手法）写出了.的景象（描绘场 景内容），表达了诗人,的思想感情。提

6、炼字词绘场景之一名词（意象）采集意象释诗意。明确：意象即融入诗人情思的形象。技巧点拨：第一步找名词，意象以名词形式出现。第二步：名词应表达作者思想感情。意象一般为 景、物。一般需找出3个。常见题型：描写了哪些景物（意象）？创设了怎样的意境？解答模式：描绘了画面（情景），营造（渲染）了气氛（孤寂冷清，恬静优美，雄浑壮阔， 萧瑟凄凉气氛），表达了.情感。（1 ） 圈画诗中的意象。景乡、雁、根、篷（2 ）结合诗句分析这些意象的特征。明确：千里雁，指离群之雁，孤独的雁。将与亲人提供后孤单 的自己比作在千里迁徙中落单的孤雁，生动形象的表现了作者的孤独感，有形影相吊之意。九秋蓬秋天的篷草，将在荒年战乱中离

7、散的兄弟姐妹比作散飞的蓬草，表达了作者对故乡和新人 的相思之情，深化了骨肉别离而自伤孤寂的情感。（3 ）总结形象意义，解释诗句内容。作者通过这些意象，表达了作者骨肉别离而自伤孤寂及深沉 的思念感情。提炼字词绘场景之二动词形容词。明确答题思路：首先，解释该字在诗句中的含义；其次，展开联想把该字放入原句中描绘场景；最后 结合表达技巧阐述该字的表达效果。例如：钟：是积聚，汇聚之意，写出了大自然在泰山上汇聚了天地间神奇秀丽的景色，突出了泰 山的秀美。找出本诗哪个字（词）用的好，试赏析。（分、散.）生动传神写出吊影自怜，手足分散千里，流 离四方，飘转不定。提炼字词绘场景之三诗眼。1、何为诗眼诗眼有全诗诗

8、眼、数句之眼，一句之眼。全诗诗眼、数句之眼往往是表达主旨、统摄全篇的关 键词句。而一句之眼（凝练字）是某句祭祀的富有表现力的字词。2、诗眼主要表现为三类字（词）（1 ）最能提示作者情感的字（词）。（2 ）最生动传神的字 （词）。（3）最能统领全篇的字（词）。4 .分析手法解诗情（画出诗眼或者情感关键字：情感、哲理句）。（1 ）望月有感表达作者怎样的思想感情？明确：这是一首抒情诗，以白描的手法，展现战乱频 繁，家园荒残，兄弟离散，抒发骨肉相思之情，侧面反映了唐中期藩镇战乱给人民带来的痛苦（2）望月有感运用了那些表现手法来抒发作者的情感？例如：技巧点拨：首先，判断手法。其次，结合诗句阐述这种手法在

9、诗文中是如何运用的。最后，分析其效 果表达其情感。（1）表达方式：常用记叙（记叙了人事物）、描写（描绘了的美景）、议论（哲理）、抒情（抒发了的情感）四种表达方式。抒情方式主要有直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情、寓情于景、情景交融、融情入景等） 两种方式。（2 ）修辞手法：比喻、拟人、夸张、双关、比照等（3 ）表现手法：借景抒情、情景交融、托物言志、借古讽今、运用典故、铺垫、象征、比照、以小 见大、动静结合、以动写静、点面结合，明暗虚实相生等。常见情感（抒情类（生活杂感）、山水田园类、思乡怀亲类、爰国忧民类、送别类、边塞（建功立业） 类、哲理类、悯农类、咏物、咏史、咏怀类）抒情类凄凉孤寂

10、、乐观旷达、失意惆怅、无私奉献，怀才不遇，淡泊宁静.山水田园口对大自然的热爱、对田园生活的向往，对现实的不满，仕途失意的苦闷，对宁静生活的追求。f青春易逝的感伤。思乡怀亲类羁旅愁思，思念亲友，征人思乡，闺中怀人。爱国忧民类口山河沦丧的痛苦，归家无望的哀痛，爱国思想。赧国雄心壮志，壮志难酬的怨愤和理想不为人知的愁苦。同情人民的疾苦，对国家前途命运的担忧。边塞诗一口讴歌边塞将士不畏辛劳、守卫边陲的战斗精神。，建功立业的渴望，保家卫国的豪情。f将士和亲人相互思念的深情。常出考题：望月有感运用了那些表现手法，有什么作用（抒发作者的情感）？（）格式：手法+表达效果（内容+主旨+感染力）赏析手法答题模式：

11、这首诗（词）采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了 （意象、描绘场景），表现（突出）了的思想（感情、哲理），起到了.作用。四、巩固练习。1、归纳本节学习品读诗的方法。1 .整体感知明内容2.采集意象释诗意3.提炼字词绘 场景4.分析手法解诗情。2、强化训练雁门太守行。3、品读演练（2017年牡丹江中考链接）。山坡羊潼关怀古峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。 兴，百姓苦；亡，百姓苦。1L请写出这首元曲中表现作者同情百姓的语句。（2分）12.试分析峰峦如聚，波涛如怒中加点字的表达效果。（3分）（聚写出了潼关在重重山峦的包 围之中，怒形

12、容黄河之水奔腾澎湃，这句话从视觉和听觉写出了谨关的险要，暗示这里是兵家必争之 地。）通过本课的学习，我们从四个角度对古诗词展开初步的品味鉴赏，希望同学们可以举一反三，去学习 我们课后的其他古诗词。当然品读诗歌的方法还有很多，留待我们进一步探讨和学习。五、作业布置。1、2016年牡丹江中考题链接2、知识积累赏析诗词常用词语风格特征：清新自然，质朴直白，恬淡平实，绚丽多彩，华丽藻 饰，简洁明快，平易晓畅，委婉含蓄，蕴藉隽永，沉郁顿挫，悲壮慷慨，雄奇奔放，雄健恣肆，飘逸洒脱 等。语言作用：言近旨远，浓墨重彩，淋漓尽致，行云流水，脍炙人口，出神入化，炉火纯青，登峰造极, 言简意赅，细腻传神，言有尽意无

13、穷，含不尽之意于言外，章节和谐，富有音乐美。历代诗人语言风格：陶渊明的朴素自然，杜甫的沉郁顿挫，李白的豪迈飘逸，白居易的通俗易懂，王维的诗画一体，王昌龄的雄建高昂，高适的悲壮苍凉，李商隐的朦胧隐晦，王昌龄的雄健浑厚， 高适、岑参雄浑奇拔，韦应物的清新典雅，韩愈的奇特新颖，李贺的忧郁激愤，元稹的艳丽浅近，刘禹 锡的清峻明朗，李商隐的清丽俊逸，杜牧的含蓄绰约，李煜的伤感细腻，欧阳修的清丽明媚，范仲淹的 苍凉悲壮，晏殊的明朗疏淡，苏轼的旷达豪迈，柳永的缠绵俳恻，黄庭坚的自然流畅，秦观的情真意切， 李清照的婉约凄切，陆游的雄浑奔放，辛弃疾的气势雄壮。六、板书设计：望月有感（白居易）课外古诗词赏析导读欣赏诗歌的方法：L整体感知明诗意。2提炼字词绘场景。3.分析手法解诗情。