优秀《神经调节的基本方式》教学设计1.doc

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1、神经调节的基本方式教学设计 基本信息课题人教版生物学七年级下册第四单元第六章第三节神经调节的基本方式（第一课时）作者及工作单位姚爱丽 江西省新余市第十六中学教材分析本节课是人教版生物学七年级下册第四单元第六章的第三节，是本章的重要部分。新课程着重于让学生做主体，自主完成探究和知识构建。因此，第一节从人体对外界的感知入手，而人体对外界的感知及各种生命活动都离不开神经系统的调节，于是继而介绍神经系统的组成和神经调节的基本方式。最后一节提出，人体的生命活动并不仅仅是靠神经调节，从而引出激素调节。这样学生能从整体上认识到，人体是通过神经调节和激素调节来适应环境的变化的，从而构建完整的知识体系。学情分析

2、年龄特点七年级的学生有极强的好奇心，乐于探索。基于这一特点，本节课中设计了游戏、活动、探究、实验等环节，利于激起学生的学习兴趣。年龄较小的孩子往往更喜欢与人合作，因此安排了小组学习讨论。知识和经验很多学生对人体的神经调节有感性认识，但本课的内容抽象、难理解，特别是反射弧的组成，以及控制不同反射的神经中枢是不同的。所以本课从生活实例出发，帮助学生加深理解和认识。教学目标1、知识目标：概述反射是人体神经调节的基本方式，理解反射的概念。描述反射弧的结构。举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的。2、能力目标：通过膝跳反射实验，提高与他人合作的能力。学会将所学

3、知识与实际问题相联系，并运用到生活中去，提高分析问题的能力。3、情感态度与价值观：在小组自主学习中，养成乐于与他人合作的团队意识。通过膝跳反射实验，培养学生实事求是的科学态度，激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣。教学重点和难点重点：神经调节的基本方式反射 反射的结构基础反射弧难点：反射弧的结构组成教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图导入打手游戏示范活动、组织学生活动问：刚才我们做的这个活动，主要是在什么系统的调节下完成的？无论是简单的活动还是复杂的活动，都主要靠神经系统来调节。那么，神经调节的基本方式是什么？今天，我们就一起来探讨这方面的问题。打手游戏：同桌为一组，伸出右手。甲同学掌心朝下

4、，乙同学掌心朝上，两人掌心相贴。乙去拍打甲的手背，甲及时射闪为胜。然后两人交换，被打中次数少的为胜利方。学生回答：神经系统激起学生兴趣，引发学生思考膝跳反射下面我们以“膝跳反射”为例，了解反射现象。讲解要领，巡回指导，保证实验成功。实验没有成功的原因可能有：腿没有完全放松、叩击的部位不准确、扣击速度不够快等等两个同学一组，参照课本101页，完成膝跳反射的实验注重学生的体验，培养学生的观察力反射的概念回顾排尿反射像这样，人体通过神经系统，对外界（如膝跳反射）或内部（如排尿反射）的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。问：含羞草受到触碰叶片合拢；草履虫由清水移向牛肉汁是不是反射？学生思考讨论得出

5、：不是，它们没有神经系统复习旧知，引出新知强化认识简单反射和复杂反射举例：膝跳反射、缩手反射、眨眼反射、吮吸反射、同学们听到上课铃进教室、家里养的宠物到指定地点大小便、马戏团的动物表演节目上述反射哪些是是生来就具有的？哪些是在生活过程中逐渐形成的？提出反射分为简单反射和复杂反射。简单反射一般受脊髓控制，复杂反射受大脑皮层控制。它们各有什么特点？提示新生儿的嘴唇第一次接触奶头，就会有吮吸动作讲述巴普洛夫使狗建立“铃声唾液分泌反射”的实验举例：行动迟缓的老人也有膝跳反射、眨眼反射等举例：多次摇铃铛不给食物，狗不再分泌唾液学生讨论、归类学生讨论得出：简单反射生来就有学生讨论得出：复杂反射需要建立学生

6、讨论得出：简单反射是永久固定的学生讨论得出：复杂反射是暂时易变的引导学生分析生活中的实例，区分简单反射和复杂反射人类特有的复杂反射向学生详尽描述新余一家有名的铁板烧的做法。问：你们有没有分泌唾液？问：吃铁板烧和谈论铁板烧时分泌唾液，哪种是复杂反射？问：动物能对抽象出来的语言和文字发生反射吗？提出人类对于语言和文字的反射是复杂的，也是人类特有的。讲述“望梅止渴”的故事。问：除了“望梅止渴”，你还能举出类似的实例吗？问：为什么人能对抽象出来的语言和文字发生反射？是因为人类的大脑皮层里有什么神经中枢？学生笑着回答：有学生回答：谈论铁板烧学生讨论得出：不能学生讨论分析得出：谈虎色变学生思考得出：语言中

7、枢学生体验加深理解板书设计神经调节的基本方式 反射对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。 简单反射和复杂反射简单反射：受脊髓控制复杂反射：受大脑皮层控制 人类特有的复杂反射抽象出来的语言和文字原因：语言中枢学生学习活动评价设计打手游戏是否能与伙伴愉快地完成？膝跳反射实验能否掌握要领，是否成功？教学反思好的教师不一定能教出好的学生，但好学生一定是好教师教出来的。这就说明好的教学方法才是至关重要的。课标中明确指出要面向全体学生，但是俗话说众口难调，要想关注到每一个学生何其不易，所以作为教师我们一定要找寻方法，不可以低头蛮干。本节的教学设计主要以问题为牵领，以实验和探究为主要内容，教师只是在引领而不是灌输，一堂课下来学生甚至会感觉到是自己在教老师。因为不断的提问会让学生始终处于思考状态，所有的结论都是通过讨论，实验和探究得到的，这样的知识才能真正的扎根在学生的头脑中，极强的成就感会激发学生的信心，这样当老师面对学生的时候，就不再众口难调了，不是老师推着学生走，而是学生跟着老师走，师生齐步走，共同学习、教学相长，在此过程中学生能力的提升和科学素养的培养也更加顺理成章。