最新统编部编版五年级语文下册《景阳冈》精品导学案设计.docx

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1、6景阳冈导学案设计课题景阳冈课型新授课教学目标1 .认识“倚、箸”等17个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、 饥”等15个字，会写“恰好、性命”等5个词语。2 .有感情地朗读课文。关注难读、难懂的词句，并理解意思。3 .用速读浏览的方法迅速把握并概括文章的主要内容，理清文章的写作 顺序及写作重点。4 .抓住语言、心理、动作等细节描写，体会武松的性格特点及作者是如 何塑造武松这一英雄形象的。学习全面地看待人物形象。5 .提高自主阅读的能力，激发学生阅读名著的兴趣。教学重难点1 .借助工具书并联系上下文理解难懂的词句。2 .抓住重点语句体会武松的性格特点，以及作者是如何塑造武松这一英 雄形

2、象的。课前准备1 .有关水浒传中的人物的故事。（师生）2 .制作多媒体课件；准备好汉歌；有关四大名著的资料。（教师）3 .读一读原著中武松打虎的情节；观看武松打虎的动画片。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导 入，激发兴趣 （用时：5分 钟）1 .板书课题，导入新课。2 .简介景阳冈的资料及 武松的相关故事。3 .引导交流水浒传 和作者施耐庵的资料。1 .齐读课题，正音。2 .学生自主交流自 己掌握的景阳冈的 相关资料，了解武 松的相关故事。3 .讨论交流水浒 传和作者施耐庵 的相关资料。“景阳冈”的“冈” 是生字，读音和字形都容 易搞错，有必要在课

3、堂上 进行提醒。同时点明“景 阳冈”是故事发生的地 点、,但课文却不是以写景 为主，激发学生的阅读兴 趣。二、初读课 文，自学字词1.自由读课文，要求读 准以下生字新词。1.自由读课文，读 准生字的音。这篇课文与现代白话 文小说还是有区别的，通(用时：10分(1)课件出示词语，正 音、释义：筛酒榜文印信诡 诈官府绰了梢棒 倚了 一双箸踉踉跄 跄呵呀胯下杖限 咆哮霹雳擒捉血 泊铁锤(2)相机学习多音字 “绰、呵、泊”。2 .引导学生交流重点文 言词语的意思。3 .指导写字，强调书写 要点。2 . (1)疏通字词， 遇到不太明白的语 句，能够大致猜出 意思即可。筛酒：斟酒，倒酒。 印信：政府机关的

4、 图章(总称)。客官：旧时店家对 顾客的尊称。如何：“为什么” 的意思。但凡：但凡；只要 是。榜文：古代指文告。 (2)读准多音字 “呵”的读音。3 .交流书写要点， 写好“碟、斤、兼、 截”等难写的字。过自学交流重点文言词语 的意思，帮助学生扫清阅 读障碍，顺利进行下一阶 段的学习。1 .快速浏览课文，思考： 课文主要写了什么内 容？2 .除了打虎，课文还记 叙了什么？3 .快速默读课文，四人 小组合作找出具体描写 武松喝酒与打虎的段 落。4 .汇报交流：可以将课1 .浏览课文，交流 课文的主要内容： 武松在一家酒店开 怀畅饮后，趁酒兴 上了景阳冈，赤手 空拳打死猛虎。2 .小组合作找出具

5、体描写喝酒和打虎 的相关段落。3 .默读具体描写武 松喝酒和打虎的相课文比拟长，要训练 学生浏览课文的速度，顺 应作者的写作思路，把握 课文的主要内容，理清文 章的脉络，为下面的深入 学习奠定基础。钟)三、再读感知，理清层次(用时：10分钟)文分成几局部，尝试用 最精练的文字，为每部 分分别拟合适的小标 题。关段落，在合适的 地方做好批注。4.按课文的表达顺 序即事情开展的顺 序把课文分成四部 分：喝酒一一上冈 打虎一一下 冈。四、品味语言，感悟形象(用时：15分钟)引导学生研读“喝酒” 的局部，体会武松的豪 爽和争强好胜。1 .武松“喝酒”与众不 同。一般人喝酒喝多 少？武松喝了多少？2 .

6、十八碗酒，武松是怎 样喝的？3 .品读武松与店家的对 话。(课件出示武松与店 家的对话).指导学生朗读表演武 松与店家的对话，并进 行评价。4 .通过对话你看到了一 个怎样的武松？1 .抓住“十八碗、 一饮而尽”等词 语，体会武松的酒 量大、豪爽。2 . (1)边读课文边 画出相关语句，写 一写自己的理解。(2)同桌练习读、指 名读、表演读，相 互评价，提建议。3 .同桌两个人一个 读武松的话，一个 读店家的话，用适 当的语气读。4 .与老师或小组成 员一起配合表演。5 .交流明确：豪爽、 争强好胜、固执、 酒量大1.引导学生将一般人喝酒 与武松喝酒进行比照，体 会武松的豪爽、酒量大。2.通过

7、品读对话，读出人 物的语气，在此基础上进 行演读，由此体会武松争 强好胜、固执等性格特点。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、回顾内容，导入新课（用时：3分钟）L引导学生回顾课文的 主要内容。2.导入新课。1 .快速读文，说出 课文大意。2 .齐读课题。学生总结课文的主要 内容，意思对即可。二、品读心 理，感悟形象 （用时：15分 钟）1 .出示榜文的内容，引 导学生理解榜文表达的 意思。2 .默读课文，体会武松 的想法。3 .出示描写武松心理活 动的句子。武松初想：“我回去时，须吃他耻 笑，不是好汉，难以转 去。”细想之后：“怕甚么！且只顾上去， 看怎地！ ”“那得甚么大虫！人自 怕

8、了，不敢上山。”4 .引导学生思考：既然 武松是英雄好汉，为什 么作者还是对武松进行 了这样一番心理描写？1 .读懂榜文表达的 意思 山上有 虎，单身莫行。2 .默读课文，画出 描写武松心理活动 的句子。3 . （1）学生自由朗 读、师生配合读， 体会武松当时的心 理。（2）读句子，自由表 达，体会这些句子 表现了武松害怕、 犹豫、好面子的心 理。4 .感受心理描写的 作用主要是让人物 更加真实、立体。要引导学生品味武松 当时的心理：第一处心理 描写表现出武松想回去； 第二处心理描写说明武松 在抚慰自己，抱有侥幸心 理；第三处心理描写说明 武松在给自己壮胆。这三 处心理描写说明武松心里 还是紧

9、张、害怕和犹豫的， 但为了面子，硬着头皮也 要上，说明他还是有胆量 的。三、揣摩动 作，感悟形象 （用时：15分 钟）1.出示写大虫进攻的片 段，圈画出表示大虫动 作的词语，从这些动词 来看，大虫的进攻怎么1.圈画大虫的招数 （扑、掀、剪），体 会大虫进攻的凶、 猛、快。教师在教学中要引导 学生抓住关键动词，体会 大虫的凶猛和武松不同动 作背后的智慧与力量。要四、拓展延伸，激发读兴（用时：7分钟）样？2 .武松是如何反响的？ （闪）.指名读打虎的片段， 读出场面的惊险。3 .引导学生圈画出武松 进攻时的重点动作，谈 谈从这些词语当中感受 到了什么。4 .指导朗读。2 .师生合作表演大 虫的进攻

10、过程。3 .师生合作表演, 有感情地朗读。4 .圈画出武松的动 作（轮、劈、跳、丢、 揪、按、踢、按、 提、打），交流中体 会武松的力大无 穷、智勇双全。5 .有感情地朗读, 读出武松的神勇， 读出打虎的精彩、 刺激。在重音、速度等方面对朗 读进行要求，尽量读出场 面的惊险。1 .通过学习这篇课文， 你认识了一个怎样的武 松呢？课文是如何将武 松的形象写精彩的？2 .引导学生思考：课文 的主要内容就是写武松 打虎的故事，为什么还 要花那么多笔墨写喝 酒、上冈、下冈？3 .拓展延伸：武松打虎 之前、打虎之后又发生 了什么事情呢？请继续 阅读水浒传。1.依据教师板书评 价武松，明确：武 松是一个豪

11、爽、争 强好胜、勇敢、机 敏的英雄，同时也 是一个遇到危险紧 张、犹豫的平凡人。 2.联系上下文，明 确喝酒、上冈、下 冈不仅是故事开展 的需要，也使重点 内容更加精彩，人 物的形象更真实、 饱满。3.课后阅读水浒要引导学生全面地看 待人物。另外，要让学生 抓住人物的语言、动作、 心理等细节描写去感受人 物形象，从而领悟到写人 的方法。名著阅读不是一 蹴而就的事情，要激发兴 趣，教会方法，持续关注 引导。传原著的相关章 节。永远元气满满!教师寄语同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是，那就是你平 时没有认真学习。认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。认真学习使自己进步，只有不断朝 着自己的目标前进，不断前行，做自己所能做的一切。学而时习之，不亦说乎。不要心存侥幸，防止贪婪心作怪。人生就像一杯茶，不会苦一辈子。但总会苦一阵子，没有开始的苦, 就尝不到后来的甜。苦苦甜甜就像一部交响曲，汇成我们的一生。拒绝“苦”就等于关上“甜”的门。须 知，攀登的越高，走过的荆棘就越多。学习没有捷径，只有踏踏实实的学习，一步一个脚印，成功才会属 于你。