信息技术与小学语文教学的有效整合(6页).doc

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1、-信息技术与小学语文教学的有效整合-第 5 页信息技术与小学语文教学的有效整合1随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科教学整合已成为广大教育工作者的共识。信息技术与小学语文教学整合，是把信息技术与语文课程的学与教融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，发挥多媒体及网络资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，有意识的开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。我国著名的科学家钱学森对未来教学作了如此的论述： “未来教育=人脑+电脑+网络”可见，信息技术在现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素，并越来越发挥着极其重要的作用。我们的实践证明，应用好现代信息技术可以为课堂教学提供形式多

2、样，生动活泼、信息量大、内容丰富并具有互交功能的学习资源。就小学语文教学而言，小学语文课堂教学肩负着培养学生各种语文能力和塑造学生健全人格，发展学生健康个性，提高审美能力等的艰巨任务。因此在语文课堂教学中应用现代化教育技术充分，发挥信息技术教学作用，提高教学质量和效率，以计算机为核心的信息技术若能与学科的教学加以有机的整合，确实具有优化教育、教学过程的多种宝贵的特性。下面仅从小学语文的角度来谈谈利用信息技术与教学有机整合的几条有效途径： 一、信息技术与激发学生学习兴趣与欲望的有机整合。兴趣是引导小学生积极探究的学习的良好方法，也就是说兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。因此在教学过程

3、中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。利用现代信息技术，将学习内容制成课件，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，巧妙、恰当地呈现在学生面前，创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，及时提出学习课题的学习目标，使课文内容形象化，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪,从而自主地参与到学习中来。信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部现出来，它打破了传统媒体的“线性限制

4、”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。二、信息技术与教学内容、教学重难点的的有机整合信息技术与教学内容的整合必然使教学内容从封闭走向开放，它必将是促进小学语文课程内容拓展与革新的一个主要因素，能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前，克服了小学语文教学中那些缺乏时代气息，脱离现实生活，以及由于学生的知识储备不足给学生学习带来的不便，也能从另一个侧面解决教材中难、繁、偏、旧的弊端。课堂教学要完成认知目标，就需要解决好突出重点和突破难点这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语

5、言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。过去靠老师口若悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。可是如今利用信息技术的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。很多课文对于抽象思维较差的学生理解是有一定的难度的，当利用FLASH制作的动画给学生演示之后，一切便都一目了然了。所以计算机可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观的过程进行宏观模拟，把宏大的场景作稍微处理，对瞬息万变的事物作定格分析，化繁琐为简易，化枯燥为生动。三、信息技术与语文学科整合，有利于知识的获取与保持。首先，语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表

6、达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强，关键在一个用字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。语文课堂教学效率的高低取决于课堂教学中单位时间内学习活动的质量，教师提出的每一个问题，安排的每一个教学环节，安排的每一项活动，都必须具有鲜明的目的性和完整的系统性。一切从学生学的实际出发，删繁就简，集中精力，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。提高言语能力，离不开对语言的感受、领悟、积累和运用。因为运用，学生将遇到各种各样的困惑，感到自身语文能力的差距；因为运用，学生体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的原动力。信息技

7、术与小学语文教学的有机整合，大大提高了课堂的容量，加快了教学的节奏，这样就能节约出宝贵的时间，我们将这些时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由地进入运用的广阔天地。 其次，知识运用能力的培养不能搞闭门造车，应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径。信息技术可从阅读、写作、口语交际等几乎所有方面对学生的实践活动予以辅助，使得学生课堂学习达到良好的效果。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，多媒体计算机应用于语文教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

8、四、信息技术与语文学科的整合，有利于学生自主合作学习。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体、班班通等这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。我们的教育教学活动应努力创设合作式学习的情境，切实为学生养成合作意识与发展协作能力搭建舞台。信息技术介入课堂教学，构建了“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示了信息交

9、流的多向性，丰富性和快捷性。它可以通过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、生机互动、生机生互动的多种友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，有且于培养学生的合作精神。信息技术作为一种师生交流的工具，这种形式的沟通是其他形式所无法比拟的，它可以实现师生之间心灵的零距离交流，可以使我们掌握到第一手的最真实的学生活动的状况，它必然能促进师生感情的培养，提高学生的学习兴趣和积极性。以上探索，是我个人以计算机和网络为核心的信息技术同小学语文学科教学进行的整合尝试。我认为，应该实现信息技术与学科教学的全面融合，着力培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力；为学生打好全面、扎实的文化基础

10、，培养学生的信息素养与文化；培养学生具有终身学习的态度和能力；培养学生掌握信息时代的学习方式；培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。这样，课程整合的道路才会越走越宽。信息技术与学科教学整合中应注意的一个问题实时应用信息技术。语文教学由封闭到开放，由以书为本到以人为本。随着网络的不断普及，计算机已有效的融入了语文课堂。诚然，信息技术应用于语文教学可以把语文课本上枯燥文字转化为看得见的形象，听得见的声音，能增强直观性，还可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，但如果滥用，效果则会适得其反。因此运用信息技术于教学还有如下讲究：（一）把

11、握好运用的尺度在课堂教学中，学生是主体，教师是主导。因此，课堂构成的主要部分应该是师生之间的交流与对话，教师应充分发挥其主导作用。而信息技术的使用应只是起一个辅导的作用，不能让多媒体主宰课堂。（二）把握好运用的时机孔子说“不愤不启，不悱不发”，说的就是要善于把握教育的时机。多媒体的呈现也要善于把握最佳时机，要使其成为整个教学流程中一个有机组成部分，最大限度发挥积极辅助作用。一般来说，多媒体的运用要选择最有利于学生掌握学习内容或使训练效果达到最优化的时机。运用多媒体的时机主要有三种： 1.抓住理解需求的时机，教师不要轻易把难点、矛盾交给多媒体，让学生充分进行思维活动，生“愤悱”之情，在学生思维陷

12、入 “山重水复疑无路”之时，再呈现多媒体，才能使学生豁然开朗，才能使课堂教学进入“柳暗花明又一村”的佳境。2.抓住感情需求的时机，教师要注意学生感情变化，不失时机地运用多媒体，创设最适宜产生情感共鸣环境，培养和激发学生的情感。3.根据教材内容，因文而宜，抓住语文训练时机，取得最佳的训练效果。另外，还要注意各种媒体的合理搭配，根据各种媒体的优势，将他们加以优化组合，发挥媒体的整体功能。总之，如何去运用信息技术提高课堂实效，还需要从事我们进一步的探索和研究。课程整合无疑是信息时代中占主导地位的课程，学习方式转化为信息技术的传授方式，必将成为今后学校教育教学的主要方法。随着校校通乃至班班通工程建设的迅速发展，计算机已阔步进入了语文课堂。应该说，语文教学与信息技术的有机整和已是大势所趋，势在必行，必将结出丰硕的实验果实。信息技术与课程的融合，必将会使我国的教育事业欣欣向荣。