传统文化《问刘十九》教学设计(8页).doc

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1、-传统文化问刘十九教学设计-第 8 页传统文化问刘十九教学设计教学思考：问刘十九作为一首浅白如话的小诗，学起来并不难，难得是作为一节传统文化课，该和孩子们学什么。首先问刘十九是传统文化课，对于这门课程的学习原则，传统文化课程实施指导意见指出三条原则：“一是趣味性原则，二是启蒙性原则，三是开放性原则。”提出的学习理念是，“（一）感受传统文化的丰富内涵，认识传统文化博大精深的特点。通过学习，了解传统文化的基本内容和特点，感受传统文化丰富的思想内涵和艺术魅力，从而认识传统文化的博大精深。（二）逐步提升传统文化素养，培养民族精神。引领学生对中华民族传统文化精髓进行学习，能够拓宽学生的认知领域、情感领域

2、和实践领域，为他们的健康成长奠定坚实的基础，逐步提高他们的人文素养。（三）运用灵活多样的教学形式，发挥传统文化的教育功能。强化朗读、背诵传统文化的精华，锻炼和提高学生的记忆力，培养学生对传统文化经典的感悟能力。加强课内外结合，使学生直接感受传统文化的魅力，接受传统文化的熏陶感染。”学习总目标是“（一）认识传统文化的丰厚博大，吸收传统文化的智慧，初步感悟、了解传统文化的精神、审美理想、审美情趣等，感受中华民族的文化魅力，增强民族自信心和自豪感。（二）培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，不断提高自己的文化品位，不断丰富自己的精神世界。（三）初步了解传统文化的基

3、本内容和形式，自觉拓展学习视野，积极参与校内外的传统文化活动。（四）培养热爱传统文化的情感，掌握学习传统文化的科学方法，养成学习传统文化的良好习惯。（五）学习传统文明礼仪，提高个人修养。（六）初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，培养合作意识。”第二学段（3至6年级）阶段目标是，“ 1.能够熟练背诵经典古诗文，并能初步理解其意思。2.能够尝试表达自己学习经典古诗文的感受和见解。3.了解传统文化中有代表性的文化名人，并能熟练诵读相关作品。4.对传统文化产生较为浓厚的兴趣。5.通过传统文化学习，不断增强民族自信心和民族自豪感。”教学建议指出：“注重学生学习方式的多样性。通过活动性学习，使学生在诵读

4、、感悟、讨论、交流的过程中不断提高对传统文化学习的兴趣。通过开展丰富多彩的传统文化学习活动，如诗歌朗诵、书法比赛、艺术节等，充分感受中华传统文化的魅力。重视对学生的文化熏陶 学习经典重在积累感悟。通过品味经典之韵、感受志士之魂、领略山水之美、参与艺术之乐，使学生受到传统文化的熏陶和滋养，获得文化积累，从而提升学生的文化素养和文化品格。注意处理好本课程与其他课程的关系 本课程既有自己的独特性，又与其他课程有一定的联系，在实施本课程的过程中，应注意与语文、品德等学科的教学或校内外其他教育活动相结合，相互促进，实现综合教育效益。”针对这些目标和要求，我定下以下几条教学目标：1.有感情的朗读古诗，大体

5、理解古诗的意思，在想象中丰富对古诗意境的感受，能背诵古诗。2.认识中国友情文化中的邀请诗、相聚诗、送别诗，了解白居易的闲适诗和讽喻诗，认识白居易。感受中国传统文化之美，培养热爱中国传统文化的感情。“品诗识人”的学习方法。 4.培养自主合作探究学习意识。教学准备：学生：搜集白居易的故事和资料，了解白居易。也可以扩大范围，了解唐朝著名诗人的故事和资料，了解古代社会的书生生活。教师：了解中国古代的诗文化、酒文化、农耕社会的酿酒文化。课件。教学过程：一、大体理解故事，在美好的想象中朗读背诵古诗。（一）该环节从读名言了解中国人重朋友之特点进入出示一些名言“衣不如新， 人不如故。 汉乐府近朱者赤，近墨者黑

6、。 付玄海内存知已,天涯若比邻。王勃与朋友交,言而有信。子夏”不仅如此，中国古代的读书人们更将这种友情引入诗中进行抒写，比如刚刚学过的唐诗黄鹤楼送孟浩然之广陵就把这种朋友间的深情厚谊写了出来，谁来背一下。谁还能背诵其他的表达友情的古诗。（大家积累的可真不少）。（随学生背诵及时总结板书：送别诗 相聚诗）其实，唐诗中表达这种深厚友情的不仅有送别诗，有相聚诗，诗人们更是用诗写请帖邀人相聚，写这类诗的翘楚是唐朝三大诗人之一的白居易，他曾写过一首让所有读书人都羡慕不已、自叹不如的诗，叫做问刘十九。（板书）今天就让我们一起学习这首诗。（二）进入本课学习（一）读正确。（练习读、指名读正音“无mo”,这个字我

7、们今天是第一次在古诗词中见，以后随我们阅读量越来越大，就会经常在古诗词中见到他，他在表示询问的意思时，在古诗词中一般读作“mo”。）（二）读节奏。怎样才能读出节奏？那就要初步了解这首诗的意思。以学生汇报课外借助网络和字典等工具初步学习古诗的形式进行，教师的任务是帮学生浅显讲解中国古代的酒文化，包括酿酒文化和饮酒文化。教师依据学生的交流适时插入该知识：中国是个讲究礼仪的社会，酒与我们中华民族的历史一样悠久，据说第一个酿美酒的人是帝女精卫，中国第一个朝代夏朝就开始酿制美酒。酒在中国古代社会中占据着重要地位，人们过大小节令、婚庆喜事要饮酒，朋友相聚要饮酒，读书人吟诗作词要饮酒。人们说，“无酒不成欢，

8、无酒不成礼，无酒不成情，无酒不成庆，无酒不成席，无酒不成诚”。因此，中国古代几乎家家户户都会自己酿酒，而白居易家酿的酒更是醇厚浓香，沁人心脾，令人陶醉，在读书人的圈子里非常有名。（三）读韵味。当刘十九看见白居易邀请他去饮酒的请帖后会有什么表现呢？让学生一边读古诗一边在头脑中想象古诗所描绘的画面，觉得这个画面怎样？你看到一个怎样的白居易？是啊，古人也是这样认为的，唐人绝句精华:（出示）读此诗，知白居易之好客，有酒则呼友同饮。让我们带着对白居易的欣赏朗读这首诗。练习背诵古诗。和学生一起总结学习该古诗的方法。小结：这么美的诗就用这么浅白的语言写出来，这就是白居易诗的特点浅白如话（板书）。引出简介中对

9、白居易诗歌的介绍，这样的语言特点使每一个老百姓都读得懂，因此（出示）后人这样评价这首诗，“唐诗三百首:信手拈来，都成妙谛，诗家三昧，如是如是。唐诗评注读本:用土语不见俗，乃是点铁成金手段。”知道古人如此崇拜这首诗，你对白居易这首诗有了什么新看法？那就让我们再看他少年时代十六岁时写的一首诗吧课件逐行出示白居易的另一首诗赋得古草原送别，让学生在初见惊讶而后不由自主随读随背的兴奋中，看到他们不熟悉的后四句，让学生利用刚才总结的学习方法理解整首诗，你又看到一个怎样的白居易。让我们读出白居易在诗中表达的依依惜别之情。（小结：邀请诗、聚诗、送别诗这种中国古代读书人特有的友情文化，引出孟浩然的过故人庄，激发

10、学生对中国传统文化的兴趣。）小结：古人们是这样重视友情，从少年到老年对朋友热情似火，这是我们中华民族的传统。我们作为中华民族的后代，更应该将这种热情好客传承下去。就让我们再次诵读这首美丽的问刘十九，先将这份热情记忆在我们的头脑中，然后渗透到我们的血液中，让这份美丽的情感刻在我们的印象里。再齐背问刘十九总结，以上这两首诗是白居易闲适诗的代表作。（三）拓诗再识白居易。再回到文中的白居易资料，让学生初步说说他们眼中的白居易。据学生汇报出示，出示最能代表白居易讽喻诗特色的两首诗轻肥卖炭翁（出示注解），引导学生在小组内合作学习，说一说自己的学习成果，（出示提示：可以背诵自己喜欢的某段诗，可以说一说自己对

11、这首诗的理解，可以画一画自己读过此诗后脑海中的画面，可以说自己认识了一个怎样的白居易）丰富对白居易的了解，你又透过这首诗看到一个怎样的白居易。（四）深化认识白居易。出示古今中外人民对白居易的评价，进一步了解白居易在中国历史上的地位，深化对白居易的认识。引：白居易一生作了大量关注百姓生活，同情百姓遭遇的诗作，可以说他就是古代为老百姓发生的好官，所以，他曾任杭州刺史的西湖上的一道堤岸被称为白堤（出图），人们在他的出生地河南修建了白园，让他在这儿安息。又因为他在创作诗歌时追求每句诗都要浅显易懂，所以后人在诗歌作品评价上也给予他高度评价，称他为“诗魔”和“诗王”，称他是唐朝三大诗人之一，与诗仙李白、诗

12、圣杜甫齐名。让我们看看在他去世后，从皇帝到同行读书人，从国内到国外对他的高度评价。皇帝唐宣宗李忱说，“缀玉联珠六十年，谁教冥路作诗仙。浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。”元好问：“并州未是风流域，五百年中一乐天。”乾隆皇帝：“实具经世之才”。日本人说，“伟大的诗人白居易先生，你是日本文化的恩人，你是日本举国敬仰的文学家，你对日本之贡献恩重如山，万古流芳，吾辈永志不忘。”读到这么多人对白居易的评价，你想说些什么？总结：中国历史就是一部诗歌文化的历史，今天我们就通过学习问刘十九这首诗认识了中国历史上最伟大的诗人白居易， 这种学诗法就叫“品诗识人”。